教育基礎和教學評估/多元化/性別
課堂中的性別問題
學習目標
透過閱讀本文，學生應該能夠
1) 識別男孩和女孩之間的一般發展差異
2) 描述如何建立一個對男女雙方都公平的課堂
3) 解釋第九條修正案和推動婦女在教育中的平等
4) 瞭解關於單性別學校的辯論
性別差異和對男女雙方的教學
絕大多數公立教育工作者將在男女同校的課堂上度過他們的職業生涯。因此，他們可以直接觀察到“男孩和女孩創造了截然不同的文化”（Kommer，2006，第 1 節，第 4 段）。這些教師面臨的挑戰是，在考慮到性別差異的情況下，創造一個公平和平等的學習環境。
男孩和女孩在社會和智力上確實有所不同。一般來說，男孩比女孩更具身體性和競爭性（Kommer，2006）。他們喜歡四處走動，並透過“探索性遊戲”學習（Geist & King，2008，第 5 號，第 1 段）。他們通常喜歡他們可以單獨競爭以檢視誰是“最佳”的挑戰（Geist & King）。女孩往往不那麼好動——她們通常更容易坐得住——而且她們更專注於合作和協作（Kommer）。女孩更有可能將集體的需求放在首位（Geist & King）。
如果教師希望有效地教導男女雙方，他們必須學習使用結合了競爭與合作的方法（Geist & King，2008）。他們應該為學生建立個人和團隊專案。他們還必須鼓勵身體探索，因為許多男孩是動覺學習者（Geist & King）。
教師還必須瞭解男性和女性的大腦發育和差異。儘管男女在智力上本質上是平等的（Raymond，2008），但他們的學習方式卻存在很大差異。女孩傾向於使用大腦的兩個半球，而男孩則主要使用右腦（Kommer，2006）。因此，女孩在語言和閱讀等言語任務中往往表現出色，而男孩在“數學、圖表和地圖”等空間活動中往往表現出色（Kommer，第 2 節，第 7 段）。
教師可以透過幫助學生以自己的方式學習語言和數學來幫助縮小學習差距：例如，女孩可以透過“口頭”學習數學來做得更好，例如，將數學問題以文字題的形式呈現。另一方面，男孩可能更容易透過“空間”方式學習語言技能，例如透過圖表或圖形（Geist & King，2008）。無論如何，教師都可以起草可以用不同方法解決或完成的問題或作業（Geist & King）。這使得男孩和女孩更容易學習。
正如 Kommer 指出的那樣，“女孩比男孩成熟得更快”（2006，第 2 節，第 3 段）。因此，男孩的語言技能、精細運動技能和書寫技能需要更多時間才能發展（Tyre，2006）。這並不是說女孩天生就比男孩“更好”——男孩最終會完全趕上女孩（Geist 和 King，2008）。但重要的是，教師要了解男孩和女孩在不同的時間表上成熟。
男孩和女孩之間的差異隨著年齡的增長而放大。在中學階段，孩子們“開始探索性別角色”（Kommer，2006，第 1 節，第 3 段）。男孩感到社會壓力要求他們控制自己的情緒，而女孩則更能感知自己看似天生的“情緒智力”（Kommer）。當然，女孩仍然比男孩成熟得更快。青春期來臨的時間更早；激素，如孕酮，有助於女孩發展親密關係的傾向（Kommer）。男孩很快就會經歷睪酮激增，這把雙刃劍：雖然它可能會讓男孩更有自信，但它也可能導致他們參與風險行為（Kommer）。
由於他們的腦部成熟得更快，中學生女孩在計時測試中“處理資訊的速度更快”，而且比中學生男孩更準確（Tyre，2006，第 17 段）。儘管男孩最終在這方面會趕上女孩，但重要的是教師要意識到這種重要的發展差異（Tyre）。例如，教師可以確保他們為男女學生提供足夠的時間來完成作業，尤其是計時測試。
雖然在成熟方面超過了男孩，但中學生女孩的自信水平卻突然下降（Kommer，2006）。在這段年齡段，鼓勵女孩繼續發展她們在數學和科學方面的技能非常重要，因為女性在這些領域往往人數不足。
在青春期，男孩和女孩都開始非常在意異性對他們的看法，並且出現了外貌或個人美的崇拜（Kommer，2006）。Kommer 建議，這個年齡段的學生應該接受“媒體素養”教育，這樣他們才能抵制關於他們應該是什麼樣子或應該多麼苗條的不切實際的媒體描述。透過這種方式，學校實際上可以減少飲食失調和體型障礙的發生率，這些障礙影響著男孩和女孩。
第九條修正案和爭取性別平等
1972 年，為了響應民權運動，國會通過了一項被稱為第九條修正案的法律（“第九條修正案法律手冊”）。這項法律規定，任何接受聯邦資金的學校都必須允許平等地獲得教育專案。雖然第九條修正案最常與體育活動有關，但由於它的措辭非常廣泛，實際上為婦女在學術方面的許多進步鋪平了道路（“在第九條修正案下取得成功”；“第九條修正案——教育中的性別平等”）。重要的是要記住，第九條修正案保護兩性免受歧視。根據美國公民自由聯盟的說法，“第九條修正案有利於男性和女性，並且是過去三十五年來努力在學校中促進和建立性別平等的基石”（“第九條修正案——教育中的性別平等”，第 1 段）。
儘管第九條修正案引發了進步，但許多教育工作者仍然覺得女性和女孩正在感受到歧視的痛苦。1992 年，美國大學婦女協會 (AAUW) 發表了一項名為《學校如何讓女孩吃虧》的重大研究。這項研究揭示了學校有意識或無意識地歧視女孩的方式。除其他事項外，該研究還指出了女孩如何經常被教育體系定型或忽視。該研究聲稱，課程和測試有時甚至偏向男性（“學校如何讓女孩吃虧”）。有時，女性也是學校性騷擾的受害者，這會導致學習過程的巨大幹擾（“學校如何讓女孩吃虧”）。
