教育基礎與教學評估/課堂管理/參與
動手、動腦 - 主動學習策略
(讓學生參與學習)
Carol Halligan 著
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孔子說：“聽而不思則罔，思而不學則殆。” 為了更深入地瞭解孔子的智慧，老域名大學教育講師 Lynn Schultz 寫道：“我們學習...(摘自一句古老的諺語)...我們讀到的內容的 10%，我們聽到的內容的 20%，我們看到的 30%，我們看到和聽到的內容的 50%，我們與他人討論的內容的 70%，我們親身體驗的內容的 80%，以及我們教給別人的內容的 95%”（Schultz，未註明日期）。 |
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你在學校是怎麼學習的？如果你的學習經歷像我一樣，老師講課，我記筆記。直到考試前一天晚上我才看或學習我的筆記。我的目標是記住，而不是學習。有什麼方法可以改變我的學習經歷，使其更有效？孔子說：“聽而不思則罔，思而不學則殆。”（Stalheim-Smith，1998，第 3 頁）。強調“做而懂”，教育研究作家 Chickering 和 Gamson 寫道：“學習不是旁觀者的運動。學生不能僅僅坐在課堂上聽老師講課，記憶預先包裝好的作業，然後吐出答案。他們必須談論他們正在學習的東西，寫下它，將其與過去的經歷聯絡起來，並將其應用到他們的日常生活中。他們必須使他們學到的東西成為他們自己的一部分”（Chickering & Gameson，1987，第 14 段）。
Chickering 和 Gamson 所指的是“主動學習”。主動學習意味著“動手”做事情，以及“動腦”反思工作，讓學生參與學習。
作為未來的教師，我們有義務讓我們的學生超越傳統的教學方法，即講課和記筆記，轉而採用更主動的學習方法，幫助學生參與他們自己的教育。
在本文中，我們將探討讓教師擺脫“以教師為中心”的講授教學方法，轉而進行“以學生為中心”的引導或輔導教學方法的益處（All，未註明日期，表格）。以下六種策略有助於這一過程。
在傳統學習中，教師經常長時間講課，學生記筆記。研究表明，當講座被分解成較小的部分，並在每個部分之後進行課堂練習時，學生將學到更多東西。課堂練習可以幫助你作為教師瞭解學生是否理解你剛教的內容，以及促進提問。在課堂練習之後，對學到的內容進行總結（Calegari & Moulthrop，未註明日期）。例如，如果你教的是數學，可以提供一些數學問題來測試學生的理解力。如果主題是歷史或文學，讓學生寫下他們從你的討論中所學到的東西（University，2001）。在學生完成課堂練習後，以小組的方式回顧他們的答案，以確保他們對本課的理解，然後對他們所學到的內容進行總結，突出重點思想和概念。這種簡短講座、課堂練習和回顧的策略是一種比傳統的長時間講課和記筆記方法更主動的學習方式。
為了使學習更加主動，研究表明同伴教學（學生教學生）是一種非常有效的學習方式。老域名大學教育講師 Lynn Schultz 寫道：“我們學習...(摘自一句古老的諺語)...我們教給別人的內容的 95%”（Schultz，未註明日期）。從我自己的教學經驗來看，我認為這句話非常正確。人們天生就想要在公眾場合發言時做好準備。你會制定一個你感到舒適的教學計劃，並在這個過程中成為專家。你會深入研究材料的內容，為可能出現的任何問題做好準備。同伴教學不僅教授內容材料，還教授溝通技巧。同伴教學並不一定是指向整個班級教學，而是可以應用於小組，或者僅包括兩名學生的組（University，2001）。在教學與學習中心撰寫的出版物中指出：“學生在小組中更願意分享他們的觀點，並且通常會比他們獨自工作時對材料有更深入的見解”（University，2001，第 3 段）。同伴教學可以應用於許多內容領域。它可以用來教授複雜的難題，也可以用來教學生的拼寫單詞、詞彙或數學事實，讓每個學生既是老師，又是學生。
另一種主動學習策略是合作學習。合作學習是指將學生分組，讓他們相互學習，以實現教育目標。成功的關鍵在於組員之間的合作程度以及他們相互幫助的程度。一名成員的失敗會對小組的成功產生負面影響（Chapter，2004）。一個很好的合作學習例子是我們正在進行的華夏公益教科書專案。每個學生都會探索一個屬於教育基礎與教學評估範圍內的主題。學生積極地研究他們的主題，反思它，並寫下他們所學到的東西。文章寫完後，同伴會對文章進行評審，提供有關如何改進文章內容的資訊。在評審文章之後，整個班級將學習小組研究的所有主題。整個華夏公益教科書專案是一個合作的努力，讓學生參與學習。
