烏茲別克教育/烏茲別克學前教育史

1992年7月，烏茲別克共和國通過了“關於教育的法律”，這是烏茲別克邁出的第一步，它鞏固了該領域政策的基本原則。還通過了其他立法行為，例如“關於進一步完善課外教育體系的措施”，“關於完善公共教育機構領土機構結構的決議”。此次改革也並未繞過學前教育。為了進一步發展學前教育，頒佈了“關於批准學前教育領域規範性法律檔案的法律”，“關於烏茲別克共和國國家學前教育機構的規定”，“關於烏茲別克共和國非國家學前教育機構的規定”。2012年，烏茲別克只有23%的兒童接受學前教育。在農村地區，這一比例低至8.5%。自2017年以來，烏茲別克政府大力推進學前教育改革，如今超過60%的烏茲別克兒童接受學前教育。

以兒童為中心的學習是烏茲別克教育體系中的一種新方法。在最近開放的哈西亞村學前教育機構，孩子們被賦予了選擇學習方式的權利。正如烏茲別克教育部學前教育戰略部門首席專家伊琳娜·格羅謝娃所說，“在之前採用的模式中，教育工作者是最重要的關鍵人物。現在，孩子扮演著主要角色。孩子有權選擇自己的活動”。她告訴我們，烏茲別克現在的目標是培養孩子的分析思維能力和創造力。他們認為，創造力可以讓孩子的個性得到發展。”

世界銀行也透過為該領域的不同專案提供資金來幫助烏茲別克發展優質的學前教育。世界銀行烏茲別克國家經理馬可·曼託瓦內利認為，從早期開始支援以兒童為中心的教育可以使他們更容易解決問題。“解決問題對於培養更好的學習能力至關重要”，他解釋道。在希赫馬克沙德村，還有一個名為“遊戲小組”的另類學前教育機構。在這些混合年齡組中，孩子們透過遊戲學習。除了對教育改革的廣泛支援外，聯合國兒童基金會還幫助烏茲別克開辦了8個這樣的遊戲小組。聯合國兒童基金會烏茲別克代表穆尼爾·馬馬紮德說，在這些遊戲小組學前教育機構中，“軟技能和批判性思維技能，交流和解決問題的能力，即使是在這個年齡段，即使它們可能非常基礎”也是他們投資的東西。

由於烏茲別克政府大力推動改善烏茲別克兒童教育，學前教育教師職業已成為熱門職業選擇。該專業的學生還在學習如何以創造性的方式教學，以適應新的方法。但對於學前教育專業的學生馬迪娜·納比耶娃來說，他們的主要目標是學習“保持童心，否則，孩子們將無法敞開心扉”並接受新老師進入他們的世界。