課堂管理與紀律/治療性控制
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 | 注意：本節僅用於介紹目的，旨在介紹概念，並提供對涉及的教職工和學生身體風險的思考，但不能替代專業的面對面培訓。不能保證這些資訊完全準確，並與當前技術保持最新（技術會隨著研究發現對現場安全的定期更新而改變）。 |
- 控制只應在孩子對其自身或他人安全構成威脅時使用。
- 身體控制只應在其他限制較少的行為控制手段嘗試失敗後使用（例如，重新引導、隔離）。
- 控制不應在沒有至少兩人在場的情況下進行，以便有人在場見證。建議有三人參加。
- 如果進行控制會讓教職工處於不必要的風險之中，則不應嘗試。應改為報警。
- 控制持續超過 30 分鐘就變成了“約束”。因此，教職工必須嘗試釋放孩子，即使孩子需要立即重新實施另一種控制（並且另外 30 分鐘開始計時）。
教職工應儘可能地圍繞學生形成等邊三角形，一名教職工在學生前面，兩名教職工在學生身後，距離學生肩膀步行距離。這種位置使學生無法同時看到所有控制小組成員。在開始控制之前，所有教職工應保持與學生 3 英尺的距離。18 到 35 英寸的距離會讓教職工處於被擊打或踢到的風險之中。
學生面前的教職工是領導者。如果學生改變方向面對三角形中的另一名教職工，那麼他們就成為新的領導者。
領導者負責與團隊和學生溝通意圖，並啟動控制。團隊交流可以是非語言的（眼神、手勢或頭部動作）或透過簡短的語言提示（“開始”，“現在”等等）。團隊成員應在領導者向前邁步時準備好開始控制。
- 在保持與學生眼神接觸的同時，領導者向前邁步，用雙臂抱住學生的膝蓋。提前看腿會讓學生知道領導者的意圖，可能會導致學生躲避。
- 同時，學生身後的兩名教職工應該向學生走近。他們每個人都應該將自己的內側手臂捲起來（平行於學生的身體），托住並按住學生的肩膀。同時，教職工的外側手應該抓住學生的胳膊（手腕處），並將其伸出，橫過教職工的胸膛。
- 一旦控制住手臂，兩名站立的教職工向後退，並以受控的方式讓學生下降到地板上（而不是摔倒）。
- 在地板上，領導者可以用自己的身體透過側身壓在膝蓋上，來固定學生的雙腿。注意不要碰肚子。
- 在地板上，在肩膀處的教職工用一隻手按住肩膀，另一隻手按住手腕。學生的雙臂應該伸直，手掌朝下。教職工應調整按住肩膀的手臂，以避免被咬。
- 在肩膀處的教職工也可以反轉位置。他們可以不再面對腳，而是移動到手臂的另一側，面對頭部。同樣，要注意避免被咬。在肩膀處的教職工也可以趴著按住，只要沒有體重壓迫學生手臂的血液迴圈即可。
注意：一種將學生俯臥在地的相同控制和控制程式曾經被廣泛傳授和實踐，但現在不建議使用，因為存在窒息風險。
- 在治療性控制期間，目的始終是提供最低限度的阻力，以將學生固定住並讓他冷靜下來。不要一直用盡全力。對一個沒有反抗你的學生，只要一點點力量就足以控制。使用過大的力量會讓你疲憊，也可能傷到學生。
- 建議只由一個人與學生溝通（通常是領導者，除非團隊中有其他更有技能或與學生關係更好的成員）。主題應限制在學生需要做些什麼才能解除控制（例如，步驟 1 – 停止尖叫和掙扎，步驟 2 – 表達感受，步驟 3 – 同意進入隔離，並留在那裡）。步驟應一次只進行一步。不要與學生爭論。不要評判或批評學生的行為。
- 很明顯，控制程式並不總是能完美地進行。許多因素都可能導致這種情況，包括學生出乎意料的逃跑企圖，熟悉控制程式的學生採取的躲避策略，或者團隊對程式不熟悉或沒有為相關變數做好準備而產生的猶豫錯誤。即使程式執行得不太完美，只要團隊溝通有效，仍然可以透過團隊的協調行動，在學生已經在地上的情況下，實現理想的控制位置。
學生掙扎、靠近牆壁或其他物體，或者需要更換控制人員，將需要定期改變控制的實施方式。
- 當學生按照團隊領導者制定的步驟完成，或者 30 分鐘的時間過去後，必須解除控制。
- 釋放被控制的學生可能會對其他學生構成威脅，根據團隊的判斷，最好先清空房間。
- 在釋放之前，領導者應該通知學生，提醒他/她根據口頭協議，期望他/她表現出什麼行為，並警告哪些行為會導致控制重新實施。
- 如果在釋放後，當團隊還在近距離（不到 18 英寸）範圍內時，出現暴力或掙扎，則可以重新實施控制。否則，團隊應該退回到安全範圍（超過 36 英寸），為學生去隔離騰出空間。
- 如果需要重新實施控制，可能需要聯絡家長或警察。對於繼續威脅自己或他人安全的學生，可能需要住院治療。
- 應儘可能全面地向家長通報引發事件和控制期間的其他事件。
- 團隊成員應各自撰寫一份報告，詳細記錄他們對事件的回憶，與主管分享，並儲存一份副本。
- 控制小組會議可能有助於討論在控制過程中哪些有效，哪些無效，以便在將來應用時改進。