教育基礎與教學評估/教育工作者作為專業人士/職業
教學是否是一種職業？
作者：傑西卡·M·瓦西里烏
目錄
教學作為一種職業已成為我們社會中一個備受關注的問題。我想所有父母都希望他們的孩子接受專業人士的教育。然而，教學是否是一種職業，這個問題還有待明確解答。學術界需要明確闡述專業精神，以緩解這種擔憂。“與其他讓‘機器’運轉的職業不同，這個職業讓人們能夠處理地球上最複雜的現象。從最勤奮到最頑皮的學生，教師需要保持平衡的態度和方法，將他們培養成成熟的個體”（Kishore，2000，第4段）。教學隊伍的專業化是一個需要解決的主要問題，因為它是一個重要的知識領域。教學過程可以影響許多學生的生活。
《專業權力》（1986年）一書的作者伊萊奧特·弗裡德森告誡說：“一個具有如此多內涵和外延的詞語，如果不加定義，就不能用於精確的論述”（弗裡德森，1986年，第35頁）。為了打破關於教學是否為職業的爭論，我們必須首先考察“職業”的概念。職業一詞源於拉丁語professio，最初是指“宣稱相信或接受宗教或信仰”，通常與宗教信仰有關（Dictionary.com）。然而，到了16世紀，這個狹義的含義擴充套件到包括“從事某種職業的人群”（Dictionary.com）。職業的含義似乎非常模糊，這就是為什麼人們仍然無法確定教學是否可以被視為一種職業的原因。
作為名詞的“職業”，指的是一種職業，其歷史也可追溯到至少16世紀，同樣含義模糊。職業作為名詞被定義為“需要掌握某個學科或科學知識的職業”（Dictionary.com）。它與“學術職業”相比較，例如醫學和法律（弗裡德森，1986年）。“在這種語境中，固有地包含了很多人至今對‘職業’的精英和聲望的內涵”（弗裡德森，1986年，第3頁）。正如弗裡德森所說，“最初的專業人士彼此交流，以及與分享他們部分知識並相信其價值觀的統治精英成員交流。他們並沒有與普通民眾或普通的、專門的行業交流。因此，這就是我們的時代”（弗裡德森，1986年，第3頁）。
如果我們作為教師要在我們的職業中成為“專業人士”，我們需要意識到專業精神在很大程度上是一種心態。在教學領域，準備工作至關重要，以便為每個學生提供適當的教育。因此，自稱為專業教師的人會希望以高尚的品格和尊嚴來開展課堂教學。一位專業教師會花時間在課堂上進行智力交流。教育領域的專業人士希望學生能夠從課堂上展示的方法、理念和課程中學習。
| “我相信我是一個專業人士，因為我精通我的工作，我熱愛我的工作，並且以此為生。我如此投入於這項被稱為教學的活動，以至於它成為了我的生活。因此，我相信我是一個專業人士”（布朗，2008年1月28日）。 |
很難找到反對教師專業精神概念的人。賓夕法尼亞州蘭開斯特的一位教師朱莉安·布朗說：“我相信我是一個專業人士，因為我精通我的工作，我熱愛我的工作，並且以此為生。我如此投入於這項被稱為教學的活動，以至於它成為了我的生活。因此，我相信我是一個專業人士。”教師不再被視為僅僅傳遞知識包的人。相反，教師正在以一種被視為資訊持有者和知識創造者的方式發展，他們擁有豐富的技能，而教學界的新人必須透過經驗、學習、思考和反思來努力獲得這些技能。教師的專業化將確保我們的學生接受迄今為止最好的教育。
有些人得出結論，教師需要更多培訓。例如，一位出生於博爾頓的教育專家聲稱，“教學不應被視為一種職業，因為進入該行業的人員沒有得到足夠的培訓”（出生於博爾頓的教育專家，教學並非真正的職業，2005年，第1段）。為了使教學成為一種真正的職業，可能需要更深入的教育。許多人認為，就專業性而言，教學無法與醫學和法律職業相提並論，因為它“資格獲取途徑較短”（菲爾·雷維爾，教學並非真正的職業，2005年，第2段）。也許將來需要更多年的教育才能成為一名教師。
可以說，專業人士是指擁有極其發達的天賦或技能的人（Buijs，2005年）。所有專業人士，無論是專業舞者還是醫生，都會因為他們的工作而獲得報酬。另一方面，非專業人士或業餘愛好者可能不會獲得報酬（Buijs，2005年）。一個更重要的區別是，“成為專業人士不僅意味著高水平，還意味著持續穩定的表現水平。例如，專業運動員或專業藝人，可以依靠他們在各種，有時甚至是逆境中的表現；他們可以，而且經常會，無論個人情緒、動機甚至傷病如何，都能發揮作用。業餘愛好者既沒有對專業人士的期望，也沒有專業人士的表現水平”（Buijs，2005年，第331頁）。這裡試圖解釋的是，專業人士需要達到一定的績效標準，而業餘愛好者或非專業人士則不必達到。
美國政府積極參與改善教育體系（Denlinger，2002）。然而，在教師專業化方面，政府可能關注的並非正確的問題。“政府沒有關注真正的問題——糟糕的工作環境和低工資——反而聲稱我們需要對教師更加嚴格，要求他們承擔更多工作，並進行更多測試來評估教師的工作表現”（Denlinger，2002，第116頁）。低工資才是這個領域真正的困境，而我們的領導者卻拒絕承認（Denlinger，2002）。“布什在處理另一個類似問題——軍隊士氣低落——時也證明了這一點。為了解決這個問題，他是否主張我們需要對士兵提出更多要求？沒有……相反，布什決定我們需要提高軍隊的薪資”（Denlinger，2002，第116頁）。Denlinger繼續說道：“他的商業邏輯不言而喻；吸引最優秀人才的唯一途徑是支付最高的工資。並不是說沒有人才願意為軍隊服務——他們只是選擇去薪資和認可度與工作要求相匹配的地方”（Denlinger，2002，第116頁）。這種情況也發生在我們擁有教師學位的大學畢業生身上。這些畢業生選擇進入薪資更高的工作和職業，在這些職業中，他們將獲得有競爭力的工資，受到重視並獲得回報。如果教育行業的薪資變得更有競爭力，或許就不會出現如此嚴重的教師短缺問題，並且“教育質量將會顯著提高”（Denlinger，2002，第117頁）。
