選擇高質量兒童文學/兒童書籍作者/4-5 年級作者
- 作者：斯蒂芬妮·帕姆
關於作者
凱瑟琳·帕特森是一位世界知名作家，創作了超過 30 本兒童書籍，翻譯成 25 種語言以上。她於 1932 年出生在中國，她的父母是傳教士。8 歲時，由於第二次世界大戰，凱瑟琳的家人被迫離開中國，返回美國，最終定居於弗吉尼亞州的溫徹斯特。在她 18 歲之前，凱瑟琳的家人搬了 18 次以上。
凱瑟琳兒時的夢想是成為電影明星或傳教士。在學校期間，她進行了大量的表演，希望能實現這個夢想。她最早的寫作作品是劇本，她的六年級朋友會表演這些劇本。她的第一語言是中文，所以凱瑟琳很難閱讀和寫作英文。但這並沒有阻止她，後來她進入田納西州布里斯托爾的國王學院學習英語和美國文學。
大學畢業後，凱瑟琳在弗吉尼亞州的一所鄉村學校教了一年書，然後繼續讀研究生，學習聖經和基督教教育。1957 年，她搬到日本，在那裡生活了 4 年，然後回到美國，在那裡結識並嫁給了她的丈夫，一位長老會牧師，時間是 1962 年。
凱瑟琳真正開始寫作是在 1964 年，當時她被要求為教堂的五年級和六年級學生準備一些材料。然而，她發現她更喜歡小說而不是非小說，因此開始了她對寫作的熱愛。
[1]特拉比西亞
[2]傳記
型別
凱瑟琳·帕特森以她的虛構小說而聞名，這些小說往往屬於歷史小說或現實主義小說。特拉比西亞的橋、人字拖女孩和偉大的吉莉·霍普金斯是現實主義小說的例子。吉普，他的故事和莉迪屬於歷史小說型別。凱瑟琳的作品還包括短篇故事和繪本，如天使與驢子、國王的平等和鴛鴦的故事。
角色和主題
凱瑟琳選擇創作的角色都是堅強的人，通常被認為是異類。在很多情況下，他們是女性，因為她們不得不忍受被排斥，所以才變得堅強。主題通常圍繞著自我發現，以及意識到他們對自身或他人的期望是不現實的。很多時候，我們發現他們在書的結尾設定了新的目標，開始新的冒險。
特拉比西亞的橋
這是五年級前的暑假，傑斯·阿倫斯決心要成為最快的跑步者。然而，他的計劃被一個古怪而富有創造力的女孩的出現所破壞，這個女孩贏得了比賽。傑斯是一個安靜、沉思的男孩，他喜歡畫畫，最終與他的跑步對手萊斯利·伯克成為了朋友。
乍一看，這似乎是一段不太可能的友誼。一個富有的受過教育的女孩，她的父母鼓勵她自我發現，以及一個貧窮的男孩，他不得不壓制他對繪畫的熱愛，因為他的父母不贊成。但我們逐漸意識到，他們可能比不同之處有更多共同點。他們都來自專橫的家庭，他們都以自己的方式被排斥，他們都很有創造力，他們都在尋找友誼。
利用他們的想象力，他們創造了他們自己的完美世界，他們稱之為特拉比西亞。特拉比西亞成為他們可以做真實的自己的地方，他們的友誼在那裡真正地開花結果。然而，特拉比西亞也成為了一場悲劇事件發生的地方，這場事件將永遠改變傑斯和萊斯利的生活。
特拉比西亞的橋是一個關於友誼、自我發現、想象力和失去的感人故事。
[3]亞馬遜評論
課堂活動
年級 4
目標：學生將能夠區分隱含或明示的主題。
標準：確定主題，以及它是隱含的還是直接明示的。
計劃
- 1. 完成特拉比西亞的橋後，每個學生都將被要求在便利貼上寫下他們認為這本書的主題是什麼。
- 2. 針對隱含主題和明示主題的特徵進行簡短的課堂討論。在黑板上畫一個維恩圖，並適當地放置這些特徵。
