幼兒教育基礎與現狀/第二章/2.2
作者：Breana Thomas
孩子們需要大量的機會去嘗試閱讀和寫作，以培養早期識字能力。學生的學習環境和活動應該激發他們對文字、故事和交流的熱愛。父母和家人在支援、分享和探索識字方面發揮著重要作用。父母需要大聲朗讀給孩子聽，並創造一個富含識字的家庭環境，讓真實而難忘的學習發生。
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. “最佳學習發生在孩子們感到舒適、安全和放鬆的環境中”——C.S. Weinstein |
早期識字學習至關重要。學生需要從小就接觸到識字活動和富含識字的環境。學生需要有機會透過思考、傾聽、說話、閱讀和寫作來探索識字。促進識字發展的活動應該滿足課堂上學生的各種需求和學習風格。“最佳學習發生在孩子們感到舒適、安全和放鬆的環境中”（Weinstein, 1987）。考慮到這一點，課堂區域應該井井有條，美觀且吸引學生。
課堂需要有學生進行合作學習的區域，以及進行獨立練習的區域。“物理環境影響學習。房間被劃分成小空間會導致更多的交談和合作”（Morrow, 2002）。教師可以使用矮書架、桌子和地毯來定義教室內的區域。
教室需要充滿文字。海報、公告欄和單詞牆需要展示所學到的單詞和概念，並且應該是互動式的，並促進識字發展。
“許多研究表明，將識字材料融入兒童的玩耍環境可以鼓勵他們對印刷文字的意識”（Pullen, Justice, 2006）。像郵局、餐廳和家政中心這樣的中心可以為孩子們提供大量富含識字的玩耍材料。
教室裡的郵局將鼓勵孩子們寫信和書面通訊。這個中心包含的材料包括鋼筆、郵票、信封、郵箱和紙張。學生將理解印刷材料提供資訊，並認識到印刷文字有其目的。就像在郵局中心一樣，孩子們學會了他們可以透過寫作進行交流，並且文字是有意義的。給其他學生和成年人寫信將幫助孩子們成為作家，這將幫助他們成為更好的讀者。
餐廳中心將讓學生扮演他們在校外看到的角色。學生將成為服務員、廚師和顧客。促進餐廳中心識字的材料包括點菜墊、選單、鋼筆、食譜、烹飪書、收據和玩具錢。為學生準備一些食譜卡，讓他們製作各種餐點，例如湯和三明治。這不僅為孩子們提供了關於排序和遵循指示的實踐學習，還讓他們看到閱讀帶來的積極成果。
教室的家政中心應該包括孩子可能在家中看到的物品，例如食譜、烹飪書、報紙、雜誌、電話簿、留言板和購物清單。鼓勵孩子們在玩耍區找到他們清單上的物品。然後，他們可以對物品進行分類，並在學習整理櫥櫃或玩冰箱時閱讀產品標籤。
戲劇遊戲中心應該經常更換，並吸引學生自然地學習和探索識字。“透過讓學生參與他們自然探索識字的活動，你知道你吸引了他們的注意力和興趣”（Gunning, 2005）。教師需要使用符合發展階段的識字教學。所使用的教學需要承認孩子的發展水平、興趣和識字知識。
父母需要得到支援，以便與孩子分享和探索識字。父母可以透過給孩子讀書開始一個無止境的學習鏈。孩子們會培養對詩歌和故事的熱愛，並會想要嘗試自己閱讀。隨著練習，學生將為了獲取資訊和享受閱讀。孩子們需要一個堅實的基礎，才能成為終身讀者。父母需要花時間與孩子一起閱讀，並傾聽孩子的提問。這些時刻是令人愉快的，並且值得回憶。父母可以激發孩子對閱讀和語言學習的興趣。父母知道他們的孩子(們)對什麼感興趣，並且可以將孩子的興趣融入學習。父母需要了解學校使用的閱讀專案，以便孩子可以接觸到。有了這些知識，父母可以擴充套件學習過程，並找到孩子最需要支援和練習技能的地方。那些自己閱讀能力不強的父母，鼓勵他們講述口頭故事或傳說。孩子們喜歡傾聽，喜歡和爸爸媽媽在一起。
教師可以為學生的父母提供一些關於教學策略的建議，這些策略可以幫助孩子在家中學習。教師需要建議父母給家裡的物品貼標籤。充滿文字的環境將幫助孩子意識到日常生活中文字的存在。教師還可以為學生準備一些特殊揹包，裡面裝有活動和書籍，供學生帶回家與父母一起使用。父母可能沒有幫助孩子學習所需的資源，因此，對於每個家庭來說，一個裝有活動的揹包都是理想的選擇。教師應該建議父母大聲朗讀給孩子聽，以促進識字。
大聲朗讀給孩子聽有助於他們發展口語、認知技能、印刷概念和語音意識；所有這些領域對正式閱讀教學都很重要。學生接觸到更高水平的書籍，教師/家長以享受的方式為他們示範閱讀。家長和教師可以透過讓孩子指著圖片中的物體來增強朗讀。家長和教師需要為孩子示範印刷是從左到右閱讀的。他們可以透過用手指跟隨文字來示範這種行為。讓孩子參與翻頁也能教會他們頁面是從右到左翻的。討論閱讀的故事可以幫助孩子擴充套件詞彙量，並將故事與他們的日常生活聯絡起來。家長應該讓孩子預測並利用他們對主題的背景知識來制定這些預測。討論故事不僅可以擴充套件孩子的詞彙量和對世界的理解，還可以賦予孩子進行對話的能力，這對閱讀發展至關重要。
朗讀倡導者吉姆·特里利斯（Jim Trelease）（2001）在他的暢銷書《朗讀手冊》（第 5 版）中證明了家庭和學校朗讀的價值。“每次我們給孩子或班級朗讀時，我們都在為閱讀的樂趣做廣告。”朗讀幫助學生理解讀寫語言，發展故事結構，並擴充套件閱讀理解和詞彙量。家長和教師應該選擇學生能夠理解併產生個人聯絡的書籍。