在教育領域，教師是學生的指路明燈。我認為，在努力讓每個學生都透過考試方面，教師是奇蹟工作者。醫生是否能讓所有患者都透過健康和體能測試呢？如果他們做到了，我也會認為醫生是奇蹟工作者。教師也是知識工作者，他們傳播大量知識，塑造青少年的思想，因此肩負著責任，也需要維護形象。在當今的勞動力市場中，有很多選擇，大學畢業生僅僅因為薪資而選擇職業，而不是選擇他們熱愛的事情。無論是否被視為一種職業，教師都應該因其工作而受到尊重，就像醫生和律師一樣。為了在教育環境中保持一定的專業結構，教育體系需要採取措施確保有效地處理這項任務。
根據印第安納州賓夕法尼亞州印第安納大學教育專業研究系副教授Valeri R. Helterbran博士的說法，“確定並參與專業策略來發展自身的專業水平對於全面理解這一主題至關重要，這可能是決定教師是否為專業人士的關鍵因素。教師必須決定他們是誰，以及希望如何在課堂上被他人看待。不斷提高專業水平意味著承諾改變、加強和成長為一個人，以及作為一名教育工作者。同樣明顯的是，教師個人和集體必須考慮他們可以做些什麼來確保以服務於兒童成就和社會的方式實踐教學的藝術和技巧。對專業屬性的更深入理解可以作為職前教師的入門介紹，並提醒新手和經驗豐富的教師確保他們儘可能地以專業的方式行事。專業人士對自己的工作職責、任務和個人行為負責。成為一名專業人士是個人效仿和展現我們對學生和同事作為學者、貢獻者和個人命運主人所要求的品質。（Valeri R. Helterbran，《專業精神：教師掌握主動權》，2008年，第126頁）”
學校應該… -定期培訓教師 -建立教師論壇並鼓勵教師群體 -為教師提供足夠的薪酬 -尊重教師 -妥善維護學校 (Kishore，2000，第6段) “教育是唯一一項投資回報率最高的投資” (Kishore，2000，第6段)。 |
1.人們常常不將教學視為一種職業，這是因為？
A. 低工資
B. 培訓不足
C. 暑假休息
D. 教師溝通不暢
2. 安吉拉熱愛舞蹈。她尤其喜歡芭蕾舞，並且知道在成長過程中想要專注於這種舞蹈風格。當她長大到足夠大的時候，她試鏡了紐約市的美國芭蕾舞團。她在著名的芭蕾舞劇《紅菱鞋》中獲得了維多利亞·佩奇的角色。安吉拉因其最熱愛的事情——芭蕾舞而獲得每週薪水。根據華夏公益教科書文章，安吉拉現在被認為是擁有以下哪種身份的人？
A. 令人興奮的消遣
B. 完美的愛好
C. 擔任芭蕾舞演員的工作
D. 專業的職業生涯
3.作為名詞的“職業”被定義為？
A. 教授或傳授有用資訊的人。
B. 需要學習或科學某一領域的知識的職業。
C. 引導和發展想法和技能的人或事物。
D. 談論其受教育領域的人。
4.許多大學畢業生沒有進入教育行業，而是選擇進入________以及一個能夠獲得有競爭力工資和回報的職業。
A. 薪資更高的工作
B. 涉及旅行的工作
C. 涉及與動物一起工作的工作
D. 涉及旅行的工作
5.教育體系以及教師都應該採取措施來處理教師在課堂上保持專業性的責任。以下哪個答案不是這些措施之一？
A. 為教師提供足夠的薪酬
B. 妥善維護學校
C. 尊重教師
D. 提供良好的福利
答案 1.A 2.D 3.B 4.A 5.D
Bolton Evening News。（2005年4月）。教學並非真正的職業。http://archive.asianimage.co.uk/2005/4/1/438290.html。
Brown，J.（2008年1月28日）。教師。（J. Vasiliou，訪談者）
Buijs，Joseph A.，（2005）。教學：職業還是志業？[電子版]。331。檢索於2008年1月29日，來自Wilson Web資料庫。
Denlinger，Steven L.，（2002）。教學作為一種職業：教師短缺問題的探討[電子版]。116-117。檢索於2008年1月29日，來自Wilson Web資料庫。
Dictionary.Com。2008。Lexico 出版集團有限公司。2008年1月30日 <dictionary.reference.com>。
Freidson，Eliot。（1986）。專業權力：正式知識制度化的研究。芝加哥：芝加哥大學出版社，3，35。
Kishore，C.S.（2000年1月）。崇高的職業。檢索於2008年1月28日，來自http://www.cskishore.com/teaching.htm。
Helterbran，Valeri R.，專業精神：教師掌握主動權，《清算所》；2008年1月/2月，第81卷第3期，第123-127頁，5頁。