教育與教學評估基礎/評估策略/作品集
作者：Megan Ricardo
學習目標
1. 閱讀者應該能夠完全理解評分標準是什麼。
2. 閱讀者將開始瞭解如何評估評分標準。
3. 閱讀者將學習如何在各種課程科目中使用作品集。
作品集被定義為“學生在某一或多個領域中展示其努力、進步和成就的有目的的學習作品集，該作品集必須包括學生參與選擇內容，並展示自我反思的證據（Paulson 1991）”。評分標準在英語和藝術等課程中已經使用了幾年，但它們正變得越來越流行，並在評估方面獲得了更多支援。作品集基本上是學生反思所做工作的一種方式，也許還能看到學生自己提供的成長和構建學習。作品集也用於傳送給一些大學或工作，它提供了一個關於你當前價值觀和選擇方式的例子，甚至你自己都不知道（Paulson 1991）！評估在支架和為每個人構建學習方面越來越難。作品集允許“教職工和學生在個人層面上理解教育過程”，使學習和評估基於個人，而不是像測試這樣的普通課程（Paulson 1991）。透過更多地瞭解作品集和作品集評估，我們作為受過教育的教師可以決定如何在自己的課堂上使用它們。
| “作品集使學生能夠以其他教學方法無法實現的方式承擔所有權，它要求學生收集和反思其工作的示例，為課程提供教學內容，並提供進行真實評估的機會”（Paulson 1991）。 |
作品集包含揭示其建立者及其學習內容的強大力量，以一種正式的方式（Paulson）。如果“什麼是作品集”文章中提到的幾個關鍵特徵沒有牢記在心，這種力量將無用。首先，作品集必須允許學生了解學習，這使他們參與其中，並積極瞭解學習過程。其次，作品集必須是“由學生完成，而不是針對學生完成”，這有助於學生“重視自己作為學習者”。第三，作品集不是累積資料夾，學生必須在決定放入作品集的內容方面簡潔明瞭，並非所有內容都應該放在裡面。第四，作品集必須包含以下部分：理由、學生意圖、內容、標準和判斷，以及反思。這將使學生能夠“將理解和應用呈現在表面，從而鼓勵元認知和反思性思維（King 2008）”。第五，在製作最終作品集之前，應在全年內將作品集納入考慮範圍，但可以在製作最終作品集之前對其進行分類。這是一個讓學生跟上未完成工作的絕佳機會。第六，一個作品集可能有不同的目的，但它們永遠不應該衝突。第七，作品集應該包含資訊，展示課程期間的進步。如果在整整一年內沒有進步，這可能表明學習沒有發生。最後，這些作品集不會自己發生，務必指導學生，並提供適當的指導，使之成為學習工具，而不是懲罰或壓力活動。
作品集不同於標準化測試。有些人認為它們更好，有些人認為它們更糟。自然地，會出現兩面性。我們能做的最好的事情就是檢查評估的特徵，並自己做出選擇。成就測試可以給出結果，這些結果可以“被計算和核算”，但“作品集評估提供了在更廣泛的背景下觀察學生的機會：冒險、開發創造性解決方案以及學習對自己表現做出判斷（Paulson 1991）”。測試或評分標準等評估問題之一是，學生只能允許其作品產生統計資料，而作品集評估則不同。學生在作品集中投入瞭如此多的努力，老師在評分時幾乎成了局外人，在測試或評分標準中，老師是在尋找他們寫下的東西。作品集允許老師被教授作品集可能產生的內容。“作品集提供了教學與評估之間的交集，以及學生重視自己作為學習者的方式（King 2008），這有助於學生在提交作品集時更加積極和創造性，從而產生更令人滿意的成績。由於學生可能不知道該將什麼放入作品集中，老師可以透過給他們“關鍵任務”來指導學生，這些任務使學生能夠“撰寫元認知描述，解釋他們在如何展示理論之間聯絡方面的思維”（King 2008）。關鍵任務基本上只是學生可以選擇其作品之一進行關聯的主要科目。在課堂上使用作品集可以強烈地幫助評估。
