教育基礎與教學評估/教育哲學/師生
以教師為中心與以學生為中心的哲學 作者：Hope Gibbs
讀者將能夠理解以教師為中心的哲學和以學生為中心的哲學之間的區別。
在當今的學校裡，基本上存在兩種型別的教學理念。這兩種型別在教學風格上會有所不同；但是，兩者都希望學生獲得最佳發展。那麼我指的是哪種型別的教師呢？我指的是以教師為中心和以學生為中心的教師。他們的教育理念是不同的。你是哪一型別的？你對教育的想法和態度將有助於塑造你想要成為的教師型別。
儘管以教師為中心和以學生為中心的教師都希望幫助學生學習，但他們在方法上卻截然不同。以教師為中心的哲學圍繞本質主義和永恆主義展開。一些最流行的學生為中心的哲學包括進步主義、社會重建主義和存在主義。瑪麗·P·德里斯科爾認為，“以教師為中心和以學生為中心的觀點都將學生學習放在首位，學習環境和教學的其他所有方面都以此為出發點進行規劃”（1999）。
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以教師為中心的哲學可能是你最熟悉的。這些哲學專注於教師希望學生學習的內容。有很多因素決定了使用哪種教學理念。肖恩·A·福克納和克里斯托弗·M·庫克指出，“州測試似乎在驅動課程，並需要更多以教師為中心的教學方法——講座、工作表和全班討論”（2006）。我們從自己在學校的經歷中就記得這一點。你還記得你在課堂上時，老師站在前面給你講課的情景嗎？每個學生都記得從黑板上記筆記。這些只是以教師為中心的實踐的兩個例子。凱西·布朗闡明，“以教師為中心的方法主要與知識的傳遞相關”（2003）。將知識傳達給學生是主要重點。學生要對他們所學內容負責，教師也要負責。教師處於控制地位，他們根據課程中的特定時間計劃活動和學習策略（Teacher Vision）。在教學中，最常用的以教師為中心的哲學包括本質主義和永恆主義。讓我們簡要地瞭解一下這兩種哲學。
1. 課堂中的本質主義
在《教師、學校與社會：教育簡論》一書的節選中，作者大衛·米勒·薩德克博士和凱倫·R·齊特爾曼博士闡述了“本質主義力求透過傳統學術學科的核心課程來教授學生我們文明積累的知識”（2007）。這意味著我們的社會具有一定的觀點和實踐，學校必須以更權威的方式將其傳遞給學生。根據中佛羅里達大學社會研究教育助理教授威廉·高德里的話，“本質主義者關心的是教會學生如何生存、如何在生活中取得成功，以及如何不成為別人的負擔”（高德里，2002）。本質主義教師認為，他們所教授的內容將幫助他們的學生在長大後應對現實生活中的情況（高德里，2002）。在課堂上，你很可能會看到數學、英語、科學和歷史等傳統科目作為學習的基礎。“本質主義教師依靠成績測試分數來評估學生的進步，並且期望學生不僅掌握基本技能，而且擁有紀律嚴明、務實的思維，能夠將學校教授的課程應用到現實世界中”（薩德克和齊特爾曼，2007）。從本質上講，教師希望他們的學生能夠運用他們在學校學到的知識，並在現實世界中適當地運用這些知識。
2. 課堂中的永恆主義
永恆主義和本質主義聽起來可能有些相似，但永恆主義者在方法上實際上有所不同。“永恆主義者建議學生直接從‘偉大的書籍’中學習——這些書籍是歷史上最優秀思想家和作家的作品，這些書籍在今天與首次出版時一樣具有意義”（薩德克和齊特爾曼，2007）。“永恆主義者通常更傾向於過去導向，因為它傾向於基於歷史真相，而不是對現在進行推測和對未來進行猜測”（高德里，2002）。這意味著永恆主義者認為，學生可以受到我們過去英雄人物（如華盛頓和林肯）的影響。在永恆主義的課堂上，教師將側重於閱讀的重要性，並且經常利用閱讀課的潛在內容來闡明道德觀點（薩德克和齊特爾曼，2007）。這些教師希望教會他們的學生如何像歷史所描繪的那樣成為社會中的優秀領導者。
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以學生為中心的學習正如其名。它基本上是透過實踐來學習。教師認為教育應該以兒童為中心。根據朱莉·K·布朗的說法，她基本上認為“以學生為中心的教學是指規劃、教學和評估都圍繞學生的需要和能力展開”（2008）。這與你剛剛閱讀的內容完全相反。“無論發展水平如何，所有兒童都在同一時間段內接觸到相同的內容，教師的作用是透過利用學生的興趣和獨特需求作為指導來促進學生的成長，從而進行有意義的教學”（Teacher Vision）。根據貝基·A·斯默登和大衛·T·伯卡姆的說法，“學生培養了可以應用於其他問題和情境的分析技能，而不是接受老師的解釋”（1999）。這種技巧讓學生有機會運用自己的能力和經驗來解決問題，並找到新的學習方法。例如，如果一位數學老師讓他的學生分組解決不同的問題，或者讓學生建立他們自己的測試。在以學生為中心的學習中，學生和教師致力於共同努力，找到最佳的可實現的學習方法。
1. 課堂中的進步主義