讓孩子接觸到豐富的讀寫環境和發展性適宜的實踐/教學將為學生提供成為成功閱讀者的機會和鼓勵。學生需要提供他們閱讀、分享和展示寫作的機會的環境。在支援下，家長可以參與與孩子分享和探索讀寫活動。
為每個問題選擇正確答案。
1.) 可以用以下哪一項將教室區域隔開？ a. 玩具 b. 學生 c. 低矮的書架 d. 窗簾
2.) 以下哪一項文物不能在餐廳角色扮演中心找到，以促進讀寫？ a. 選單 b. 地毯 c. 點餐簿 d. 食譜
3.) 最佳的學習發生在孩子們感到以下哪種狀態的環境中？ a. 舒適、安全、輕鬆 b. 髒亂、擁擠、舒適 c. 安全、有異味、輕鬆 d. 不舒適、不安全、輕鬆
4.) 以下哪一項不是給孩子朗讀的好處？ a. 理解讀寫語言 b. 發展故事結構 c. 擴充套件閱讀理解技能和詞彙量 d. 評估
5.) 討論故事不僅可以擴充套件孩子的詞彙量和對世界的理解，還可以賦予孩子進行以下哪種能力？ a. 講故事 b. 閱讀 c. 對話 d. 調查
選擇題答案
1.) 可以用低矮的書架將教室區域隔開。 ©
2.) 以下所有文物都可以在餐廳角色扮演中心找到，以促進讀寫，除了地毯。雖然地毯可以在一些餐廳找到，但它不會促進讀寫。（B）
3.) 最佳的學習發生在孩子們感到舒適、安全、輕鬆的環境中。（A）
4.) 以下所有都是給孩子朗讀的好處，除了評估。（D）
5.) 討論故事不僅可以擴充套件孩子的詞彙量和對世界的理解，還可以賦予孩子進行對話的能力。（C）
你的校長要求你設立一個新的角色扮演中心，以增強豐富的讀寫環境，並與學習標準——社群幫手（k.6）相關聯。你決定將中心改造成一家旅行社。描述一下這個中心的樣子，以及可以用來豐富讀寫能力的材料。
旅行社將有兩張桌子供代理人使用，還有四張椅子供顧客使用。學生將扮演遊客或代理人的角色。中心牆壁上將貼滿海報，展示世界各地的目的地。精選目的地包括希臘、中國、馬裡、羅馬、埃及和墨西哥。將有一個宣傳冊架，裡面放著所有牆上展示的目的地宣傳冊。旅行社將有來自每個精選目的地的文物，供學生操作。將有一張海報，上面列出可以出售的旅行套餐。學生代理必須為每次旅行決定價格，並將其寫在黑板上。學生還將負責為他們的旅行社命名。
旅行社將有一個道具箱，供學生扮成角色。將有適合遊客和代理人的服裝。中心將包括一臺電腦、一部電話和一本預訂簿。除此之外，還有鋼筆、行李牌和機票，學生可以根據選擇的目的地填寫。雜誌和旅遊書籍可供旅客翻閱，以便他們決定想去哪裡。旅行社將有行李和旅行用品供旅客購買。一旦旅客決定了要去哪裡，代理人將寫出機票並收取他們的服務費用。
Gunning, Thomas G. (2005). Creating Literacy: Instruction for all Students 5th ed. New York: Pearson
Hauser, J.F. (2000). Wow! I’m Reading. Vermont: Williamson Publishing. Morrow, L.M. (2002). The Literacy Center: Contexts for reading and writing. Portland, ME: Stenhouse
Notari-Syverson, A., O’Connor, R., Vadasy, P. (1998). Ladders to Literacy. Baltimore: Paul H. Brooks Publishing.
Pullen, P.C., Justice, L.M. (2006). Enhancing Phonological Awareness, Print Awareness, and Oral Language Skills in Preschool Children. Early Childhood and Elementary Literacy, 6, 39-49
Trelease, J. (2001). The new read-aloud handbook (5th ed.). New York: Penguin
Weinstein, C.S. (1987). Designing preschool classrooms to support development: Research and reflection. In C.S. Weinstein & T.G. David (Eds.), Spaces for Children: The build environment and child development (pp. 159–185). New York: Plenum.
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