課堂管理理論家與理論/弗雷德·瓊斯
弗雷德·瓊斯曾在加州大學洛杉磯分校 (University of California, Los Angeles) 從事臨床心理學工作，在那裡他獲得了專門從事學校和家庭工作的博士學位。瓊斯博士在加州大學洛杉磯分校醫學中心擔任兒童實驗病房主任期間，開發了幫助患有嚴重情緒障礙兒童的方法。然後，他在醫學中心工作期間，開始將這些方法應用於特殊教育和普通課堂環境。
當他的工作帶他到羅切斯特大學時，瓊斯博士開發了非對抗性管理程式，並由此寫了他的前兩本書；《課堂紀律》和《積極課堂教學》。從那時起，瓊斯博士一直在進行廣泛的研究，並不斷在課堂上工作以改進他的技術，同時還周遊全國教授這些方法。瓊斯博士最新的著作《教學工具》是他之前作品的更新，包括他上次出版後學到的新材料。
瓊斯開發了一種非對抗性方法來建立一間順利執行的教室。在他的三本書中，瓊斯討論了這種方法可以在多個層面上取得成功。一本書側重於教室作為積極的紀律場所，另一本書探討了整個校園如何從積極的紀律中受益，第三本書將這些概念應用於教師每天/每分鐘遇到的問題。
瓊斯的研究產生了兩個重要的系統。第一個是首選活動時間 (PAT)。PAT 是一種既能使學生受益又能使教師受益的系統。學生能夠在贏得特權後花時間玩樂的同時學習。老師為學生提供了努力工作的動力，然後可以和學生一起享受活動。第二個系統就是簡單的積極強化。教師可以設定他們選擇的簡單技巧來強化學生的行為，從而教導學生可接受的行為/舉止方式。這些技巧可以從設定時間後的獎勵頒發、寄回家的表揚、為購買獎勵而積累積分，或任何適用於個別學生/群體的強化因素（任何人都願意為之努力的東西）等方面有所不同。
由於小學教師涵蓋所有內容領域，因此他們在課堂上建立 PAT 的方式有很多。對許多人來說，改變活動以利用多個學生的興趣可能是有利的。一位將藝術視為課程的一部分並願意與學生一起進行藝術專案的教師可以一舉兩得。這位老師可能從以下公告開始一天："同學們，請注意靠近窗戶的專案桌。如您所見，我已經為我們一天結束時的首選活動準備了藝術用品。與往常一樣，我已經為首選活動時間 (PAT) 撥出了 20 分鐘。"當然，一旦你開始一個藝術專案，你總是希望有更多的時間。這次，你可以！我們一天中節省的所有時間都會被新增到 PAT 中。如果我們真的把事情做好，我們可以有 40 分鐘的藝術時間。"這個例子讓學生每天都能看到切實的獎勵，激勵他們努力爭取額外的活動時間。
在中學環境中，PAT 可以被利用的方式有很多。在瓊斯舉的一個例子中，一位科學老師將 PAT 用作一種有趣的方式來與學生複習當天的概念。這位老師最初每天花費 10 分鐘口頭總結學生需要從課程中獲得的重要事實。為了避免學生每天都失去興趣，他將相同的時間變成了一個類似智力問答節目風格的遊戲。在學期開始時，團隊被組建起來，並一直在一起直到課程結束。過了一段時間，學生們要求在開始時留出幾分鐘進行短暫的小組複習——同伴輔導環節！從那時起，如果過渡時間減少、課堂上少了一些胡鬧、實驗結束後的清理工作效率提高，學生們就可以獲得額外的遊戲時間。這使得每天的複習可以提高學生的學習能力以及對內容的記憶力。
PAT 時間不必每天進行。它可以是一項活動，學生們在整個一個季度或一個學期內都能為之贏得時間。瓊斯指出，一位英語老師讓她的高階文學課在整個季度積累分數。最後，他們積累了足夠的積分觀看他們閱讀過的書籍中的一部電影。通常需要兩節課時間，因此學生們必須賺取 120 分（1 分 = 1 分鐘）才能觀看電影作為他們的獎勵。
你可以採用 PAT 系統並將其應用於任何內容領域以及任何必要的時間段。之前實施的想法只是將概念實施到課堂中的幾種方式。瓊斯的網站 (www.fredjones.com) 上提供了更多活動建議以及關於實施這些建議的有用技巧。
佩吉·J·喬治博士是瓊斯 PAT 計劃的堅定支持者。她注意到，選擇使用他的技巧的老師發現這些技巧非常有效，並且與他們現有的課堂紀律計劃非常互補。喬治說："PAT 是許多老師選擇使用的技巧之一，因為孩子們喜歡它，而且它很有效。""在書中，瓊斯解釋說 PAT 是關於教導學生時間管理和責任感。他建議老師透過讓學生在教學過程中保持專注來獲得教學時間，然後透過選擇具有教育意義但有趣或學生喜歡的 PAT 活動來獲得額外的學習時間。顯然，如果 PAT 活動沒有激勵作用，學生將不願意努力去贏得它們。"
可能會有文章或其他理論家站出來公開反對瓊斯博士的積極行為獎勵，但如果真的有，那就很難找到。可以找到的是其他理論家，他們的整體理論與瓊斯博士的理論截然相反。其中一個就是阿爾菲·科恩。阿爾菲·科恩堅信，在學校和生活中取得成功的動力必須是內在的。一個成功的人必須有自發性。那些具有外在動機（獎勵、讚揚、表揚等）的人有失去內在動機的風險。此外，使用外在動機來激勵學生行為和完成工作的老師正在扼殺學生的自發性。
我認為瓊斯博士為我和其他人提供了堅實的基礎，讓我們開始發展強烈的教學理念和信念。瓊斯博士在他的書中討論的許多概念和想法都是基本的，每天都在課堂上發生。《教學工具》中涵蓋的主題特別有用。這本書以瓊斯博士的積極強化工具為基礎，並將它們應用於課堂中的日常瑣事，從課桌布置到教授日常工作。即使是不認同瓊斯博士關於如何教授和指導內容領域的課堂的人，也可以從瓊斯博士的廣泛知識中獲益。我同意瓊斯博士的基本觀點，但我認為，從一個理論中真正可以汲取的東西是有侷限性的。我會將瓊斯博士的積極課堂紀律中獲得的知識與許多不同理論家的觀點結合起來。
1. 討論使用偏好活動時間可能會如何影響學生的不同行為。
2. 為本週的課程制定一個適合的偏好活動時間 (PAT)。 你如何為班級安排時間來獲得這種獎勵（何時、時長、結構）？
Jones, F. (2000). 教學工具. 香港：Frederic H. Jones & Associates, Inc.
Fred Jones. 於 2007 年 11 月 2 日從 www.education-world.com 檢索。
從 www.fredjones.com 檢索。