“進步主義圍繞學生的經驗、興趣和能力構建課程，並鼓勵學生合作學習”（薩德克和齊特爾曼）。進步主義教師會使用大富翁或危險邊緣等遊戲來說明重要的觀點。與永恆主義者不同，進步主義者不相信教授“偉大的書籍”，而是使用“計算機模擬、實地考察和網際網路上的互動網站來為學生提供現實的學習挑戰，並建立在學生的多種智慧之上”（薩德克和齊特爾曼，2007）。許多道具被用來擴充套件學生的能力，並讓他們以不同的方式思考。教師不是僅僅向學生講課，而是試圖找到更有趣的方法來傳達重要的學習技巧，這“為學生提供了探索想法和根據自己的觀察和經驗構建知識的機會”（斯默登和伯卡姆，1999）。教師最終充當學生的引導者，他們希望學生運用他們在課堂上學到的解決問題策略來幫助管理生活中的挑戰。
2. 課堂中的社會重建主義
“社會重建主義鼓勵學校、教師和學生將他們的學習和精力集中在減輕普遍的不平等現象上，並且顧名思義，重建一個新的、更加公正的社會秩序”（Sadker 和 Zittleman，2007）。社會改革是這種哲學的關鍵，社會挑戰和問題幫助教師傳達他們的資訊。社會重建主義的教師不僅希望向學生傳授知識，還希望喚起他們的情感，並指出他們周圍和世界的不平等現象（Sadker 和 Zittleman，2007）。教師讓學生參與討論和解決諸如貧困、無家可歸、暴力以及許多其他造成差異的問題。教師的作用是探索社會問題，提出替代觀點，並幫助學生檢驗這些問題（Sadker 和 Zittleman，2007）。例如，在課堂上，“一組學生可能會分析社群中種族和民族群體的新聞報道，或者學生可能會逮捕和審判記錄，以確定種族在法律差異適用中的作用”（Sadker 和 Zittleman，2007）。這種哲學的主要重點是幫助學生找到改善社會的方法。教師希望學生重視社會，並意識到世界上存在不公正現象，意識到這一點並作為受審者的代言人非常重要。
3. 存在主義在課堂上的應用
存在主義是另一種以學生為中心的哲學。“存在主義將最高程度的重要性放在學生的感知、決策和行動上”，個人有責任自己確定什麼是真或假、對或錯、美或醜（Sadker 和 Zittleman，2007）。概括地說，學生做出選擇，然後花時間評估這些選擇。“教師的作用是幫助學生透過向他們展示他們可能在生活中走過的各種道路，並在他們可以自由選擇自己的道路的環境中，來定義他們自己的本質”（Sadker 和 Zittleman，2007）。這種哲學意味著學生獨立思考並意識到分配給他們的責任。存在主義哲學拒絕傳統，專注於學生的獨特才能。教師將每個學生視為個體，學生透過嘗試新概念來學習如何充分發揮自己的潛能。
教師為中心和學生為中心的教學都伴隨著許多不同的教育理念。哪一種是最好的？這取決於所教授的內容。研究表明，教師的個人和職業特徵與其教學方式有關（Smerdon 和 Berkam，1999）。教師對學科的熟悉程度可能會影響他們如何教授該學科。最重要的目標是教授學生，並幫助他們為畢業後的生活做好準備。教師為中心和學生為中心的哲學都可以幫助學生實現這一點。
1. 這種以教學為中心的哲學認為，應該透過傳統學術學科的核心課程向學生傳授我們文明積累的知識。
A. 本質主義
B. 存在主義
C. 永恆主義
D. 進步主義
2. 這種型別的學習涉及個別學生的學習，教師在課堂上充當促進者的角色。
A. 校長為中心的學習
B. 學校為中心的學習
C. 學生為中心的學習
D. 教師為中心的學習
3. 瑪麗是一位三年級的教師，她正在與學生玩一個類似大富翁的遊戲來複習數學考試。遊戲結束後，她還會讓學生一起合作並在電腦上玩數學遊戲。瑪麗的方法與……有關。
A. 本質主義
B. 存在主義
C. 永恆主義
D. 進步主義
4. 在以教師為中心的課堂上，以下哪種特徵是找不到的？
A. 合作學習
B. 講課
C. 嚴格的規則
D. 學生抄寫黑板上的筆記
Answers 1. A, 2. C, 3. D, 4. A
Brown, K.L. 從教師為中心的課程到學習者為中心的課程：改善多元化課堂的學習。檢索於 2008 年 9 月 18 日，來自 http://findarticles.com/p/articles/mi_qa3673/is_200310/ai_n9332034
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Smerdon, B.A. & Burkam, D.T. (1999)。獲得建構主義和講授式教學：誰獲得了它？它在哪裡被實踐？教師學院記錄，101(1)，5-30。
TeacherVision。以學習者為中心與以課程為中心的教師：你是哪種型別？檢索於 2008 年 9 月 15 日，來自 http://www.teachervision.fen.com/teaching-methods-and-management/curriculum-planning/4786.html。