《學校如何讓女孩吃虧》引起了全國的關注和行動。然而，最近開始出現強烈的反彈。根據托馬斯 (2008，第 7 段) 的說法，“近年來，一些批評人士指出，試圖實現更大性別平等的嘗試給男孩帶來了意想不到的負面影響。”換句話說，現在男孩可能是吃虧的一方。男孩現在被認為更有可能表現出行為問題，並且需要補救幫助（Kommer，2006）。儘管 AAUW 等組織仍然認為女孩的進步並沒有“以男孩為代價”，但許多人認為明智的做法是加強對男孩的支援（托馬斯，第 1 段；Tyre，2006）。我們可以透過融入專門針對男孩的方法來做到這一點：動覺學習、視覺學習和競爭學習。
關於單性別學校的辯論
在所謂的“性別戰爭”之後，一個新的想法最近開始發揮作用：單性別學校的概念。2006 年對第九條修正案的重新修訂批准了建立單性別公立學校。過去，男女同校的學校被認為是“更具社會適宜性、解放和開明”（Meyer，2008，第 2 節，第 5 段）。1960 年代和 1970 年代的男女同校運動極大地改善了女性學生的機遇，為她們提供了進入以前被封鎖的著名機構的機會（Meyer）。
如今，許多美國人開始相信，單性別課堂對於男女雙方仍然可以是公平和平等的。事實上，他們聲稱，在這些課堂上的學生表現更好，因為分心更少，這意味著學生可以更多地專注於學習內容，並且因為教師可以“[解決]學習中的性別差異”（Meyer，2008，第 5 節，第 2 段）。教師可以專門針對一方性別量身定製教學，而不是同時滿足男女雙方的需求。
單性別課堂的批評者聲稱，他們沒有充分地為學生做好迎接現實世界的準備。畢竟，正如 Kommer 指出的那樣，“[我們]不生活在一個性別隔離的世界中”（2006，第 1 節，第 10 段）。批評者還聲稱，單性別課堂實際上透過使教育不平等而破壞了第九條修正案的成就。（在他們看來，分離並非平等。）
關於單性別課堂的辯論將繼續激烈。很明顯的是，關於其有效性的研究還不夠充分（Salomone，2006）。實際上，單性別學校仍然處於實驗階段。它是否應該在更廣泛的基礎上實施還有待觀察。
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簡而言之
在過去的一個世紀裡，教育在實現性別平等方面取得了長足的進步。重要的是，教師要了解男孩和女孩之間的許多差異，但孩子們仍然應該被視為個體。性別差異應被視為一般性真理，而不是適用於所有兒童的特定真理。
在男女同校的課堂上，應該平衡男孩和女孩的需求。單性別課堂仍然是促進公平和平等地針對每種性別進行教學的有趣選擇，儘管批評者認為，分離的機構之間不可能存在平等。只有時間和進一步的研究才能證明單性別學校是否實際上更有效。
可以肯定地說，所有教師都努力爭取平等，並希望他們的學生，無論是男性還是女性，都擁有最好的未來。實現這一目標是難點所在。
問答
女孩往往更
(a) 專注於透過身體活動學習
(b) 專注於團隊合作
(c) 專注於課堂競爭
(d) 專注於空間問題解決
鼓勵課堂上“探索性遊戲”的教師是
(a) 消除了對單獨的體育課的需求
(b) 違反了通常稱為第九條修正案的聯邦法律
(c) 支援單性別教育
(d) 創造一個肯定性別的課堂，幫助許多是動覺學習者的男孩
比爾是弗吉尼亞州的一名 11 年級學生。比爾注意到，男孩更衣室又老又破，而女孩更衣室最近經過翻新，並配備了更好的裝置。比爾很快得知學校沒有計劃升級男孩更衣室。比爾的學校很可能違反了
(a) 1972 年透過的第九條修正案
(b) 學生的言論自由權
(c) 商業道德守則
(d) 1990 年美國殘疾人法案
瑪莎是一名中學教師，她看到很多學生正在與飲食失調和不健康的體型觀念作鬥爭。瑪莎可以做些什麼來幫助這些學生？
(a) 建議學校開設一門關於“媒體素養”的必修課
(b) 建議學校讓體育課程更加嚴格
(c) 建議這些學生開始自帶午餐
(d) 建議學校買一臺新的糖果機
答案：1) b, 2) d, 3) a, 4) a
參考文獻
在第九條修正案下取得成功。 (1997) 2008 年 9 月 18 日檢索，http://www.ed.gov/pubs/TitleIX/part4.html
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第九條 - 教育中的性別平等。 (n.d.) 檢索日期：2008 年 9 月 20 日，來自 http://www.aclu.org/womensrights/edu/titleix.html
第九條法律手冊：第九條概述：與第六條、第五百零四條、第八條和第十四修正案的相互作用。 (n.d.) 檢索日期：2008 年 9 月 16 日，來自 http://www.justia.com/education/docs/title-ix-legal-manual/overview-of-title-ix.html
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