建構主義與技術/案例/混合應用
本維基部分討論混合應用。本部分將回顧該術語的歷史，包括“原始混合應用”。然後將討論目前被稱為混合應用的內容。本部分將直接將混合應用與它們在建構主義學習理論中的相關性聯絡起來。最後，本部分將探討混合應用的構成及其使用的各種功能，包括在課堂上的各種情境用途。
從歷史上看，原始術語“混合應用”在流行文化鼎盛時期開始使用。該術語用於將來自完全不同音樂型別的聲樂和器樂曲目混合在一起（Schulz、Sielaff 和 Tuf，2008）。這種現在已經過時的程式與本部分討論的計算機混合應用在建立方式上是平行的。
根據維基百科的條目，混合應用是“將來自一個或多個來源的資料組合到一個單一整合工具中的網路應用程式”（維基百科混合應用，2009）。混合應用可能包括但不限於影像、資料、影片和音訊檔案。所有這些檔案型別都可以從各種網路位置獲取並拉入單個檢視，也稱為混合應用。雖然這種技術已經為人所知，但它仍在不斷發展，並且每天都在得到越來越多的發展。
建構主義是一種實踐學習方法，學習者在學習過程中變得活躍。使用操作工具是使課堂更加有利於建構主義的一種方式。混合應用只是基於網路的操作工具。學生有機會透過使用各種網路資源建立混合應用來實現學習目標。例如，學習哺乳動物的學生可以建立一個混合應用，其中包含不同哺乳動物的影像、聲音和影片。
並沒有很多混合應用是為了與特定年級或科目一起使用而廣泛提供的，而更多的是作為學習輔助工具。最常見的混合應用大多數包括影片、照片和地圖應用程式（Schulz、Sielaff 和 Tuf，2008）。
維基有一個名為 WikiCrimes 的應用程式（WikiCrimes，2009）。這是一個維基，使用者可以透過在 Google 地圖（GoogleMaps，2009）上放置“圖釘”來報告和評論不同的犯罪。所有犯罪都按類別分類，例如搶劫、攻擊和毆打。該應用程式可以在社會研究課程中使用，前提是主題適合年齡。學生可以成為他們自己社群的犯罪觀察員，或者學生可以比較和對比他們社群的統計資料與其他社群的統計資料。
另一個例子是 Flickervision（Troy，2009）。Flickervision 是一個即時影像對映顯示。從本質上講，世界各地的使用者將影像上傳到網站，觀看者看到影像即時出現，並且來自地圖上影像傳送的特定位置。任何年級的學生都可以輕鬆使用此應用程式來了解來自世界各地的各種文化和/或地質差異。
本節中關於混合應用的最後一個例子是 Google 地圖（GoogleMaps，2009）。Google 地圖是一個將文字（書面行車路線）和影像（地圖）結合在一起的應用程式。影像以地圖、衛星和地形檢視的形式呈現。任何年級的學生都可以使用此混合應用來發現不同的城市、用於地圖繪製目的、探索各種地形，或者估計地點之間的距離。Google 地圖可以輕鬆地用於詳細闡述社會研究或地理課程。
Google 地圖。 (2009)。檢索於 2009 年 4 月 10 日，來自 http://maps.google.com/maps
Schulz, J.，Sielaff, M. 和 Tuf, S. (編)。 (2008)。IT 工具箱。檢索於 2009 年 4 月 10 日，來自 http://it.toolbox.com/wiki/index.php/Mashup
Troy, D. (2009)。Flickervision。檢索於 2009 年 4 月 10 日，來自 http://flickrvision.com/
WikiCrimes。 (2009)。Wikinova 解決方案。檢索於 2009 年 4 月 10 日，來自 http://www.wikicrimes.org/main.html;jsessionid=FC943340FA1340195B66DAB67F24A1A6
維基百科混合應用。 (2009)。檢索於 2009 年 4 月 10 日，來自 http://en.wikipedia.org/wiki/Mashup_(web_application_hybrid)
1. 在今天的標準中，混合應用是
- a. 將來自一個或多個來源的資料組合到一個單一整合工具中的網路應用程式。
- b. 將來自完全不同音樂型別的聲樂和器樂曲目混合在一起。
- c. 一種馬鈴薯。
2. 混合應用可以包含以下型別的檔案
- a. 影像和影片
- b. 影像、資料和音訊
- c. 影像、資料、影片和音訊
3. 到目前為止，大多數已釋出的混合應用都是
- a. 教學應用程式
- b. 影片、照片和地圖應用程式
- c. 年級和學科特定的應用程式
4. 正確還是錯誤：混合應用能夠在建構主義方法和技術整合方面提供另一種教學途徑。