教育基礎與教學評估/教育者作為專業人員/合格
最好的老師是高素質的嗎？
作者：凱利·阿特金斯
教學究竟是什麼？有人認為它是一個學會的職業，另一些人則說它需要多年的訓練。我認為它是兩者的結合。“教學是一種，或者應該是一種，困難而複雜的工作。當人們考慮到對教師的最終結果的期望——儲存和改進我們的文化和文明——教學可能是民主社會中最重要的工作。”(Troen 和 Boles, 34 和 35)
教師是一種特殊的人類。他們願意進入一個晉升機會極少、社會認可度低、薪酬微薄，在許多情況下工作條件不利的職業。成為一名教師需要一個特別的人，尤其是成為一名好教師。任何人都可以成為一名教師，因此有句話說，“那些不會做的人，就教書。”為了成為一名有影響力的教師，你不僅要高度合格，而且要高度敬業。在《非凡的教師，優秀教學的本質》一書中，弗雷德·斯蒂芬森概述了非凡教師的品質。
1. 非凡的教師對自己的工作充滿熱情。
2. 非凡的教師知道教什麼，如何教，以及如何改進。
3. 非凡的教師擅長創造令人興奮的課堂環境。
4. 非凡的教師與學生有很好的聯絡。
5. 非凡的教師鼓勵學生充分發揮潛能。
6. 非凡的教師取得非凡的成果。
斯蒂芬森，介紹頁 xix。
標準、學位、法律或任何其他結構性要求都沒有在這個鼓舞人心的清單中說明。教學的本質是希望你的學生能夠優秀，真正關心他們的成功，並有改進自己方法的意願。認為任何人都可以教書，並且它只需要最少的技能和才能，這是一個可悲的誤解。要成為一名高度合格的教師，必須是一個敬業、勤奮的人，他們出於高尚的目標和社會責任感而被吸引到教學領域。“他們真正喜歡孩子，並希望幫助他們取得成功。”(第 32 頁 Troen 和 Boles) 除了這些個人特徵之外，一名高度合格的教師也應該有能力。這是教學的另一方面，需要透過考試，掌握材料，並達到政府標準。
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“在我看來，精通學科內容和保持最新，制定教學計劃，井井有條，以及培養自己的溝通能力是每個教師的責任。這些是教師對學生負有的有效教學的組成部分。 Keith J. Karnok, “關於大學教學的思考” |
如果我們的教師要在學術意義上變得更加合格，我們應該優先考慮使標準和/或資格及其實施更加清晰簡潔。在一項旨在揭示“《不讓一個孩子掉隊法案》中高度合格教師條款實施情況”的研究中，發現了以下結果。
•雖然大多數教師都知道州對高度合格教師的要求，但近一半的教師表示他們沒有收到關於其身份的正式通知。
•特殊教育教師報告自己不被認為是高度合格的可能性幾乎是普通教育教師的四倍（15% 對比 4%）。
•幾乎所有教師都報告參加了與閱讀或數學教學相關的以內容為重點的專業發展活動，但只有 20% 的小學教師參加了超過 24 小時的閱讀策略專業發展活動，只有 8% 的教師參加了教學數學的擴充套件培訓。
•大約一半的高中數學教師（49%）表示他們沒有接受過針對數學內容研究的專業發展。
•各州一直在努力更新其資料系統，但大多數報告在跟蹤某些資料元素以及收集和維護教師資格資料方面遇到了困難。
•少數學區為不被認為是高度合格的教師提供有針對性的支援。大約三分之一的學區報告為那些沒有達到高度合格標準的教師提供了更多的專業發展機會，貧困程度、少數民族比例或學區規模幾乎沒有變化。
•近三分之二（63%）的“不讓一個孩子掉隊法案”專案中的教學助理被認定為合格；28% 不知道自己的身份。中等和高貧困學校的教學助理完成兩年大學學習或副學士學位的可能性明顯低於低貧困學校的教學助理（這三項“不讓一個孩子掉隊法案”要求之一）。
《不讓一個孩子掉隊法案》有意義且潛在的影響力，但它尚未得到充分實施。如果教師真正按照該法案提供的標準行事，如今的學校系統將會達到一個完全不同的成就水平。下面列出了“不讓一個孩子掉隊法案”規定的部分標準。
•小學教師必須透過州級考試，證明他們在閱讀/語言藝術、寫作、數學和其他基本小學課程方面的學科知識和教學技能。
•初中和高中教師必須證明他們在所教的每個學術科目領域中具有很高的能力。這種證明可以透過透過嚴格的州級學術科目考試或成功完成本科學位、研究生學位、相當於本科學位的課程、高階認證或資格認證來實現。
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“良好的教學需要終身學習的承諾。” 作者：弗雷德·斯蒂芬森, “非凡的教師，學習的本質” |
《不讓一個孩子掉隊法案》將“高度合格的教師”定義為“（1）符合州的認證和執照要求，（2）至少獲得學士學位，以及（3）證明其學科專業知識”的人。在成為一名高度合格的教師的過程中，滿足這些標準非常重要。為了將資訊傳達給自己的學生，教師必須對其自身的知識掌握有信心。“研究表明，教師的學科知識與學生的學習密切相關。”(wikiweb3) 當教師對其知識有信心時，傳達這些資訊會更容易、更有效。要求教師候選人透過某些考試並獲得某些學位，進一步保證了他們的能力。
成為一名高度合格的教師絕非易事，無論從哪個角度來看。你不僅要滿足政府標準，而且這些標準會經常被評估和更改，你還要滿足自己的標準。從包括同情心、敬業精神和耐心在內的個人特徵開始是理想的。將這些屬性與更高權力提供的標準相結合，只會使模型更加完善。高度合格的教師確實是最好的教師，他們是唯一的教師。如果一名教師沒有達到高度合格標準，我認為他們根本不是教師。一名不合格的教師僅僅是希望賺錢，而不是改變人生的人。
1. 有多少比例的高中數學老師表示他們沒有接受過任何關於數學內容學習的專業發展培訓？
A. 17%
B. 25%
C. 49%
D. 45%
2. 雖然大多數老師都知道州對合格教師的要求，但有多少老師表示他們沒有收到關於其資格的正式通知？
A. 幾乎全部
B. 沒有
C. 近乎一半
D. 全部
3. 《不讓一個孩子掉隊法案》要求教師擁有何種學位？
A. 學士學位
B. 副學士學位
C. 碩士學位
D. 無需學位
4. 在當今社會，教學被視為一個有前途的職業嗎？
A. 是
B. 否
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