教育與教學評估基礎/評估策略/會議
一對一
使用個人會議進行評估
作者：Aaron Burdon
在過去的幾周裡，我一直在作為一名學生觀察員觀察查爾斯·肯尼森先生的五年級課程，我一直對他的學生對學習的參與度和熱情感到著迷。最近，當學生被解散去吃午飯時，我正試圖找出在學生回來之前如何度過我的時間。肯尼森先生建議我參加他稱之為類似輔導會議的東西。他的兩個學生將把他們的午餐帶回教室，與肯尼森進行一對一的會議，討論他們在閱讀方面遇到的困難。
我一開始感到不舒服，但肯尼森先生向我保證這沒問題，事實上，我將受到最熱烈的歡迎。當我長大時，與老師在午餐期間進行一對一的會議通常是一種形式的紀律；然而，當這兩個學生帶著他們的午餐來到這裡時，他們似乎對此漠不關心，就好像這是常態一樣。這些學生並沒有給我帶來行為挑戰的印象，而且當一個人私下與肯尼森會面時，我會非正式地與其他人聊聊各種話題。我意識到，對每個學生的個人需求的這種關注可能是整個班級對學習保持高度參與和熱情的理由。
肯尼森堅持蘇珊·M·布魯克哈特在其文章“適合的反饋”中提出的主要觀點之一，即最有效的反饋始於瞭解你的學生。(布魯克哈特，2007/2008) 他與學生進行的這些簡短的午餐會議使他能夠直接、個人地關注他的每個學生，同時還激發他們對學習潛力的信心。
個人交流只是教師評估學習的眾多方法之一。簡而言之，個人會議是與學生進行的談話，以評估他們的現狀以及他們需要達到的目標。這種個性化的關注，作為差異化教學的一部分，使我們能夠作為教師更加有效地將材料與學生的需要和興趣相匹配。它使學習與他們的生活相關，並培養他們對自身學習的主人翁意識。(湯姆林森，1999) 隨著教學和評估方法在當今學校系統中不斷發展，這種一對一的關注至關重要，並結出了豐碩的成果。
首先，也許是最重要的，個人會議讓教師瞭解學生在學習課程必要目標方面的感覺。教師還可以從學生那裡獲得關於自己教學效果的反饋，並利用這些反饋根據需要調整教學。它還可以強化教師哪些內容有效地觸達了學生。
個人會議的另一個優勢是，它使學生擺脫了在整個課堂中可能普遍存在的同伴壓力和自我審查。在這樣的會議中，教師從學生那裡獲得的反饋可能比在其他學生面前獲得的反饋更真實。
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要了解更多關於卡羅爾·安·湯姆林森博士及其在差異化教學方面的研究，請訪問她的網站 www.caroltomlinson.com。 |
對每個學生都進行個人會議的主要缺點之一是它所花費的時間。應該在什麼時候安排會議？應該在課堂上、課後還是課間安排？即使是最有效的個人會議也需要教師明智地管理時間，這樣就不會干擾課堂的推進。就像肯尼森先生一樣，在午餐時間進行這些評估會佔用原本可以用來批改作業或讓教師休息的時間。對學生的學業生涯投入個人興趣需要付出巨大的犧牲。
挑戰的另一方面是那些在課堂上安排這些會議的人。通常，將教師100%的注意力集中在一個學生身上會使其他學生受到冷落。並非每個教師都有條件擁有積極主動的學生或助教來監督他們。弄清楚如何處理其他學生可能會比會議本身更具挑戰性。
那麼，課前或課後呢？現在，你不僅開始干擾學生的個人時間，這將需要與家長進行一些溝通，而且也開始佔用教師的個人時間。我們選擇做老師有各種各樣的原因，但可以假設其中並不包括失去自己的空閒時間。
那麼，如何充分利用這些個人會議呢？首先，確保你的學生將其視為一件好事，而不是一種懲罰。一個很好的方法是確保你對他們保持一致。如果你只在學生表現不佳時才讓他們參加會議，那麼當你要求他們與你見面時，可能會對年輕學習者脆弱的自尊心造成毀滅性的打擊。
充分利用這些會議的另一種方法是讓每個人都平等分享。並非總是表現不佳的學生需要關注，而且，那些有天賦的學生也經常需要類似的關注。(湯姆林森，2007/2008) 請記住，與學生進行的個人交流作為一種評估手段並不一定需要正式。有時，在校外進行的非正式聊天可以提供對學生思維的關鍵見解，以及他們對自己的未來規劃。
雖然它肯定不是個性化教學的唯一方法，但與學生進行個人會議可以真正促進對他們需求和動機的個人理解。儘管它們可能很耗時，並且需要教師超越課程，但有效的個人會議可以一次一個學生地增強整個課堂。
1) 個人會議究竟是什麼？
A) 與學生進行的談話，以評估他們的現狀以及他們需要達到的目標。
B) 與一小群學生進行的非正式聊天，討論他們在課堂上遇到的挑戰。
C) 當孩子學習成績不佳時，家長、教師和學生之間舉行的關鍵會議，以制定行動計劃。
D) 教師和校長之間舉行的會議，審查學生的學習情況，並根據他們的意見對教學進行關鍵調整。
2) 以下哪一項不是與學生進行個人會議的優勢？
A) 它提供關於學生可能存在的優勢和劣勢的反饋。
B) 它提供關於教師可能存在的優勢和劣勢的反饋。
C) 它應該始終在放學後在家長允許的情況下進行。
D) 它使學生免受同學壓力的影響，從而獲得更真實的反饋。
3) 以下哪個例子被認為是最有效的個人會議的例子？
A) 與一群學生進行線上聊天，討論他們在小組專案中遇到的障礙。
B) 在午餐時間，在空教室裡，遠離自助餐廳，與學生一對一聊天。
C) 在上課前與學生、家長和校長進行正式會面。
D) 留下學生下課後，在黑板上寫 100 次拼錯的單詞來加強學習。
4) 對每個學生進行個人會議的一個合理的缺點是什麼？
A) 學生通常認為與老師的個人會面是一種懲罰。
B) 大多數學生更有可能在全班同學面前而不是單獨表達自己的意見。
C) 與學生進行有效的個人會議，通常會讓剩下的學生無人照看，從而阻礙學習。
D) 它可能需要教師在正常課堂教學之外投入大量時間。
Brookhart, S.M. (2007/2008)。適合的反饋，教育領導 65 (4), 54-59。
Tomlinson, C. A. (1999)。個性化學習，教育領導 57 (1), 54-59。
Tomlinson, C. A. (2007/2008)。學會熱愛評估，教育領導 65 (4), 54-59。
1) = A) 這是與學生進行的對話，以評估他們的現狀和需要達到的目標。 2) = C) 會議可以在任何時間安排，並不總是需要通知家長。 3) = B) 這裡關鍵是單獨一對一。有效的個人會議並不總是必須正式的。 4) = D) 即使是最有效的個人會議，也可能佔用教師在正常課堂時間之外的很多時間。