教育基礎與教學評估/教育哲學/目的
教育：它的目的是什麼？
作者：凱倫·赫恩登
你有沒有問過自己教育的目的是什麼？人們認為這是一個被反覆思考的問題，但實際上並非如此。我們往往專注於手頭的任務，而不是整體目標。許多人會發現，當被具體問及教育的目的是什麼時，他們給出的答案往往超不出課程範圍 (Bass, 1997)。你可能想知道為什麼是這樣。為了提供答案，我們需要考慮這個問題的兩個方面。一方面，政府控制著教育體系，強制執行強制性考試來評估每個學生以及教育機構。換句話說，重點放在為學生提供他們成功所需的技能上。另一方面，人們認為，孩子們不僅應該被教授學習的能力，而且應該能夠透過個人成長和發展來擴充套件所獲得的知識，超越課堂上獲得的材料。他們內在的天賦需要被髮掘出來並加以磨練 (Minor, 2007)。
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如果仔細觀察政府對孩子們應該學什麼和不應該學什麼的深度參與，就會發現是評估測試的管理。這些測試不允許孩子對學科形成自己的觀點，這反過來會阻礙社會成長和發展。政府強制學校區滿足某些最低要求，因此不幸的是，重點已經主要變成了教授學生為了在標準化考試中獲得及格分數而需要知道的材料 (Bass, 1997)。這歸因於政府實施的法律，例如《不讓一個孩子掉隊法案》(NCLB) (A Firsthand Look at NCLB, 2006)。學生被期望遵循某些指南和課程；然而，教師的時間非常緊迫。為了確保他們完成所有規定的指南和課程，他們只教授所需的內容。這留給學生很少的時間來學習一些對他們有長期好處的材料 (Bass, 1997)。例如，NCLB 由於過分關注考試，而對實際教學和允許學生擴充套件他們的知識關注不足，而受到了嚴厲批評。有人指出，NCLB 對公平的無知造成了問題。例如，一個學區可能擁有資金，這將使其更容易獲得最低及格分數，而另一個缺乏資金的學區則無法做到這一點。(A Firsthand Look at NCLB, 2006)。
教育不僅僅是被教授學習的材料，還有擴充套件對自我和周圍環境的認知。如今，學校系統中越來越多的趨勢是教授學生特定的課程，而幾乎不考慮這些材料如何與生活相關。由於大多數科目都使用教科書，因此人們非常依賴教科書，並且不給學生太多自由去跳出框框思考 (Lim, 2005)。孩子們會自然而然地從呈現給他們的材料中形成自己的觀點，能夠表達這些觀點將有助於他們在社會上成長，並最終融入世界。社會成長非常重要，因為當孩子獨立的時候，如果他們還沒有發展這方面的能力，那麼與其他人和環境的互動可能會非常令人生畏。大多數父母和監護人希望他們的孩子遵循結構化的課程；然而，他們仍然希望他們的孩子有時間進行娛樂和家庭活動。童年是每個人生活中非常重要的部分。它鼓勵社會互動和發展，並教會他們獨立。那些被剝奪了童年的成年人，在長大後會對此感到後悔，這可能會對他們自己的生活和他人的生活產生負面影響 (Lim, 2005)。
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關於教育的目的是什麼，托馬斯·傑斐遜是最堅定的倡導者之一，他堅持認為無知和政治自由不能共存。傑斐遜認為教育的目的是讓年輕人的思想得到適當的培養，以便他們能夠做出明智的決定，維護國家的完整性。他堅持為小學學生提供四門主要學科。地理、算術以及讀寫構成了這些學科。這些學科被認為對孩子們的正常發展至關重要，以便他們在未來的生活中能夠正常運作。其中一個例子是，傑斐遜認為，孩子們需要接受適當的教育，以便成為知情的選民。他支援透過稅收來提供免費教育，以及提供平等的機會教育。傑斐遜認為教育的目的是為了教育，而不是為了隔離 (Jewett, 1997)。
回到評估和學生評估，人們不禁要考慮我們這個國家是否在教育方面走錯了方向，因為我們對標準化考試如此重視。正如之前所說，人們一直在爭論《不讓一個孩子掉隊法案》對我們青年不斷發展的思想擴充套件作用微乎其微 (A Firsthand Look at NCLB, 2006)。孩子的大腦可以比作海綿，他們需要吸收資訊和物質才能擴充套件，否則就會乾涸。如果你觀察考試和學生在當今學校系統的普遍評估方式，你會發現絕大多數考試都是由選擇題組成。由於通常只有一個正確答案，因此孩子幾乎不可能反思問題並發展自己的觀點，而這些觀點可以讓他們成長或與他人分享 (Yero, 2001-2002)。
