教育基礎與教學評估/多樣性/英語學習者
我們應該如何教英語學習者？
作者：Tatiana Torres
在不瞭解問題的情況下，教英語學習者可能是一項非常困難的任務。然而，掌握成功的教學方法和策略，可以帶來非常成功和有益的體驗。關於如何讓教英語學習者（ELL）成為一種積極的體驗，有很多不同的想法。需要記住的主要思想是，每種情況都不同，不同的人對不同的事物有不同的反應，因此沒有正確或錯誤的方法來處理英語學習者。然而，有一些主要的思想在各種課堂中得到了廣泛的應用，並取得了成功的結果。
人們常說，在與全班同學交流和進行特殊調整時，要考慮到英語學習者的感受，以簡化他們對基本指示的理解，並在課堂講授之外提供額外的幫助。目的不是將英語學習者從他們的同學群體中孤立出來，而是讓他們透過更個人的方式獲得所需幫助，從而與老師以及同學建立關係。“不同的孩子應該成為一個學習社群的一部分，在這個社群裡，人們互相承認、幫助和支援彼此”。i 在教英語學習者時，使用大量視覺輔助工具可以使他們的學習變得更容易，因為它消除了語言障礙。其他有用的策略包括動手活動，讓學生選擇在他們感到舒適的時候參與，以及理解掌握新語言需要時間。vi
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當英語學習者被置於一個由於語言障礙而處於不利地位的環境中，同時又經歷了嚴重的文化衝擊，身處一個文化規範完全不同的國家，他們可能會感到非常疏離和沮喪。i “許多孩子在嘗試說英語時，以及在說母語時，都被取笑；因此，他們最終選擇沉默，不再參與。這進一步阻礙了他們的學習和成就”。iii 這個問題可以透過讓所有學生都具有文化理解來避免。幫助解決這個問題的另一種方法是讓具有相似背景的學生坐在一起，以便他們可以互相幫助理解和理解指示。同樣重要的是要確保英語學習者在文化上理解適當的課堂行為，例如何時適宜說話，何時適宜坐著聽講。其他文化可能在這一環境中具有不同的規範，如果這種差異沒有得到適當的理解，可能會導致學生在同齡人面前感到尷尬。
翻譯的幫助在擁有眾多說同一種外語的學生的課堂上非常有用。這可以用於與非英語母語的家長溝通。在寄給家長的便條中，翻譯可以用來將便條翻譯成家長的語言，以便外國家長也能參與到孩子的學校生活中，不會因為語言障礙而參與度降低。這是一個需要記住的例子：家長也會因為語言障礙而感受到與孩子相同的疏離感和沮喪感。然而，不能假設所有非英語母語的家長都希望用母語交談，一些家長可能會被這種行為冒犯，因為他們正在努力學習英語，並希望儘可能地練習說英語。重要的是要了解每個家長，瞭解他們對語言的偏好，並以適當的方式進行調整。如果老師也努力學習英語學習者的母語，那對英語學習者及其家長來說可能是一種非常令人愉快的和有益的體驗。如果每個人都對彼此感到高興和舒適，那麼在課堂上營造一個富有成效和積極的環境就更容易了；這包括學生的家長。
英語學習者老師要記住，他們的學生與班上其他學生有不同的文化背景，這一點非常重要。將這一因素變成積極的學習機會的好方法是，讓學生進行學習活動，讓他們瞭解世界各地不同的文化，包括他們同學的文化。
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建議老師在整個課程中經常使用問題。這樣做可以讓英語學習者有機會使用英語，也讓老師有機會評估英語學習者對所呈現資訊的掌握程度。“…老師必須瞭解語言習得的階段，並能夠確定每個英語學習者處於哪個階段…通過了解語言習得的階段和適合該階段的問題，老師可以以正確的對話水平吸引學生”。iv 作為老師，瞭解學生的背景很重要。瞭解學生的文化不僅會讓你更加了解學生，還會向學生表明你關心他們。由於英語學習者感到自己被邊緣化，這將有助於阻止他們完全孤立的感覺。更重要的是，“那些母語文化得到重視的學生具有更強的自我價值感和更高的學業成就”。vi
學校有一些通用標準可以幫助老師在教學英語學習者的挑戰面前，始終保持公平的學習環境。學校必須營造一種支援性且具有挑戰性的氛圍。學校必須擁有強大的教學領導力。必須有一個特殊的學習環境，根據學生之間需求的不同，滿足所有學生的需要。必須有一個既包含基礎技能又包含高階技能的課程。必須要有教學策略，幫助學生理解所學內容並練習這些技能。以及家庭的參與，以建立學校和家庭之間牢固的關係。v
