澳大利亞歷史/前言

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作者應遵守規範華夏公益教科書關於無偏寫作的規則，唯一的其他指南是所有內容都應大致按時間順序排列並劃分為邏輯章節。其他所有內容都留給選擇加入專案的個人作者自行決定。一些關於歷史的華夏公益教科書的優秀例子包括 加拿大歷史，澳大利亞歷史華夏公益教科書就是以這些為模型。

該專案的目標是製作一本教科書，無論是以印刷形式還是線上形式，都能成為高中和大學學習澳大利亞歷史的學生的有用資源，甚至可以（以印刷形式）用作高中或大學課程的主要教科書。有關此方面的更多詳細資訊，請參閱 澳大利亞教科書標準。有關建立維多利亞州教科書的更多具體資訊，請從 VCAA 獲取，包括 學習設計指南。

截至撰寫本文時，一些VCE“澳大利亞歷史”課程要求如下

• 單元 1 涵蓋“二十世紀曆史”（1900-1945）
  • 學習領域 1 涵蓋 1900-1945 年的危機和衝突
    • 結果 1 要求學生分析這一時期的危機和衝突
  • 學習領域 2 涵蓋 20 世紀上半葉“社會生活”的變化，與大蕭條和世界大戰等事件造成的社會和經濟變化有關
    • 結果 2 要求學生分析和討論這些變化
  • 學習領域 3 涵蓋 20 世紀上半葉的“文化表達”，及其與這一時期的文化、政治和經濟變化的關係
    • 結果 3 要求學生分析文化表達與這一時期的文化、政治和經濟變化之間的聯絡

• 單元 2 涵蓋“二十世紀曆史”（1945-2000）
  • 學習領域 1 涵蓋冷戰思想和政治權力
    • 結果 1 要求學生分析冷戰社會如何使其世界觀合法化
  • 學習領域 2 涵蓋冷戰期間出現的“社會運動”（如女權主義、同性戀權利等）
    • 結果 2 要求學生評估這些挑戰的影響
  • 學習領域 3 涵蓋“新千年的問題”
    • 結果 3 要求學生分析新千年面臨的政治、經濟或技術挑戰。

• 單元 3 涵蓋“澳大利亞歷史”
  • 學習領域 1 涵蓋“菲利普港區”（1830-1860）
    • 結果 1 涵蓋定居者的動機和希望，以及對土著澳大利亞人的影響
  • 學習領域 2 涵蓋“民族主義、種族和公民權”（1888-1914）
    • 結果 2 是對新國家理念及其實施的分析

• 單元 4 涵蓋“澳大利亞歷史”
  • 學習領域 1 涵蓋“考驗新國家”（1914-1950）
    • 結果 1 要求學生分析澳大利亞人如何應對這一時期的危機
  • 學習領域 2 涵蓋“辯論澳大利亞的未來”（1960-2000）
    • 結果 2 要求學生檢查澳大利亞人對以下事物的態度
      • 環境
      • 越南戰爭
      • 土著權利
      • 移民

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