當你考慮到教育目的的兩個方面時，你可能想要反思柏拉圖的話：“不要強迫和苛刻地訓練年輕人學習；而是透過他們感興趣的事物來引導他們，這樣你才能更準確地發現每個人的天賦的特殊傾向 (Minor, 2007)。”然而，政府對教育的參與對學生產生了積極的影響，因為NCLB 強制教師和其他學校官員關注所有孩子，包括有特殊需要的孩子 (A Firsthand Look at NCLB, 2006)。無論你在這個問題上站在哪一邊，都無法否認教育的一個目的（如果不是主要目的）是為年輕一代和我們自己準備未來。
1. 托馬斯·傑斐遜認為
A. Awareness and political liberty could not co-exist. B. Awareness and tyranny could not co-exist. C. Ignorance and political liberty could not co-exist. D. Ignorance and tyranny could not co-exist.
2. NCLB 代表什麼？
A. No Child Left Backward B. No Child Left Behind C. No Children Left Backward D. No Children Left Behind
3. 托馬斯·傑斐遜確認教育的目的是為了教育，而不是為了？
A. Educate B. Estimate C. Intimidate D. Procrastinate
4. 什麼在每個人的生活中都起著不可或缺的作用？
A. Childhood B. Happiness C. Upbringing D. Wealth
5. 一般來說，當今學校體系中的學生評估主要由什麼組成？
A. Essay questions or topics. B. Multiple choice questions. C. Short answer questions. D. True and false questions.
教育領導力 (2006) 中的一手資料看NCLB。（ERIC 檔案複製服務號：EJ766269）。2008年2月2日從ERIC資料庫檢索。
Bass, Randall V. (1997). 教育的目的。教育論壇，61. 128-32。2008年2月1日從 http://vnweb.hwwilsonweb.com.proxy.lib.odu.edu/hww/jumpstart.jhtml?recid=0bc05f7a67b1790e1e9c442f93fe94fd41479b00e75d7c18b3344ea852044009af47f7afa8bcd3df&fmt=H 檢索。
Jewett, Thomas O. (1997). 托馬斯·傑斐遜和教育的目的。教育論壇，61. 110-113。2008年2月1日從 http://vnweb.hwwilsonweb.com.proxy.lib.odu.edu/hww/jumpstart.jhtml?recid=0bc05f7a67b1790e1e9c442f93fe94fd41479b00e75d7c18b3344ea852044009ceb909ea41cb5644&fmt=H 檢索。
Lim, Mike. (2005). 什麼是教育？我需要的一切。2008年2月2日從 http://www.theallineed.com/family/05032602.htm 檢索。
Minor, Summer. (2007). 教育的目的是… 媽媽在教部落格。2008年2月2日從 http://www.momisteaching.com/the-purpose-of-education-is/+purpose+of+education+summer+minor&hl=en&ct=clnk&cd=1&gl=us 檢索。
Yero, Judith Lloyd. (2001-2002). 教育的意義。教師思維資源。1-3。2008年2月2日從 http://www.teachersmind.com/pdfdirectory/Education.PDF 檢索。
1. C
2. B
3. A
4. A
5. B