總之，教授英語學習者不僅僅是 ESL（英語作為第二語言）教師的工作。儘管 ESL 教師和翻譯的幫助在教授 ELL 時非常有用，但教師不能僅僅依靠他們，還有其他因素也會影響他們的課堂。因此，關鍵是教師要嘗試不止一種方法，而是多種方法，因為每個課堂都不同，每個學生也一樣。對大多數課堂有效的方法可能對某個特定的 ELL 個人無效，使他們感到疏離。教師甚至可以發揮創意，嘗試他們認為可能有效的方法。關鍵是不斷嘗試，直到找到合適的方法，讓全班同學都感到滿意，並能夠有效地學習。
1. 你的班上有一個 ELL 學生 Juana，她突然變得非常安靜。當被叫到時，她會迴避回答，即使回答了，聲音也很小。然而，人們注意到這種行為只在學校出現；她的家人沒有發現她的行為有任何變化。 Juana 在課堂上的行為改變最可能的原因是什麼？
a. Juana 不喜歡課程，正在反抗。
b. Juana 不喜歡老師，所以不想說話。
c. Juana 對文化理解錯誤，認為沉默是學校中合適的行為。
d. Juana 被同齡人取笑，因此感到疏離。
2. 什麼是讓學生了解其他文化的好方法？
a. 當他們向另一個文化的人詢問他們的文化時，給他們糖果。
b. 讓學生做關於其他文化的專案。
c. 告訴他們去另一個國家度假。
d. 給他們的家長寫一封信，請他們更多地讓孩子接觸其他文化。
3. 現在是家長會的時間，你班上有一半的學生是西班牙裔，但你不知道他們的家長是否會說英語。為了讓他們安心地與你交談，同時又不會因為假設他們不會說英語而冒犯他們，最好的方法是什麼？
a. 僱傭一名翻譯，翻譯一封發給家長的信，詢問是否需要為任何人做任何特別安排。
b. 問 ELL 學生他們的家長是否會說英語。
c. 告訴 ELL 學生帶著家長來，以便他們可以翻譯。
d. 只希望一切順利。
4. 為什麼在教授 ELL 時，要牢記一般學校標準？
a. 這使得來自不同背景的學生更容易學習。
b. 他們可以在特殊情況開始偏離方向時讓教師保持正軌。
c. 他們讓其他教師保持相同的專業水平。
d. 他們是處理家長問題時的簡單解決方案。
5. 為什麼視覺輔助工具有助於教授 ELL？
a. 視覺輔助工具有助於理解他們不認識的單詞。
b. 與普通學生一樣，一些 ELL 是視覺學習者，因此為他們提供視覺輔助工具可以幫助他們更好地學習。
c. 視覺輔助工具可以讓他們從不理解的語言中得到一些分散注意力。
d. 視覺輔助工具可以幫助他們思考。
1. D 2. B 3. A 4. B 5. A
i. Lee, Seungyoun 等人。“幼兒教師對與英語學習者合作的視角案例研究”。多元文化教育。Wilson Web。
ii. Peterson, Bob 和 Dawson Salas, Kelley。“有效地與英語學習者合作”。反思學校，2002 年。http://www.rethinkingschools.org/publication/newteacher/NTBilingual.shtml
iii. Pellino, Karen。“教授英語學習者的有效策略”。Teachnology，2007 年。http://www.teach-nology.com/tutorials/teaching/esl/print.htm
iv. Hill, Jane 和 Flynn, Kathleen。“提出正確的問題”。Wilson Web。http://www.NSDC.org
v. Linquanti, Robert。“英語習得和學業成功：我們知道什麼？”。WestEd，1999 年。<http://www.wested.org/policy/pubs/fostering/know.htm>
vi. Christy, Janice。“幫助課堂上的英語學習者”。Glencoe/McGraw-Hill，2005 年。<http://www.glencoe.com/sec/teachingtoday/subject/help_ELL.phtml>