- 3. 接下來，讓學生在他們的便利貼上寫下“I”表示隱含或“S”表示明示。
- 4. 然後，學生與同伴討論他們的主題，以及它是隱含的還是明示的。
- 5. 準備兩張大的圖表紙，分別寫上“隱含主題”和“明示主題”。學生將把他們的便利貼貼在相應的圖表紙上。
- 6. 分享主題，並討論是否需要移動任何主題，或者是否有需要新增的主題。
評估
學生將被要求從以下專案中選擇一個。
- 1. 製作影片
- 選項 I：影片必須包含支援他們主題的書籍中的五個場景。
- 選項 II：影片可以是一個廣告或資訊，展示代表書籍主題的五個場景。
- 2. 論文：論文必須包括五個支援段落。每個段落必須描述一個來自書籍中的例子，以支援你的主題。
- 3. 朗讀劇
- 選項 I：為特拉比西亞的橋寫一個朗讀劇。
- 選項 II：寫一個與特拉比西亞的橋具有相同主題的朗讀劇。
- 4. 開發你自己的想法：你必須得到你老師的批准。
木偶大師
次郎是一個 13 歲的木偶師的兒子。他在日本大阪與他的父母住在一起，時間是封建時代的日本。對窮人來說，食物和金錢都很稀缺，但米商卻有很多。因此，木偶戲仍然興盛。商人繼續來這裡尋求娛樂。
次郎和他的父親去城裡的花札劇院送木偶，在那裡遇到了吉田，一個木偶大師。吉田對次郎印象深刻，邀請他到劇院工作。次郎的父親拒絕了，他們回到了農村，情況更加糟糕。作為一種犧牲行為，次郎離家出走，成為吉田的學徒。
在花札劇院期間，次郎與金ishi成為了好朋友，金ishi幫助他學習木偶戲的藝術。與此同時，次郎的父母離開了城鎮，最後只有他的母親回來了。她成為了一名夜行者，那些暴動並要求改變的人，因為他們正在捱餓。有關於三郎的傳言，一個神秘的強盜，從富人那裡偷東西，然後分給窮人。這個難以捉摸的羅賓漢是誰呢？
這本書講述了家庭、友誼、忠誠、自我犧牲以及找到自己的激情的故事。我不想放下它……高潮令人難忘。
- 作者：莫琳·貝桑松
凱特·迪卡米洛目前住在明尼蘇達州明尼阿波利斯。她出生於賓夕法尼亞州費城，5 歲時搬到佛羅里達州，因為她一直在與肺炎作鬥爭。她認為她的肺炎是她成為作家的一個因素，因為她大部分時間都在閱讀。雖然她在大學時被告知她在寫作方面很有天賦，但迪卡米洛直到 29 歲才開始寫作。她最初開始為成年人寫故事。雖然她收到了 400 多封拒絕信，但她仍然堅持寫作。在開始在一家圖書倉庫工作，並在兒童文學區工作後，她決定寫一部兒童小說。正是在圖書倉庫，她遇到了燭臺出版社的一名銷售代表，這位代表提出將她的兒童小說手稿送到編輯那裡。這份手稿成為了她的第一部小說，因為有了溫迪克斯。
如今，凱特·迪卡米洛已經出版了 5 部青少年小說、6 部早期閱讀章節書和 2 部繪本。她的書籍獲得了無數獎項。其中一些獎項包括：2001 年因為因為有了溫迪克斯獲得了紐伯瑞榮譽獎，這是迪卡米洛出版的第一部小說；2004 年憑藉鼠小弟獲得了紐伯瑞獎；梅西·沃森去兜風，梅西·沃森系列的第二本書，於 2007 年獲得了西奧多·蘇斯·蓋澤爾榮譽獎。迪卡米洛的兩本書，因為有了溫迪克斯和鼠小弟，已經被改編成熱門電影。她的最新小說，魔術師的大象目前正在被改編成電影。
