英語作為第二語言/ELL干預策略
此資訊旨在作為教育工作者尋找幫助英語學習者的資源。對教育工作者來說，根據學生的學習風格進行教學至關重要。此外，在教授英語學習者時，確定最佳的學習風格至關重要。ELL學生，尤其是年齡較大的學生，可能精通自己的語言，但他們學習第二語言時往往會遇到困難。這種現象的原因之一可能是學習者所習慣的不同學習風格。
有幾種不同的學習風格，但沒有一種風格被證明本身比其他風格更好。教育工作者不只是專注於任何特定的學習風格；事實上，所有不同的學習風格之間存在重疊。聽覺學習者是能夠記住所有聽到內容的學生型別。他們喜歡口頭指導，並且透過聽和說來學習最佳。這對ELL學習者來說尤其困難，因為他們的輸入理解能力沒有發展到足以一次處理所有資訊。ELL學生會記住他們能夠理解的內容，並且很可能還會捕捉到一些語境，而不是全部，這使得這種學習風格本身非常具有挑戰性。
視覺學習者在能夠看到他們正在學習的內容的環境中表現最佳。透過以視覺方式呈現資訊，他們的理解能力得到增強。通常情況下，這些資訊是透過使用地圖、計算機圖形、圖形組織器、圖表、漫畫、海報、帶圖片的文字、電影等來呈現的。如今，技術已經將課堂上的視覺輔助工具提升到了一個新的水平。您可以透過使用技術作為工具來輔助教學，從而以多種方式向學生呈現主題，以營造視覺學習環境。
動覺學習者是透過觸控或操縱物體來掌握新資訊的學習者型別。這種型別的學習者通常會讓學生的整個身體參與學習，或者被稱為全身反應。TPR是教授ESL/ELL學生的絕佳方法，因為他們可以透過演繹來記住材料，並且參與到互動中。這種技巧的一些例子包括玩涉及他們全身的遊戲、運動活動、製作模型、按照說明製作東西或設定實驗。
這是一個互動性的活動和遊戲系列，教師可以使用麥米倫寶藏課程在小學語言藝術中透過網際網路訪問這些活動和遊戲。學生可以在家裡嘗試，或者如果計算機的功能允許，他們可以在中心時間在課堂上與網站互動。這些活動與學生在課堂上學習的故事、詞彙和語法相關。 http://activities.macmillanmh.com/reading/treasures/
1. 確定學生的學習風格與確定第二語言習得階段同樣重要。這裡是一個很棒的資源連結，可以幫助您更好地瞭解語言習得階段。 http://www.everythingesl.net/inservices/language_stages.php
2. 一旦教師能夠確定在課堂上實施的最佳學習風格組合，就需要確定語言發展階段。然後實施一系列干預措施和策略，這是一個關於識別和干預方法的優秀資源連結。 http://web.archive.org/web/20050516174907/http://www.crosscultured.com/articles/accult_cogn_handouts.pdf
3. 當您遇到有特殊需要的ESL/ELL學生時該怎麼辦？這裡有一個關於此問題的優秀文章的連結，它也是課堂上實施優秀策略的來源。 http://www.cal.org/resources/digest/0108ortiz.html
4. 研究研究：針對有學習障礙風險的英語學習者的早期閱讀干預：城市學校的學生和教師成果 發表者：學習障礙季刊 - 2001年9月22日 作者：Diane Haager http://www.colorincolorado.org/articles/cld_earlyreadingint.php
5. 這是一個可以為ELL學生調整的住宿和干預策略列表；但是，這些策略是專門針對特殊教育學生的。 http://atto.buffalo.edu/registered/ATBasics/Foundation/Laws/AccomList.pdf