建構主義/真實學習基礎
第 4 章：真實（現實世界）學習
什麼是真實（現實世界）學習和評估？真實現實世界學習和評估包括以學習者為中心的建構主義理論家的方法。這些以學習者為中心的原則將教學從教師轉移到學習者或學生身上。這些原則是教師在指導學生時很重要的。一個建構主義學習設計已經被實施，它包含六個重要的要素：情境、分組、橋樑、問題、展示和反思。教師在計劃中使用這些元素會引發以學習者為中心的方法。我們現在將更詳細地瞭解每個元素。教師可以為學生創造一個“情境”，讓學生體驗或參與其中，並能夠解釋。 “分組”是指將學生配對在一起，可以是同質分組或異質分組，分組人數可以是 2、3、4 或 5，具體取決於情況。 “橋樑”是挖掘學生的先前知識，看看他們已經知道什麼，他們想學習什麼（通常使用 KWL 圖表）。在建橋的過程中，學生自然會有關於情況的“問題”要問或要回答。然後鼓勵學生“展示”他們思維或學習的理解，並與他人分享，最後“反思”自己的學習。
為什麼真實（現實世界）學習對建構主義很重要？建構主義的支持者認為，直接教學方法將兒童變成了被動學習者。透過建構主義的方法，兒童專注於與他人合作以產生知識和理解。隨著學校接近和發展以滿足建構主義的目標，他們需要新的和適當的評估形式。有一系列評估可以區分學生的學習風格，併產生更多可用的資訊來評估學生的學習。評估策略包括：績效任務、作品集開發和評分標準。其他評估工具包括：學習日誌、反思日記、圖形組織者、訪談、同行編輯和互動筆記本。這些型別的評估工具可以幫助學生髮展解決問題的能力，並提供相關性和嚴謹性。最重要的是，它使學生對自己負責。自己的學習。
“現實世界”主題經常被用在人文和語言藝術中，並將各種資源和活動結合在一起，使學生能夠擁有許多不同型別的真實識字學習體驗。真實的識字學習體驗是個人在現實生活中自然會擁有的。例如，您可能去博物館參觀關於古埃及的展覽。提供了一本關於木乃伊的小冊子。作為參觀的後續行動，您可能閱讀小冊子，並寫信給列出的來源以獲取更多資訊。 “現實世界”主題將允許在學校學習中進行相同型別的體驗。這些主題具有以下重要特徵
圍繞一個或多個有意義的關鍵概念的明確重點。根據主題適當平衡高質量、真實的敘事和說明性文字。平衡真實的“現實世界”資源。各種真實的學習體驗，包括髮現和直接教學。
專案式學習是另一種真實的學習型別，可以在歷史和社會研究中使用。學生試圖回答一個問題——一個與他們相關的、超出眼前任務的問題。然後，學生進行調查、進行研究、建造模型和進行實地考察，目的是確定問題的最佳答案或解決方案。專案式學習的一個例子是在我自己的課堂上，學生們得到了關於不同地理區域的資訊。作為一個小組，他們必須決定哪個地方最適合稱之為家，建立一個殖民地並生活。最後，他們被告知第一個殖民者實際登陸詹姆斯敦的哪個地方，就像第一個殖民者一樣，學生們瞭解了他們為什麼登陸詹姆斯敦。這將學習掌握在學生手中，使其與他們更相關，而不僅僅是被告知要記憶的資訊。引人入勝的活動更有可能被儲存在長期記憶中。
兒童的思維和解決問題的能力可以與科學家的思維和解決問題的能力相媲美。兒童和科學家都問有關自然和現實的基本問題。他們都尋求基於先前知識和實驗的答案。數學和科學的真實學習應該強調發現和動手調查。建構主義教學強調兒童必須建立自己的科學知識和理解。在數學和科學中，每一步都建立在此基礎上。
一些批評者認為，這種建構主義方法過於關注探究技能，而對學科特定資訊關注不足。然而，皮亞傑和其他建構主義理論家揭示了，如果環境結構化，允許逐步過渡到下一個更高層次，認知變化可能會發生，並且概念不會突然出現，而是透過一系列部分成就，導致越來越全面的理解。擁有高度相關且高度嚴謹的真實學習和評估可以實現這一目標。
真實學習- 在這種型別的學習中，材料和活動圍繞著它們將被使用的“現實生活”背景進行構建。這種方法的基本假設是，材料對學生來說是有意義的，因此，更有動力和更深入地處理。
仍在進行中…
1. 列出真實世界學習的 6 個要素。
2. 正確還是錯誤：直接教學將兒童變成協作學習者。
3. 正確還是錯誤：建構主義教學使學習更有意義
4. 真實世界主題具有哪些重要特徵？