迪卡米洛每週工作五天，每天寫作兩頁。迪卡米洛把自己看作一個講故事的人，她的靈感來自她周圍的人、閱讀和其他的作者。凱特·迪卡米洛在她的網站上說：“寫作就是觀察。就是注意。”她還說：“你每天路過的人臉上的故事藏在哪裡？什麼愛情？什麼希望？什麼絕望？”
凱特·迪卡米洛的網站
學樂公司：凱特·迪卡米洛的傳記和訪談
閱讀火箭：與凱特·迪卡米洛的影片訪談
迪卡米洛主要創作兒童小說，其作品以現實主義小說和動物奇幻小說為主。她的現實主義小說包括：《因為溫迪克斯》和《虎嘯》。她的動物奇幻小說包括：《鼠小弟的故事》、《愛德華·圖蘭的奇幻之旅》、《魔法師的大象》、《瑪西·沃森》系列和《路易絲：一隻雞的冒險》。失去、愛、希望、信念、友誼的治癒力量以及歸屬感是凱特·迪卡米洛作品中反覆出現的主題。
迪卡米洛的許多書都以動物角色為主角，並且在故事開始或故事中包含一個角色（人類或動物），該角色遭受了父母的失去（《因為溫迪克斯》、《虎嘯》、《鼠小弟的故事》、《愛德華·圖蘭的奇幻之旅》和《魔法師的大象》）。迪卡米洛在她的網站上說：“我認為我的潛意識正在處理我在單親家庭中長大的問題……”
- 因為溫迪克斯
這是一個關於寬恕、愛、包容和友誼治癒力量的暖心故事。讀者會立刻被這群獨特的友誼所吸引，並在其中找到自己的影子。10歲的奧帕爾·巴洛尼從溫迪克斯超市回家時帶回了一隻流浪狗，她給它取名為“溫迪克斯”。奧帕爾很快意識到溫迪克斯需要一個家，一些愛和歸屬感；她沒有意識到，這些正是她自己最渴望的東西。奧帕爾和她的父親，一位牧師，剛搬到佛羅里達州的內奧米。他們都以自己的方式努力克服奧帕爾母親在7年前離開他們的痛苦。奧帕爾非常想知道關於她母親的事情，並希望能與她產生某種聯絡。
透過溫迪克斯，奧帕爾找到了勇氣向父親詢問她母親。透過溫迪克斯，奧帕爾在社群中結交了一些不尋常的朋友，包括：弗朗妮小姐，圖書館員；奧蒂斯，寵物店店員，有著不為人知的過去；以及格洛麗亞·鄧普，一位同樣有著不為人知的過去的女性，幾乎失明，依靠她的心來看世界。每一段友誼都教會了奧帕爾一些關於生活的新知識。弗朗妮小姐教會了奧帕爾生活中甜蜜與悲傷交織在一起。而格洛麗亞·鄧普教會了奧帕爾如何用她的心來看世界，並教會她“你無法留住想要離開的東西”。當你看到奧帕爾學會放手和珍惜自己所擁有的一切時，你的內心會充滿悲傷和快樂。
這是一個非常引人入勝的故事，它會在你放下書很久之後依然縈繞在你的腦海裡。
- 愛德華·圖蘭的奇幻之旅
這是一個關於失去、希望以及愛與友誼價值的引人入勝的故事。故事的主人公愛德華·圖蘭是一隻瓷兔子，過著被寵壞的生活。愛德華更關心自己大量的衣櫥和自己的外表，而不是關心愛他並崇拜他的10歲女孩阿比琳。當愛德華和阿比琳一起橫渡海洋時，他被拋 overboard 入海，失蹤了。愛德華在海底度過了297天，就在那裡，他感受到了他的第一種情緒：“他害怕了。”愛德華被一位漁夫從海底救起，漁夫帶他回家，與他和他的妻子一起生活。就是在這裡，與漁夫和他的妻子在一起，愛德華開始理解愛。命運使然，愛德華被漁夫和他的妻子帶走了。愛德華的旅程隨後將他帶到垃圾堆，然後又帶著流浪漢牛和他的狗露西一起踏上了鐵路之旅。正是與牛和露西在一起，愛德華真正理解了友誼的意義，以及真正去愛。命運又一次發揮了作用，愛德華被殘酷地與牛分開，開始理解失去。然後愛德華髮現自己被一個名叫布萊斯的男孩帶到了他的姐姐莎拉·露絲那裡，莎拉·露絲病得很重。莎拉·露絲不久就去世了，就在這裡，愛德華真正感受到了失去，無法忍受繼續生活下去。愛德華的旅程繼續在孟菲斯的大街上，最後到達一家玩偶店，在那裡，他再次被阿比琳和她的五歲女兒找到了。
