早期識字
早期識字這個話題是一個非常有爭議的話題，因為很難判斷孩子何時準備好開始閱讀，以及如果孩子在某個時間段內還沒有開始閱讀是否應該引起重視。然而，人們一致認為，識字在任何正規教育開始之前就已經開始了。父母透過與嬰兒交談、唱歌和講故事來促進嬰兒的識字能力。本書希望為父母提供關於早期識字的一般資訊。為父母和教育工作者提供如何在家庭和課堂中促進早期識字的策略和建議。還有一些參考文獻，其中包括支援這些想法和策略的事實和研究結果。
- 培養對寫作的興趣
- 將自己視為讀者和作者
- 認為閱讀和寫作是有價值的
- 在閱讀書籍時表現出熱情
- 拼湊一個故事（故事排序）
- 反覆閱讀故事，以便孩子們學習故事情節並能夠自己“閱讀”它們
- 給孩子們讀押韻的書籍或詩歌
- 給教室裡的物品貼標籤
- 字母圖表
- 帶名字的照片
- 提供各種易於獲取的閱讀材料
- 允許孩子們創作和出版書籍
- 在課堂的所有區域都包含識字材料
- 展示孩子們創作的材料
- 建立單詞牆
- 用於玩單詞的磁性字母
- 課堂書籍中孩子們的照片和姓名
- 拍出單詞的音節
- 使用磁性字母處理字母和/或單詞
- 字母意識活動，孩子們從中學習到印刷的單詞是由字母模式組成的。
- 鼓勵學習大寫和小寫字母的遊戲和材料
- 練習將字母拼合在一起
- 處理押韻詞
- 與您的孩子交談
- 與您的孩子玩遊戲
- 辦理圖書館卡並經常去圖書館
- 散步並談論您看到的標誌
- 一起製作購物清單
- 閱讀熟悉的故事
- 閱讀重複和押韻的書籍
- 鼓勵您的孩子講故事
- 在做家務時編一些有趣的押韻
- 唱歌而不是說話
- 提問並鼓勵孩子提問
- 給房子周圍的物品貼標籤
- 談論字母及其含義
- 提供各種各樣的識字裝置（蠟筆、紙張、筆、信封等）
可預測書籍是指包含押韻、重複、單詞模式、重複場景或序列的書籍。這些故事讓孩子們參與到閱讀過程中，孩子們能夠猜測並預測接下來會發生什麼，接下來會是什麼詞，或者接下來會出現哪個角色。下面列出了可預測書籍的型別和一些示例。
故事情節結構使得結尾也成為開頭。
- 羅伯特·門奇的《零下50度》
- 勞拉·努默羅夫的《如果你給麋鹿一個鬆餅》
- 勞拉·努默羅夫的《如果你給老鼠一塊餅乾》
- 簡·佈雷特的《手套》
- 維爾納·阿爾德瑪的《為什麼蚊子在人們的耳邊嗡嗡叫》
每次發生新的事件，之前的事件都會重複。
- 科林·韋斯特的《不是我》，猴子說道
- 羅伯特·門奇的《莫伊拉的生日》
- 瓊·理查茲的《薑餅人》
- 埃裡克·卡爾的《今天是星期一》
使用可識別的主題，例如星期幾或月份。
- 埃裡克·卡爾的《脾氣暴躁的瓢蟲》
- 埃裡克·卡爾的《非常忙碌的蜘蛛》
- 埃裡克·卡爾的《好餓的毛毛蟲》
- 埃裡克·卡爾的《今天是星期一》
故事中重複相同或類似的問題。
- P.D.伊斯特曼的《你是我的媽媽嗎？》
- 比爾·馬丁二世的《棕熊，棕熊，你在看什麼？》
- 埃裡克·卡爾的《北極熊，北極熊，你聽到什麼？》
- 埃裡克·卡爾的《你見過我的貓嗎？》
整本書重複使用一個短語或句子。
- 南希·範·拉恩的《我家裡有一隻老鼠》
- 羅伯特·門奇的《諾言就是諾言》
- 比爾·馬丁二世的《棕熊，棕熊，你在看什麼？》
- 科林·韋斯特的《“我不在乎！”熊說道》
- 查爾斯·B·肖的《看起來像灑了牛奶》
- 羅伯特·門奇的《莫蒂默》
故事中使用了押韻詞、疊句或模式。
- 比爾·馬丁二世的《奇卡奇卡布姆布姆》
- 瑪麗安·科瓦爾斯基的《公共汽車上的輪子》
- 伊莎·特拉帕尼的《小蜘蛛》
- 蘇斯博士的《帽子先生》
- 蘇斯博士的《睡眠書》
- 蘇斯博士的《一條魚，兩條魚，紅魚，藍魚》
- 蘇斯博士的《布朗先生會哞！你會嗎？》
- 蘇斯博士的《綠雞蛋和火腿》