新興教學技術/數字影片和 YouTube
數字影片和 YouTube
根據 Balkanski, A. 的文章，“數字影片改變了一切。從一開始，影片就被錄製和傳輸為類比電子訊號。雖然模擬影片發射器和接收器可以廉價地製造，但模擬影片傳輸和儲存卻非常昂貴。此外，當今強大的數字計算機無法處理模擬訊號，因此模擬資訊無法輕鬆分類、搜尋或編輯”。（1999 年，第 1 頁）
Balkanski 還指出，“數字影片還顯著提高了傳輸效率，這意味著從公共電話系統到同軸電纜電視系統再到通訊衛星的通訊網路，將能夠承載比以前多 6 到 10 倍的影片節目頻道，從而極大地提高了消費者的選擇。在公共交換電話網路上傳輸影片的能力也將使視訊會議成為可能，加速了改變我們工作方式的居家辦公運動。數字影片改變了娛樂、資訊、工作：一切。”（1999 年，第 2 頁）
三位前 PayPal 員工 Steve Chen、Chad Hurley 和 Jawed Karim 於 2005 年 2 月建立了 YouTube。2006 年 10 月，谷歌公司達成協議，以 16.5 億美元的谷歌股票收購 YouTube。這筆交易於 2006 年 11 月 13 日完成。
該網站使用 Adobe Flash 技術來顯示影片內容、電影和電視剪輯以及音樂影片。註冊使用者可以上傳和檢視各種影片，而未註冊使用者只能有限地訪問 YouTube 的影片和音樂。
YouTube 以其娛樂性影片而聞名，已成為有抱負的攝像師以及想要發表某種宣告的業餘愛好者的目的地。影片流式傳輸到 YouTube 網站 (www.youtube.com) 上的使用者的裝置，或透過部落格和其他網站進行流式傳輸。YouTube 為每個影片提供特定程式碼，可以嵌入到第三方網站的網頁中。
上傳後，YouTube 中的影片將被轉換為 Flash，觀眾必須在他們的計算機上安裝 Flash 播放器才能在 YouTube 上播放和觀看影片。YouTube 支援以下檔案，來自大多數手機、數碼相機和攝像機的 AVI、MOV 和 MPEG。
YouTube 的社會影響包括瞬間成名、樂隊和音樂推廣、與人氣使用者分享收入以及人們交流的場所（YouTube 聚會）。網際網路名人是指透過 YouTube 成名的人。這些人釋出的影片獲得瞭如此多的認可，以至於他們瞬間成為了名人。未簽署的藝術家可以將他們的音樂和音樂影片上傳到 YouTube，讓觀眾欣賞他們的藝術才能。據維基百科報道，“2007 年 5 月，YouTube 邀請了一些觀看次數最多的使用者成為‘YouTube 合作伙伴’。這種獨家地位以前只提供給商業內容提供商，允許使用者從放置在其影片旁邊的廣告中獲取收入。” YouTube 最大的收入來源是其網站上的廣告。YouTube 聚會用於慶祝影片分享社群。
首先，我們將分解我們的兩部分演示。我們的演示從數字影片開始，然後進入 YouTube。提供的第一個定義是針對數字影片的，第二個定義是針對 YouTube 的。在搜尋數字影片的定義時，我決定首先定義“數字”，其次定義“影片”，最後定義“數字影片”。
首先，我開始搜尋“數字”一詞的定義。當我將“數字”一詞輸入搜尋引擎維基百科時，出現了數字系統的定義。它被定義為“使用離散（即不連續）值來表示資訊以進行輸入、處理、傳輸、儲存等”。
其次，“影片”被定義為“電子捕獲、錄製、處理、儲存、傳輸和重建代表運動場景的一系列靜止影像的技術”。影片技術最初是為電視系統開發的，但後來在許多格式中得到了進一步發展，以允許消費者進行影片錄製。影片也可以透過網際網路觀看，作為影片剪輯或流媒體剪輯在計算機顯示器上觀看”。
最後，“數字影片”被定義為“一種影片錄製系統，其工作原理是使用影片訊號的數字而不是模擬”。
我現在將定義短語“YouTube”。根據維基百科，“YouTube（發音為 /juːtuːb/ 或 /juːtjuːb/[1]）是一個影片分享網站，使用者可以在該網站上上傳、觀看和分享影片剪輯”。另一個定義來自 pcmag.com 網站。他們將 YouTube 定義為“一個流行的網路影片分享網站，讓任何人都可以儲存短影片以供私人或公開觀看”。它由 Chad Hurley、Steve Chen 和 Jawed Karim 於 2005 年創立，並於 2006 年被 Google 收購，價格為 16.5 億美元。YouTube 為朋友和家人之間分享影片以及為新老攝像師提供展示平臺。
