數字技術與文化/啟蒙時代與當今教育
在啟蒙時代，教育觀在古希臘哲學家和開明的“現代”思想家之間發生了轉變。根據希臘哲學家的觀點，教育僅限於“規範化的知識，這些知識借鑑古人著作，以及教科書和方法，這些方法認為哲學和科學中所需的所有知識都已經存在”（Edmundson，2016 年）。現代思想家認為教育應該展望未來，尋求新資訊，而不僅僅是記憶和背誦古代的資訊。如今，學生和教師生活在一個比世界歷史上任何時期都擁有更多資訊的世界裡。在中世紀，“書籍稀有，只有少數精英才能獲得教育機會”（Delzotto，2017 年）。柏拉圖認為，“教育旨在瞭解統治人類存在的永恆、普遍原則的本質”（2018 年）。亞里士多德的觀點是，“教育至關重要 - 充實的人是受過教育的人”（Smith，2013 年）。過去，教育的獲取很大程度上侷限於教師和學生之間的直接互動，書籍作為補充工具，以進一步增強一個人的知識。隨著網際網路的發明和普及，知識不再侷限於少數人。如今，我們生活在一個“像古騰堡計劃這樣的龐大電子圖書館為學生提供超過 40,000 本免費書籍，而像大英百科全書這樣的可靠線上參考資料可以隨時隨地提供豐富的多媒體和互動式資訊”（Delzotto，2017 年）的世界中。從筆記型電腦、平板電腦到手機，任何資訊都觸手可及，全天候不間斷。當今的資訊獲取是否仍然符合啟蒙時代的觀點？
在啟蒙時代，“國家更加重視他們的教育體系，因為他們認識到，如果他們的國民受過良好教育，他們對國家更有用”（Laohapirotwattana，2014 年）。然而，這種觀點並沒有在所有人口統計中得到平均應用，不同階層在獲取教育工具和資訊方面出現了差距。例如，收入不平等在技術對教育是否產生積極影響方面起著重要作用。沒有筆記型電腦或平板電腦預算的學校落後，而較富裕的學校則憑藉更先進的課程領先。麥迪遜威斯康星州進行的一項 Tableau 調查發現，“麥迪遜都會區學校區約 12% 的學生無法上網”（Lynch，2018 年）。沒有網路連線，學生在利用其他學生可以隨時訪問的工具方面已經處於劣勢。但技術也可以成為偉大的平等者，讓那些可能無法像富裕學校和學生那樣擁有同樣資源的學生獲得相同的資訊和機會，從而提高和超越他們的教育。在亞利桑那州，州長 Manuel Isquierdo 為一所經濟條件較為貧困的學校啟動了一項計劃，為學生購買上網本，希望這能提高成績。這些努力被視為成功，這種方法“幫助將畢業生人數從 2010 年的 598 人提高到 821 人”（2016 年）。
對於教師來說，利弊同樣具有挑戰性。教師發現自己正在與手機和平板電腦競爭。在馬特·裡奇特爾 (Matt Richtel) 2012 年的一篇文章中，他研究了技術如何改變學生學習方式，教師認為“他們必須更加努力地吸引和保持學生的注意力”（Richtel，2012 年）。學習通常被認為是主動的而不是被動的，技術可以幫助將這種參與推向過去無法達到的水平。教師可以利用工具來即時獲得關於課堂正在討論的主題的反饋，以瞭解材料是否被理解。演講嘉賓現在可以使用 Skype 和 FaceTime 等技術從世界各地加入課堂。總的來說，技術可以成為教師在努力讓學生更多參與課堂時不可或缺的助手。正如邁克·布里特蘭德 (Mike Britland) 所說，“利用技術讓學生能夠獨立和合作地發現解決問題的方法是一件好事。作為教育工作者，我們努力讓學生對我們的科目產生超越膚淺層面的參與。我們希望他們成為積極的學習者，渴望發現和獲得知識的學習者。技術將世界置於每個學生手中，置於您的教室內”（Britland，2013 年）。
"為低收入學生彌合數字鴻溝"，數字承諾，2016 年 4 月 18 日，https://digitalpromise.org/2014/04/07/11-learning-24-7-at-sunnyside-unified-school-district/，2018 年 11 月 3 日訪問。
"柏拉圖的教師理念"，拉塞爾·柯克中心，2013 年 5 月 13 日，https://kirkcenter.org/essays/platos-idea-of-the-teacher/，2018 年 11 月 3 日訪問。
邁克·布里特蘭德，“技術如何改變了教師的角色？”《衛報》，2013 年 6 月 18 日，https://www.theguardian.com/teacher-network/teacher-blog/2013/jun/18/technology-transform-teaching-students-schools，2018 年 11 月 3 日訪問。
尼古拉斯·德爾佐託，“網際網路如何改變了教育？”它仍然有效，2017 年 11 月 21 日，https://itstillworks.com/internet-changed-education-1437.html，2018 年 11 月 3 日訪問。
克洛伊·辛克萊爾·埃德蒙森，“啟蒙運動：走向‘現代’教育的運動”，Medium，2016 年 8 月 1 日，https://medium.com/@chloesinclair/the-enlightenment-movement-towards-modern-education-b00e3718d899，2018 年 11 月 3 日訪問。
馬修·林奇，“教育技術的陰暗面”，教育倡導者，2018 年 8 月 16 日，https://www.theedadvocate.org/dark-side-educational-technology/，2018 年 11 月 3 日訪問。
馬特·裡奇特爾，“技術正在改變學生的學習方式，教師說”，《紐約時報》，2012 年 11 月 1 日，https://www.nytimes.com/2012/11/01/education/technology-is-changing-how-students-learn-teachers-say.html，2018 年 11 月 3 日訪問。
馬克·K·史密斯，“亞里士多德與教育”，Infed.org，2013 年 1 月 7 日，http://infed.org/mobi/aristotle-and-education/，2018 年 11 月 3 日訪問。
塔拉克恩·拉奧哈皮羅塔瓦塔納，“啟蒙時代的教育”，Prezi.com，2014 年 11 月 26 日，https://prezi.com/kc0yjomak-sy/education-in-the-age-of-enlightenment/?webgl=0，2018 年 11 月 4 日訪問。