建構主義基礎/案例/第 6.3 章
第 6.3 章：建構主義在閱讀教學中的應用
在閱讀中，合作學習使用了一套教學方法，學生在小型混合能力學習小組中合作，以實現共同目標。每個小型閱讀小組中的學生不僅對自己的學習負責，還對幫助隊友學習負責。這種積極的相互依賴是合作學習的必要特徵。閱讀中的合作學習為學生提供了討論、分享想法、組織思路以及與其他學生合作的機會。它讓學生可以在一個小組中嘗試新想法，然後再向全班發言或完成書面作品。合作學習對學業成績產生了積極的影響。
閱讀教學過程，5 天迴圈，1 本書。教學過程從主動教學開始。教師提供直接教學，並解釋和示範已學技能和策略。技能包括：因果關係、中心思想、支援細節、情節、人物塑造、問題/解決方案、排序和主題。教師介紹詞彙，示範技能或策略，然後在他們朗讀時強化技能或策略。在這個過程的每個部分，學生都積極參與，他們在與合作伙伴一起練習詞彙複習並參與學習技能和策略。主動教學的另外兩個組成部分是構建書籍背景和聽力理解，即教師大聲朗讀。學習的下一部分是團隊合作。團隊合作是這 5 天課程的合作學習方面。團隊合作包括夥伴閱讀、團隊討論和課堂討論。在這個過程的這一部分，學生與夥伴一起閱讀，然後獨立閱讀，討論策略的使用並回答團隊討論問題。夥伴閱讀和團隊討論是學生主導的活動。在此期間，學生與夥伴和團隊合作，教師則監控和強化他們的討論。課堂討論由教師主導，目的是在課堂層面回顧夥伴和團隊的討論。
當學生與建構主義方法（如合作學習）一起學習時，學業工作變得更加受到學生自己和同齡人的重視。同樣
- 學生積極參與學習，因為他們必須向他人解釋自己的想法。
- 學生有動力互相幫助學習。
- 學生對自己的學習負責。
- 學生可以將教師的語言翻譯成他們自己的語言，供彼此理解。
- 學生學會從他人的角度看待事物，為自己的觀點辯護，並分析想法。
- 學生在學習中獲得樂趣。
當學生必須組織自己的想法來向隊友解釋想法時，他們會進行認知闡述，或擴充套件他們的思維，這增強了他們自己的理解。
當學生必須組織自己的想法來向隊友解釋想法時，他們會進行認知闡述，或擴充套件他們的思維，這增強了他們對所讀文字的理解。在閱讀過程中使用建構主義理論可以幫助閱讀不僅僅成為一項個人運動，而成為一項團隊活動，學生在個人和集體層面上都能享受分享自己的意義和想法的過程。閱讀再次變得有趣！
羅伯特·E·斯拉文和南希·A·馬登。 （2007）。閱讀之翼指南。巴爾的摩：為所有人成功。
1. 正確還是錯誤：夥伴閱讀和團隊討論是學生主導的活動。
2. 正確還是錯誤：詞彙是主動教學的一部分。
3. 以下哪一項不是建構主義原則？
a. 學生有動力互相幫助學習
b. 學生學會從他人的角度看待事物
c. 學生的學習參與度降低，因為他們必須向他人解釋自己的想法。
d. 學生在學習中獲得樂趣
4. 解釋什麼是合作學習，它包含哪些內容。