隨著網際網路上大量可下載媒體的出現，在建立數字影片等媒體時，道德問題成為了一個問題。建立數字影片的主要道德問題之一是使用音樂。即使音樂來自影片建立者擁有的 CD，它仍然受版權法的保護。使用受版權保護的音樂的規則是，可以使用作品的 10%，但不得超過 30 秒。這意味著，例如，來自 3 分鐘歌曲的片段只能有 18 秒長。下一個問題是借用其他影片中的片段。同樣，可以使用 10%，但不得超過 3 分鐘。本質上，在使用其他媒體來建立數字影片時，越少越好。
當涉及到將個人沒有建立的影片剪輯上傳到 YouTube 等網站的道德問題時，就會出現許多問題。首先，上傳者應該因為非法允許人們觀看剪輯而受到懲罰嗎？還是 YouTube 應該因為允許它在第一時間上傳並從中獲利而受到懲罰？根據維基百科的 YouTube 條目，YouTube 不允許上傳受版權保護的材料，但是這種情況仍然存在。雖然 YouTube 試圖跟上版權法的執行，但這往往很困難，他們已經訴諸只有在版權所有者提出要求時才刪除內容。由於所有可能發生的潛在訴訟，這使得有必要謹慎使用這些網站的內容。（應注意，YouTube 僅用於上傳和觀看。無法從 YouTube 下載影片剪輯。）
在課堂上使用數字影片可以讓學生增強他們的專案並探索新的展示資訊的方式。它使他們能夠更有創意並幫助整合課程。使用數字影片可以強調其建立的課程主題，同時也能讓藝術和英語有更大的發揮餘地。（如果他們編寫指令碼，英語是適用的。）數字影片允許的表達自由幫助學生更多地參與到學習中。例如，如果過去的一項作業是寫一篇關於總統的論文，孩子們更有可能想做更多的事情，如果他們可以製作影片。他們會玩得很開心，而且幾乎總是想學更多。
YouTube 是一個很棒的網站，可以在課堂上使用它來展示數字影片的示例，如果老師製作了數字影片，學生們就可以找到它。此外，它也是一個展示學生作品的好地方。
我們得出結論，在課堂上使用 YouTube 絕對可以增強課程。使用 YouTube 添加了可能不存在的視覺元素。我們建議您預覽您計劃使用的所有影片，以確保它們適合您的使用目的。
我們得出結論，在課堂上使用數字影片可以讓學生對專案更加興奮。他們更有可能擴充套件他們的專案，並且他們會很高興展示他們學到的東西。建議包括教學生如何正確建立數字影片。這包括使用影片編輯器，如 Windows MovieMaker 或 iMovie，以及使用音樂片段的版權限制。
NK-12 ESL課堂使用 本文介紹了在ESL課堂中使用YouTube片段的步驟。 課堂上的數字影片 此網站展示瞭如何在課堂上使用數字影片。 它提供了指向學生和教師資源的連結。 數字影片編輯 此網站描述了討論數字影片時使用的不同術語。 高等教育/企業 理論與實踐 在教師準備課程中引入影片。 協作研究模型 重構教育研究方法，挑戰教師和學者之間感知的差異。 企業使用Web 2.0 企業將開始使用Web 2.0應用程式，例如YouTube。 網際網路影片用於商業 廣告實驗，例如宣傳片和影片廣告。
Balkanski, A. (1999), 數字影片光碟：即將到來的革命 [訪問時間：2007年12月12日], http://www.dvdcreation.com/HTM/Features/1999/10_99/ccube_dvd_revolution.htm 課堂上的數字影片常見問題 [訪問時間：2007年12月12日], http://www.mediaed.org.uk/posted_documents/DigvidFAQ.html
數字影片 [訪問時間：2007年12月12日], http://en.wikipedia.org/wiki/Digital_video
YouTube [訪問時間：2007年12月12日], http://en.wikipedia.org/wiki/Youtube
YouTube [訪問時間：2007年12月12日], http://www.pcmag.com/encyclopedia_term/0,2542,t=YouTube&i=57119,00.asp
http://en.wikipedia.org/wiki/Youtube#Copyright_infringement_and_controversial_material