到目前為止，你可能一直在想作品集只對藝術有用。但作品集已在許多不同的學科領域中得到有效使用。有不同型別的作品集，也許透過觀察它們，我們可以得到一些想法，看看哪些作品集可以用於哪些科目。展示型作品集“展示了候選人的知識深度，是成功完成作品的彙編”（King 2008）。這種作品集的一個很好的例子將是一個藝術作品集，其中包含幾件作品，或者可能是一個包含地圖或其他相關作品的歷史作品集，或者可能是一個關於不同西班牙語國家的西班牙語作品集，以及關於每個國家的資訊。接下來是形成性作品集，它“說明了學生隨時間的學習過程，並展示了進步”（King 2008）。這種型別的作品集的一個例子可能是一個包含論文、詩歌或其他文學形式的英語作品集。此外，一個包含每個章節主要要點以及如何逐步解決問題的數學作品集，以及學生關於學習如何解決此問題的最佳方式的評論。無論你如何看待，是展示型還是形成性，作品集都可以在任何課堂上以多種方式使用，但仍然保持著相同的評估優勢。
這是完美的作品集評估表/評分標準的示例。透過向下滾動到“內容評估評分標準”，我們可以看到作品集的評估（單擊一個以轉到連結）[1]（Gonzalez 2004）。這是一個關於如何為作品集評分的評分標準示例，牢記學生的創作過程以及個人。它展示瞭如何為作品集評分，不僅要評分完成情況，還要評分完成作品集所需的元素，以便透過使用作品集來實現完整的學習。這是一個很好的例子，因為它不僅根據內容評分，還根據學生為了進一步學習而做了什麼以及作業的有效性來評分，它甚至詳細說明了學習成果的有效性。這是一個對學習有很高期望的強大評分標準，以便在製作作品集時發生學習，對於這種型別的作業來說，這是一個完美的評估。
作品集已“成為指導我們個人實踐的一種機制”，學生正在學習如何學習，而老師正在透過學生所學到的東西來學習。透過反思作品集是什麼、如何使用它以及它與評估的關係，我們作為教師現在可以開始形成我們對使用作品集的看法。我們使用作品集的方式將因課程和科目而異，但有一點始終不變，即“作品集提供了一個論壇，鼓勵學生培養成為獨立、自主學習者所需的技能”（Paulson 1991），當他們做到這一點時，我們評估的工作不已經完成了一半了嗎？
1. 以下哪一項是作品集的特徵？A. 允許學生填寫選擇題。B. 包含整個課程的所有檔案。C. 必須展示在作品集製作過程中的反思。D. 以上皆非。
2. 作品集的兩種型別是什麼？A. 形成性評估和總結性評估 B. 正式和非正式 C. 展示型和形成性 D. 糟糕的和優秀的。
3. 以下哪個作業可以使用作品集和作品集評估來有效地評估學生的學習：A. 對繪畫和學生繪畫技巧的成長進行研究 B. 收集歷史地圖並反思舊地圖與新地圖的區別。C. A 和 B D. 既不是 A 也不是 B。
4. 作品集不能用於評估：A. 學生在一般寫作過程中的成長。B. 多項選擇數學題作業。C. 小型發動機專案的設計集。D. 西班牙語課上創作的詩歌集。
答案。1 C. 2 C. 3 C. 4 B.
Gonzalez, (2004). 作品集評估評分標準。檢索於 2009 年 3 月 23 日，來自 Samford.edu 網站：http://www.samford.edu/ctls/Portfolio_Assessment_Rubrics.doc
King, Caryn M., Patterson, Nancy G., & Stolle, Elizabeth P. (2008). 作品集評估：建立聯絡，引導變革。英語教學：實踐與批判。7，第 3 期，4-9。
Paulson，F. Leon，Paulson，P.R.，& Meyer，C.A. (1991). 什麼讓作品整合為作品集？。教育領導力。60-63。