教育基礎與教學評估/課程/高中後
大學預科與職業教育 作者：Cassaundra Lewis
每年有數千名學生從高中畢業並進入大學。每年也有數百人無法取得成功。如何確保更多高中生能夠繼續接受高等教育？我們如何為學生準備高中畢業後的生活？美國不僅在州一級，而且在全國範圍內都在辯論這些問題。在本文中，我將討論職業教育和大學預科課程的一些益處、阻礙、進步以及內容。
首先，我們應該定義大學預科和職業教育。大學預科是指幫助學生適應大學水平要求的課程或一系列課程。威廉·蒂爾尼寫道：“大多數專案的重要的目標是使學校到大學的過渡順利，提高學習習慣，提高整體學術能力，並擴大學術選擇。”（《增加上大學的機會》，2002年，第3頁）。職業教育是指提供與工作相關的經驗、表達職業性質以及幫助學生學習將來職業所需的技能的課程或一系列課程。根據安格爾的觀點，“職業教育的基本目的是找到工作。”（《但是如果……》，2006年，第33頁）。“在其他領域，很少有領域能像職業教育那樣，強調培養與學生和社群需求以及實質性結果相關的課程。”（《課程開發》，1999年，第3頁）。
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你知道嗎？ 你知道嗎？ 早在 4,000 年前就有了為工作而學習的教育？根據芬奇的說法，“（最早的）職業教育形式是學徒制。”（《課程開發》，1999年，第4頁）。 |
大學預科課程的主要目標之一是低收入學生和少數民族學生，他們在高中畢業後直接進入兩年制和四年制大學的學生中所佔比例很小（《大學預備》，2005年，第3頁）。“教育機構、州和聯邦政府以及地方社群投入了大量資源來發展各種推廣活動，旨在識別和幫助代表性不足的學生走上大學之路。”（《大學預備》，2005年，第1頁）。職業教育的目標是那些高中畢業後不太可能立即上大學的人。“世界各地有數百萬學生不適合也不感興趣於傳統的學術教育，這就是為什麼發展了替代性的職業教育：教學生獲得好工作所需的技能。”（《但是如果……》，2006年，第4頁）。大學預科和職業教育都試圖啟發學生了解職業選擇，並幫助他們從高中過渡到成年世界。
根據教育文摘的安妮·劉易斯的說法，“越來越多的學生正在學習高階數學和科學課程，越來越多的學生正在參加大學先修課程。”（《大學預科》，2004年，第1段）。她的意思是，越來越多的學生正在參加幫助他們準備大學的課程。她接著指出，不幸的是，“九年級學生在 19 歲之前完成高中併入學的可能性（……在四年內從高中畢業並直接進入高等教育機構）一直在下降。”（第2段）。大學預科的另一個主要缺點是，目標人群並不總是受到幫助的人群。蒂爾尼寫道：“MESA、Upward Bound、AVID（等等）之類的專案……用心良苦，（但是）少數民族學生在大學裡仍然代表性不足。”（《大學預備》，2005年，第1頁）。
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你知道嗎？ 你知道嗎？ 國家公共政策與高等教育中心根據每個州有效地為學生準備大學的能力，從 A 到 F 給每個州評分？七個州獲得了“A”，分別是康涅狄格州、科羅拉多州、馬薩諸塞州（得分最高）、馬里蘭州、新澤西州、紐約州和猶他州。路易斯安那州和新墨西哥州是唯一獲得“F”的州。（《大學預科》，2004年，第7段）。 |
職業教育有很多好處。根據安格爾的觀點，“僱主通常尊重職業技術學校畢業生的證書，這些學校通常有強大的就業安置服務，並與僱主建立了密切的聯絡。職業技術學校的學生在學術方面也更強大，因為他們與職業教育一起學習英語、數學、科學和其他科目，因此發現這些領域更有意思。”（《但是如果……》，2006年，第20頁）。與職業教育相關的兩個缺點是，“不幸的是，美國只有大約 325 所職業技術學校”，並且越來越難以保持學生的興趣。（《但是如果……》，2006年，第20頁）。
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你知道嗎？ 你知道嗎？ “上大學很容易，但完成學業並畢業並不容易？超過 40% 的美國大學和學院的學生在畢業前退學了。”（《但是如果……》，2006年，第3頁）。 |
大學預科和職業教育的課程中都包含哪些內容？哪些因素有助於考慮是否應該增加或刪除某個課程？“課程材料是資源，如果使用得當，可以幫助教師在個別學生身上帶來預期中的理想行為改變。”（《課程開發》，1999年，第208頁）。不幸的是，沒有萬無一失的方法能夠判斷什麼對學生有幫助，什麼對學生沒有幫助。在選擇哪些課程保留哪些課程刪除時，需要考慮很多因素（《增加上大學的機會》，2002年，第3頁）。就大學預科而言，大部分學習是在高階課程中進行的。使用多種不同的方法，例如計算機輔助評估和寫作評估。對於職業教育，您必須確定：學生想學什麼？社群在工作經驗方面需要什麼？什麼能激勵學生努力為高中畢業後的生活做準備？（《課程開發》，1999年，第92頁）。
在我高中時期，我很幸運地同時體驗了大學準備和職業教育。在我看來，大學準備課程非常有效地幫助我熟悉了大學的實際情況。我參加了所有榮譽課程和大學準備會議。作為職業教育的學生，我獲得了動手操作的職業培訓，並在高中畢業時獲得了美容師執照。職業教育在整體層面上對我來說與大學準備課程一樣重要。我理解並非每個人都像我一樣幸運，可能沒有得到我所獲得的相同型別支援。一個經常被忽視的因素是家庭生活對高中畢業後直接上大學的影響。
總之，大學準備課程和職業教育課程都旨在促進社群成功，但採用不同的途徑。大學準備課程側重於讓學生進入大學。職業教育則側重於為那些可能對大學學習不感興趣的學生提供另一種選擇。當這些教育方式得到適當和有效利用時，它們可以為所有學生提供高中畢業後的選擇。
Law, C. J. (1994). Tech Prep Education: A Total Quality Approach. Lancaster, PA: Technomic Publishing Company.
Finch, C. R., Crunkilton, J. R. (1999). Curriculum Development in Vocational and Technical Education: Planning, Content, and Implementation (5th ed.). Boston: Viacom Company.
Walter, D. M. (1992). Tech Prep: Challenges and Opportunities For Community Colleges. Southern Association of Community, Junior, and Technical Colleges (SACJTC) Occasional Paper, 10, 3-8.
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Unger, H. G. (2006). But What If I Don’t Want to Go to College? New York: Checkmark Books.
1. 哪個課程更有可能是大學準備課程？
a. Cosmetology
b. Health Education
c. Honors English
d. US History
2. 哪個課程更有可能是職業課程？
a. Brick Masonry
b. Calculus
c. Driver’s Education
d. Honors English
3. 可以採取哪些措施來提高學生對大學的興趣？
a. Allow students to research colleges and gather info on their own
b. Help students find out how college will benefit them personally
c. Inform students of which colleges are the best and worst
d. Talk to the students about your college experience
4. 參加職業教育課程有哪些好處？
a. Being able to go straight into the workforce after high school
b. Developing skills to use in college
c. Making more money than students who do attend 4 year colleges
d. Spending less money than you would in a 4 year college
5. 哪些其他因素最不影響學生上大學的決定？
a. Family’s interests and expectations
b. Gender and Race of students attending college
c. Student’s personal expectations
d. Total Household Income
答案
1. C
2. A
3. B
4. D
5. B