在愛德華旅程中的每一次經歷中，我們都看到愛德華的心在成長和改變。最終，我們不再問愛德華是否能愛，而是開始問他是否能夠再次付出自己的心。迪卡米洛抓住了你的心，她向你展示了，與其從未愛過，不如愛過，然後失去。
巴格拉姆·伊巴圖林的棕褐色素描為故事增添了深度和意義。
年級：四年級
目標
利用《因為溫迪克斯》這本書，學生將討論文字中的角色和人物刻畫。他們將識別和分析《溫迪克斯》中呈現的列表技巧。學生將建立一份關於小說中角色的10件事的清單。
標準
討論角色的想法、話語和互動。（閱讀應用：文學文字）
計劃
（學生已經讀過書並進行過之前的課堂討論。）
第一天
- 1. 全班將在全班討論中總結《因為溫迪克斯》的內容。
- 2. 請學生說出故事中的角色，並在圖表紙上記錄答案。
- 3. 介紹人物特徵 - 一個人的或一個角色的品質。與全班一起頭腦風暴人們可能具有的不同人物特徵（例如，誠實、領導者、可靠、勇敢、體貼、淘氣、有創造力、富有同情心、睿智）。
- 4. 討論作者可以使用的人物刻畫的不同方法：外貌描寫、角色的行為以及其他角色對該角色的反應。
- 5. 提出問題：凱特·迪卡米洛在故事中用什麼方法描述角色，使讀者能夠了解他們？
- 6. 回顧第4章的開頭，當時奧帕爾請她父親告訴她關於她媽媽的十件事，每一年一件。（第26-29頁）另外，回顧奧帕爾在第162-163頁上列出的關於溫迪克斯的十件事。留出時間討論這些清單與人物刻畫的不同方法之間的關係。
- 7. 請學生思考他們熟悉的人 - 父母、兄弟、姐妹、最好的朋友等。讓他們列出他們知道的關於這個人的十件事。要具體和有創意。讓他們在一張紙上寫下這些清單，並分成兩欄。左邊一欄應標為“特徵”，右邊一欄應標為“證明”。在特徵欄下，列出十個特徵。在證明欄下，寫下描述性和具體的事件，說明這個人體現了這種特徵。可以準備一份包含50個左右人物特徵的清單，發給他們，幫助他們開始。
第二天
- 1. 請學生在小組中分享他們在第一天列出的十件事。
- 2. 討論學生認為小說中最有趣的角色是誰。使用第一天使用的圖表紙回顧角色清單。
- 3. 討論每個角色教會了奧帕爾什麼。
- 4. 請學生從小說中選擇他們認為最有趣的角色。每個學生將為該角色建立他們自己的十件事清單。
- 5. 請學生在一張紙上寫下這些清單，並分成兩欄，就像他們在第一天做的那樣。同樣，在特徵欄下，列出十個人物特徵。在證明欄下，請學生提供角色如何體現這種特徵，並參考頁碼。提醒學生，如果他們難以想到十個特徵，可以參考第一天發放的人物特徵清單。
評估
學生將為每個列出的角色特徵獲得2分。他們還將為證明欄獲得總共3分。這3分將分為兩部分，即2分用於描述角色如何體現該特徵，1分用於參考頁碼。總分：50分。
安德森，南希·A.（2010）小學兒童文學，第3版，艾林和貝肯。
諾頓，唐娜·E.（2007）透過孩子的眼睛，皮爾遜教育公司。