教育基礎與教學評估/多樣性/LGBT
- 介紹
- 學校中的恐同症
- 在課堂上融入GLBT課程
- 營造安全的學習環境
- 反對意見
- 結論
- 選擇題
- 來源
- 答案
作者：喬斯林·卡特
學生應該能夠
a) 識別課堂中的恐同症。
b) 識別在課堂上融入GLBT課程的重要性。
c) 描述為GLBT學生創造安全課堂的策略。
人類的多樣性是正常、自然的事情。我們教孩子，不同是沒關係的，但我們沒有告訴他們，哪些不同是可以接受的。如今，課堂是學習世界差異的最常見場所。如果孩子們要成長為準備好生活在一個複雜的多元文化社會中，那麼需要在課堂上討論更多關於多樣性的問題（Banks 1993）。性取向問題已成為當今兒童非常重要的問題。研究人員和社會學家認為，每 10 名學生中就有 1 到 3 名學生是同性戀或雙性戀，或者他們的直系親屬是同性戀（Wood 第 16 頁）。本文將重點關注同性戀和恐同症、課堂上的 GLBT 學生、社會偏見以及如何為 GLBT 學生提供安全課堂。
為什麼學校中存在“恐同症”？
大多數人會同意，恐同症這個話題帶有非常負面的含義；我想，除非你本身是恐同症患者。恐同症是對同性戀關係或愛人和被同性吸引的人的恐懼、厭惡和仇恨。它在個人、制度和社會層面上發生在學校裡（Woods 第 14 頁）。恐同症往往基於無知，因為一個人思想封閉，不願意去了解他們一無所知的事情。當同性戀男子和作家埃裡克·馬庫斯被問及“學生在小學和高中都學習到有關同性戀的哪些知識？”時，他簡單地回答說。“學生在學校學到了很多關於同性戀的知識，幾乎都是非正式的，而且幾乎都是負面的。第一個教訓發生在小學餐廳，一個孩子叫另一個孩子‘娘娘腔’，然後一直持續到高中，一群學生決定折磨他們認為是同性戀的戲劇老師”（Marcus，1999 年，第 173 頁）
我們從小就被教導，“同性戀”是壞的。你可能甚至不知道“同性戀”這個詞是什麼意思，但你的父母和周圍的所有人已經把這種觀念植入你的腦海，認為它是錯誤的，不受歡迎的。每個人都害怕他們不瞭解的東西。當你遇到新事物時，產生懷疑是正常的反應。你會猶豫要不要嘗試它，或者你會從一開始就說，我知道我不會喜歡它。我們如何教學生有關 GLBT 相關主題的知識？我們如何在學校保護我們的 GLBT 學生？
為什麼將 GLBT 相關問題納入課程很重要？
| “我們許多人，尤其是在石牆暴動之前的黑暗時期，都記得去圖書館查詢參考資料，這些參考資料可以為我們內心模糊的躁動提供一些依據，我們知道這些躁動表明我們與眾不同”——Curry |
想象一下，林賽坐在她四年級的課堂上，這是開學第一天，每個人都在分享他們家庭的故事。輪到林賽的時候，她告訴全班，她有兩個媽媽，因為她們是女同性戀。全班都很困惑，梅根問：“女同性戀是什麼？”作為老師，你會怎麼做？你會回答這個問題，還是忽略它，換個話題？你如何在不越過你的道德底線的情況下回答這個問題？在討論 GLBT 包容性時，重要的是要了解課堂上的多樣性。你班上可能有一些學生，他們自己也在努力理解自己的性取向。一份報告指出，女同性戀、男同性戀和雙性戀學生在 10 歲時就意識到自己的性取向（D’Augelli & Hershbeger，1993 年）當你把這個年齡放在背景中，那個孩子還在三年級或四年級。人們害怕未知的事物。他們害怕他們不熟悉的事物。關於恐同症，同性戀、女同性戀和雙性戀教育網路執行主任凱文·詹寧斯指出，“如果你真的想要從長遠解決恐同症問題，你最好從孩子很小的時候就開始，並且要從很早就開始教他們”（Quinlan，1999 年）。
反對意見
在課堂上融入 GLBT 問題會導致負面結果而非正面結果，原因有很多。對 8 或 9 歲的孩子來說，提出這些問題可能不是最好的做法，即使有些孩子可能已經開始感受到對同性的吸引，並且不理解為什麼會有這種感覺。教師可能在課堂上談論這個話題時感到非常不舒服。許多父母認為，在課堂上融入 GLBT 課程可能會導致他們的孩子選擇同性戀生活方式。當老師在課堂上提出同性戀和女同性戀問題時，一些學生會帶著智力上的好奇心做出反應，但結果往往不太好。一些學生：會感到尷尬和不舒服，會變得敵意，甚至會質疑老師的性取向。很多時候，學生傾向於對班上的其他學生或學校裡的其他學生和教職工進行恐同性指控（Lipkin 1999 年）。當在課堂上提出 GLBT 問題時，可能會產生負面結果。
為 GLBT 學生創造安全的學習環境
