糟糕的科學/排毒/教師
由於我們無法讓學生將腳放入電流中，請嘗試使用玩偶作為主題（也許是芭比娃娃？），並以“即使是玩偶也能成功排毒！”作為結語。實際上，即使沒有人將腳放在碗裡，也有一些東西正在排毒……還是說沒有？
為了表明並非所有看似使用科學的東西都是值得信賴的，並且仔細檢視科學主張非常重要。
- 批判性地閱讀一篇文獻，並分析科學的使用和
科學證據。
- 認識電解過程。
- 激勵學生將課堂上獲得的科學素養應用到
他們的生活中。
兩個鐵電極、兩根導線、鱷魚夾和電池、大碗、氯化鈉（鹽）溶液、塑膠玩偶。
在電池連線的情況下，不要將手放入碗中。存在觸電風險。
一個快速的預熱活動是讓學生寫下他們對“排毒”一詞的理解。對他們回答的討論將導致入門活動。
從身體輪廓開始，讓學生放置並識別參與從體內清除不需要物質的器官。這可以使用任何可用的資源來完成：互動式白板拖放、貼上到圖表上，或者使用學生作為身體輪廓，並要求其他人指出或貼上相關的器官。
告訴學生關於該產品以及廣告中對發生情況的“解釋”——不要一開始就洩露真相。閱讀 Aqua Detox 網站上的說法。識別任何科學主張或科學用語的使用。還要檢視名人代言名單（10 分鐘）。
1. 詢問學生他們是否會使用並信任 Aqua Detox，如果是，會用於什麼情況。要求學生識別哪些網站內容讓他們感到自信。一個非常專業、引人注目的網站是否足以讓人相信廣告中的說法？（5 分鐘）
2. 老師隨後應該宣稱他們可以在玩偶身上進行 Aqua Detox。課堂上有人相信你嗎？找出答案。他們應該給出回答的理由（3 分鐘）。
3. 使用鹽水、兩個鐵電極、兩根導線、鱷魚夾和電池（簡單的電解電路）演示 Aqua Detox 過程。將玩偶（玩偶的雙腳）放入碗中。開啟電源並等待幾分鐘。在等待的同時，討論 Ben Goldacre 撰寫的文章。
4. 檢視渾濁的棕色水。這真的可能在玩偶體內嗎？還有哪些其他可能的原因？還有什麼會導致棕色固體？
5. 現在詢問學生他們是否相信該網站？回到文章，突出顯示科學術語的使用。他們是在撒謊還是在扭曲事實？有什麼線索可以告訴讀者？為什麼案例研究如此熱情？
6. 學生應該以小組形式討論類似治療的影響。這些公司是在造成傷害還是應該被允許逍遙法外，尤其是如果人們愚蠢地花掉自己的錢呢？應該採取什麼措施，如果有的話？
7. 學生可以建立他們自己的偽科學產品，並提供偽證據。
討論學生作為消費者應該採取什麼措施來避免騙子，以及一些廣告商是如何撒謊的，並談論對普遍科學素養的需求。
進行進一步的實驗，例如使用不同的金屬作為電極。寫一封信給 Aqua Detox，建議他們進行一項實驗，以試圖說服人們他們的裝置確實如宣傳的那樣有效（是否真的傳送取決於你！）。
- 可以安排學生扮演貿易標準
官員/廣告標準局監管機構和狡猾的廣告商。
- 如果你無法獲得廣告，或者你想以不同的方式進行，你可以
假裝這是一項全新的發明。
- 向學生提供有關貿易標準和廣告的資訊
標準局。
- 可以與英語或媒體研究部門合作撰寫廣告等。
檢視在廣告中存在科學歪曲的網站。
排毒、電解、電極、鐵、氯化鈉。
媒體在社會中的重要性。
科學素養技能、記錄觀察結果、尋找證據來支援主張。
此活動可以納入您可能正在研究的課程中，例如測試解釋的重要性、對科學素養的需求、回答不同型別的科學問題以及考慮證據強度/產品質量。此活動可以作為生理學和排洩主題的介紹。
還有哪些廣告宣傳導致社會對科學產生錯誤的理解？您的朋友或親戚有誰相信這些宣傳嗎？寫一封信給 BBC Watchdog，表達您對誤導性廣告的擔憂。（再次強調，您是否要釋出這封信完全取決於您！）
試用和設計實驗的老師的反饋
老師 1
這真的很簡單也很有效。我介紹了水療排毒的主題，我們瀏覽了網站。然後我們討論了他們是否會接受它。學生們被公司的宣傳說服了，我們分析了公司的說法，尋找科學詞彙。學生們特別被名人客戶和水從無色變為棕色的圖片說服。然後我問他們水變棕色的科學原因，學生們如實地重複了網站上的宣傳。然後我聲稱我可以排毒芭比娃娃。我們所有人都圍著一個橙色的碗，解釋了網站上的類比，特別是關注了 Ben 的文章，我把它複製了下來。我問學生們是否相信芭比娃娃可以進行水療排毒，但反應還是參差不齊。芭比娃娃在十分鐘內被排毒。產品令人噁心，學生們都很震驚，“人們怎麼能撒謊呢？” 他們說。“為什麼人們會花那麼多錢？”
然後我們回去重新審視了公司的說法，並確定了偽科學的說法。在安慰劑實驗之後進行此操作非常有用，因為他們可以用這些知識來解釋為什麼人們在接受假手術後可能會感覺好些。
學校旁邊甚至有一家美甲店提供水療排毒服務，所以這一切都非常相關。這些活動受到了學生們的歡迎，並影響了他們對科學在社會中的應用的看法。
老師 2
我嘗試了一個基於水療排毒的實踐活動，並用投影在白板上的水療排毒網站和 Ben 的文章作為補充。實踐活動清楚地表明瞭水中的棕色物質來自哪裡。該實踐活動在低年級 10 年級學生中進行了試用。很明顯，氯化鈉的濃度並不重要——學生們將相當隨機數量的鹽倒入他們的燒杯中。每個燒杯都產生了髒棕色的沉澱物。我們用鐵釘作為電極，並將實驗室電源設定為 6V。
該活動可用於支援基於思維技能的課程以及科學目標。我認為從長遠來看，這種工作對於新 GCSE 的案例研究型課程作業非常有用。