除了合作學習小組之外，另一種有效的學習方法是將學生分成團隊，讓他們對某個主題持不同立場並進行辯論。同樣，這種學習方式是合作的和引人入勝的，因為小組成員會探索一個主題以進行辯論。此外，辯論比賽中存在著一定程度的壓力，這隻會給小組帶來一定壓力，讓他們充分理解他們正在辯論的內容。
為了為學生的學習新增真實生活體驗，角色扮演、案例研究和模擬是有效的策略。例如，角色扮演可以讓學生把自己放到另一個人的位置，教他們同情和理解人們之間的差異或處境。角色扮演還可以用來教授一個過程，讓學生按照步驟學習一個概念（Active，1993）。
案例研究也與真實生活有關。它們基於對真實生活問題的研究。案例研究會檢查一個問題，省略“分析”和“結論”，迫使學生成為“決策者”，使用他們的“分析和解決問題的能力”來想出解決問題的方案（Active，1993，第 2 頁）。
模擬是另一種模仿現實生活的方式。它們與案例研究非常相似，在案例研究中，學生扮演決策者的角色。學生學習使用現實世界問題的簡化版本來解決問題。這些模擬是將課堂示例與現實生活聯絡起來的好方法（佛羅里達州立大學，2008 年）。如今，網路上有很多軟體應用程式可以下載，以教育學生了解現實生活中的事件。此外，您可以將這些模擬示例應用於角色扮演或案例研究活動。
遊戲是另一種主動學習策略，一直是讓學生參與學習的有趣方式。您可以在網上找到許多遊戲想法，將其融入您的課程。例如，透過將班級分成兩隊來玩棒球遊戲。向擊球手提問，如果他或她答對了，則前進一壘，但如果答錯了，則出局。像打棒球一樣玩遊戲，讓學生在黑板上標記出局數和得分（哈里森，未註明日期）。另一個有趣的 遊戲是課堂危險遊戲，它很像電視版的危險遊戲。這是一個很好的複習遊戲，老師提供問題的答案，學生必須寫下問題。例如，如果老師正在複習乘法數學運算，老師可能會說 27，而寫下 3x9 的學生將獲得分數。在遊戲結束時分數最高的同學將贏得獎勵，比如成為第一個排隊吃飯的學生或第一個在操場上放學玩耍的學生（白板，2002 年）。
其他主動學習策略包括日誌和作品集。日誌和作品集幫助學生跟蹤他們的學習進度（佛羅里達州立大學，2008 年）。日誌和作品集可以是學生一段時間內工作的彙編，可能是九周為一個單位，也可能是整個學年。這是一種很好的方式，可以跟蹤學生來上課時所掌握的知識，他們如何在學習中進步，以及對他們所學知識的反思。
根據研究，似乎應用主動學習方法可以真正讓學生參與到學習中，從而使他們能夠更好地理解和掌握知識。但是，主動學習的一個主要問題是，它可能太耗時，因此，測試大量知識的 SOL 要求可能無法得到滿足。是否有可能實施主動學習策略並涵蓋所有必要的 SOL 材料？我想，回答這個問題的最佳方法是檢視研究結果。在弗吉尼亞州紐波特紐斯的紐瑟姆公園小學，學校從傳統的學習專案轉變為主動學習專案，他們的 SOL 測試成績上升了。根據學校的統計資料，“...在 1997 年至 2000 年期間，實施主動學習實踐後，五年級學生透過弗吉尼亞州學習標準測試的百分比從數學的 35% 上升到 65%，科學的 52% 上升到 79%，英語的 53% 上升到 65%”（柯蒂斯，2001 年，第 15 段）。要觀看有關紐瑟姆公園小學主動學習成功的多媒體影片，請訪問 http://www.edutopia.org/more-fun-barrel-worms。
主動學習的另一個問題是，它似乎只適合少於 20 名學生的班級，但當您開始教授超過 20 名學生的班級時，使用主動學習策略可能不切實際。在大型班級中使用主動學習策略可能會產生過多的噪音和混亂。傳統的教學方法將提供秩序。根據北卡羅來納州立大學的教育工作者的說法，他們不同意這種觀點，他們認為“班級越大，使用主動學習就越重要”（費爾德和布倫特，1999 年，第 9 段）。他們建議將大型班級分成 2 到 3 名學生的小組。在經過一段特定的時間後，停止小組活動，並向小組中的一名成員提一個問題。向小組成員中的某人提問將確保每個人都處於備戰狀態，因為任何成員都可以被隨機選中回答團隊的問題（費爾德和布倫特，1999 年）。
主動學習是對傳統教育方法的改變，即講課、記筆記和考試。它使學生能夠成為學習過程中的積極參與者，這使得學生對知識的追求成為一種更啟迪人心的體驗。正如孔子所說，“學而不思則罔，思而不學則殆”。
1. 貝絲和馬克是同一個班級的學生。貝絲正在向馬克展示如何使用 stringer 方法 5+5+2 來計算 7+5 的總和。他們使用了哪種主動學習策略？
a. 辯論
b. 講座
c. 同伴教學
d. 短講座，隨後進行練習
2. 瓊斯夫人是四年級的老師，她上了 10 分鐘的關於除法的課程。課程結束後，學生們被要求做除法題。瓊斯夫人檢查了他們的答案，回答了他們的問題，並總結了他們所學的內容。他們使用了哪種主動學習策略？
a. 案例研究
b. 講座
c. 作品集
d. 短講座，練習，回顧