每個人都有權享受安全的學習環境，無論你的性取向如何。我認為，讓 GLBT 學生知道我們關心他們，他們並不孤單，這一點很重要。老師有責任維持秩序，並要求每個人尊重課堂上的每個人，我相信許多人真誠地希望為 GLBT 學生創造更安全的環境。青年自豪組織（Youth Pride, Inc.）編制了十條建議，可以幫助減少你的環境中的恐同症
1. 不要對性取向有任何假設。
2. 在你的辦公室或教室裡擺放一些與同性戀有關的東西。
3. 支援、規範和確認學生對他們性取向的感覺。
4. 不要建議年輕人向父母、家人和朋友出櫃，因為他們需要在他們自己的安全地帶出櫃。
5. 保證對學生的保密。
6. 挑戰恐同症。
7. 在你的課堂上消除異性戀霸權。
8. 瞭解社群組織並介紹給他們。
9. 鼓勵學校管理人員為他們的學校或學區制定並執行反歧視政策，其中包括性取向。
10. 提供榜樣。
將這些建議納入學校非常重要。需要保護 GLBT 學生，我認為最好的方法是從教育他們的同學和同伴，讓他們瞭解成為 GLBT 的意義開始。“與年幼的孩子進行這些對話，給了我們一個機會，可以防止偏見、歧視和暴力，並以他們本來的樣子支援所有孩子的生命”（Chasnoff 和 Cohen，1997 年，第 10 頁）
結論
據估計，6% 到 11% 的學童有同性戀或女同性戀父母，還有 5% 到 9% 的學童會在某個時候意識到他們是同性戀（Chasnoff 和 Cohen，1997 年）。即使有這些資料，學校仍然不願在學校中融入同性戀或女同性戀課程。事實是，在 21 世紀，同性戀和女同性戀不再是禁忌。學生在學校期間就選擇出櫃，並希望得到認可。無論學生的性取向如何，他們都應該能夠來到學校，並且感到安全。無論老師還是學校是否應該負起教育學生有關 GLBT 問題的責任，還有待商榷。但在目前，最重要的是，這些學生應該得到尊重和平等的對待。
1. 下列哪一項不是減少課堂恐同症的方法？
A. 挑戰恐同症
B. 指出你課堂上所有的 GLBT 學生，並告訴學生不要嘲笑他們。
C. 提供榜樣
D. 支援、規範和確認學生對他們性取向的感覺。
2. 恐同症的定義是什麼？
A. 指與同性發生性行為或被同性吸引，或同性戀取向。
B. 指與異性或同性發生性行為或被吸引，或雙性戀取向。
C. 對同性戀關係或愛人和被同性吸引的人的恐懼、厭惡和仇恨。
D. 傷害那些在性取向上與你不同的人。
3. 研究人員和社會學家認為，每 10 名學生中就有 ___ 是同性戀或雙性戀，或者他們的直系親屬是同性戀？
A. 1 到 3
B. 4 到 6
C. 7 到 10
D. 2 到 4
4. 如果老師聽到學生大聲喊出“這太同性戀了”，他們應該如何回應學生的爆發？
A. 忽略它。
B. 與學生一起笑，因為他們沒有叫出具體的學生的名字。
C. 將學生拉到一邊，向他或她解釋為什麼說這種話是不合適的。
D. 告訴學生去校長辦公室。
參考資料
Banks, J. A. (1993). The canon debate, knowledge construction, and multicultural education. Educational Researcher, 22, 4-14.
Bass, E., & Kaufman, K. (1996). Free your mind. New York: HarperPerennial.
Bullough, V. L. (1979). Homosexuality: A history. New York: New American Library.
Chasnoff, D. 和 Cohen, H. (製片人)。(1997)。《這是基礎：在學校談論同性戀議題》[電影]。(可從舊金山加利福尼亞州婦女教育傳媒獲取) 兒童享有有愛家庭的權利。(1999)。於 2008 年 9 月 3 日從全球資訊網上檢索：http://www.pflag.org/press/current/tips_tactics/tips_apr99.htm
Clay, J. W. (1990)。與女同性戀和男同性戀父母及其子女合作。幼兒教育，45，31–35。
D’ Augelli, A. R. 和 Hershberger, S. L. (1993)。社群環境中的女同性戀、男同性戀和雙性戀青年：個人挑戰和心理健康問題。美國社群心理學雜誌，21，56–63。
Lipkin, Arthur (1999)。在課堂上提出同性戀問題 於 2008 年 10 月 1 日從全球資訊網上檢索：http://www.glsen.org/cgi-bin/iowa/all/news/record/193.html
答案 1. B 2. C 3. A 4. C