3. 20 世紀初，賓夕法尼亞州匹茲堡市存在嚴重的空氣汙染問題。匹茲堡的天空在白天總是灰濛濛的。每個學生都要研究 20 世紀初匹茲堡的空氣汙染問題，並想出解決方案來淨化匹茲堡的空氣。他們使用了哪種主動學習策略？
a. 案例研究
b. 辯論
c. 合作學習
d. 短講座，練習，回顧
4. 史密斯先生是五年級的老師，他將 20 名學生分成了 4 個小組。每個小組都要研究弗吉尼亞州的內戰戰役。學生可以使用他們的課本或網際網路進行研究。每個小組將做一個口頭報告和書面報告，涵蓋所有戰役。每個學生成績的 50% 將來自口頭報告和書面報告。學生成績的另外 50% 將來自學生在小組專案中的個人工作。他們使用了哪種主動學習策略？
a. 辯論
b. 案例研究
c. 合作學習
d. 角色扮演
e. 模擬
5. 史密斯先生四年級班的學生完成了關於內戰戰役的小組作業後，每個學生都寫了一篇個人反思文章，反思他們學到了什麼。他們使用了哪種主動學習策略？
a. 案例研究
b. 合作學習
c. 日誌
d. 模擬
1. c. 同伴教學 2. d. 短講座，練習，回顧 3. a. 案例研究 4. c. 合作學習 5. c. 日誌
主動學習：讓學生在課堂上工作和思考。（1993 年秋季）。《談論教學：斯坦福大學關於教學的簡報》，第 5 卷，第 1 期。檢索於 2008 年 2 月 1 日，網址為 http://ctl.stanford.edu/Newsletter/active_learning.pdf
所有孩子都必須為一個不同的世界做好準備。（未註明日期）。檢索於 2008 年 2 月 1 日，網址為 http://cnets.iste.org/intro2.html
Calegari N. 和 Moulthrop D.，（2006 年 2 月）。領導，不要講授：一種新的學習方法，《Edutopia 雜誌》。檢索於 2008 年 2 月 1 日，網址為 http://www.edutopia.org/lead-dont-lecture
第 1 章：合作學習概述。（2004 年 10 月）。《及時：將新技術整合到教育方法中》。檢索於 2008 年 2 月 1 日，網址為 http://www.intime.uni.edu/coop_learning/ch1/definition.htm
Chickering A. 和 Gamson Z.，（1987 年 3 月）。“良好實踐的七項原則”，AAHE 公報 39: 3-7。檢索於 2008 年 2 月 1 日，網址為 http://web.archive.org/20040118192529/honolulu.hawaii.edu/intranet/committees/FacDevCom/guidebk/teachtip/7princip.htm
柯蒂斯 D.，（2001 年 10 月）。比一桶…蟲子還有趣？！，《Edutopia 雜誌》。檢索於 2008 年 2 月 1 日，網址為 http://www.edutopia.org/more-fun-barrel-worms
費爾德 R. 和布倫特 R.，（1999）。常見問題解答 II：主動學習與覆蓋教學大綱；處理大型班級。檢索於 2008 年 2 月 17 日，網址為 http://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/Columns/FAQs-2.html
佛羅里達州立大學，教學與學習中心。（2008）。《第 8 章：在課堂上使用主動學習》。檢索於 2008 年 2 月 1 日，網址為教學與學習中心網站：http://learningforlife.fsu.edu/ctl/explore/onlineresources/docs/Chptr8.pdf
哈里森，J.（未註明日期）。#165. 教學遊戲，《教師網路課程交流》。檢索於 2008 年 2 月 1 日，網址為 http://teachers.net/lessons/posts/165.html
舒爾茨，L.（未註明日期）。我們學習（取自一句古老的諺語）。檢索於 2008 年 2 月 1 日，網址為林恩·舒爾茨，講師，教育技術網站：http://www.odu.edu/educ/llschult/we_learn.htm
Stalheim-Smith，A.（1998）。《關注積極、有意義的學習》（堪薩斯州立大學理念論文，編號 34）。檢索於 2008 年 2 月 1 日，網址為 http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/15/67/11.pdf
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