教育基礎與教學評估/有效學校/定義
1. 學生應該瞭解教育效能的重要性。
2. 學生應該能夠理解使學校有效的特徵。
3. 給定特徵列表，學生應該能夠識別它們是有效還是無效。
人們經常談論教育的重要性以及學校需要改進。然而，這通常是想法的極限。這是因為每個人對什麼是有效的學校以及如何改進無效的學校都有不同的定義。僅僅因為學生每天都去上學，並不意味著學校正在盡其所能。即使是在最好的學校裡，也總有改進的空間。
從本質上講，有效的學校是在安全的環境中由合格的教師進行教學的（Ashley, 2006）。教育領域的每個人都應該對學校及其學生有目標和高期望（Ashley, 2006）。學生不僅應該接受學術教育，還應該接受生活技能教育（Ashley, 2006）。然而，也有很多學校沒有達到這種有效性水平。無效學校最常出現在貧困地區（NEA, 2001）。它們通常資金不足，沒有足夠的科技，也沒有高度合格的領導者（NEA, 2001）。
改善無效學校應該成為美國的頭等大事。良好的教育是這個國家所有合格專業人員的基礎。為了找出什麼使高績效學校有效，已經進行了很多研究（Sadker, Zittleman, 2006）。這些研究表明，除了其他特徵之外，還有六個主要因素使學校有效。
課堂環境是有效學校的一個非常重要的方面。如果學生在課堂上感覺不安全或不舒服，他們將無法集中精力學習。
學生在學校裡感到安全至關重要（Sadker, Zittleman, 2006）。儘管 98% 的教師和 93% 的學生表示他們在學校裡感到安全，但安全仍然是一個有爭議的話題（Sadker, Zittleman, 2006）。讓學校安全從教導學生尊重自己和他人開始（Sadker, Zittleman, 2006）。安全方面的另一個關鍵步驟是在學生轉向暴力解決問題之前儘早識別學生問題（Sadker, Zittleman, 2006）。
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除了安全，學生在學校裡感到自在也很有價值（Ashley, 2006）。他們應該感覺能夠接近他們的老師和其他學生（Ashley, 2006）。學習環境也應該是開放、乾淨、色彩鮮豔、誘人的（Armstrong, 2002）。
在教育領域擁有合格的領導者對於成功至關重要。這些是每週陪伴孩子大約 35 個小時的人。他們是教授、激勵和引導學生的人，他們需要具備勝任的資格。
學校領導從校長開始。校長應該對教師和工作人員坦誠相待（Ashley, 2006）。他們應該使自己易於接近，以便教師在提出新想法時感到自在（Ashley, 2006）。校長應該允許他們的教師在課堂上發揮創造力和創新精神（Ashley, 2006）。
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學校領導的另一個方面是教師。學校應該要求所有教師都具有高度資格並獲得全面認證（NEA, 2001）。對於滿足這些要求並出色完成工作的教師，也需要提供激勵措施（Lockheed, Levin, 1993）。激勵措施可以包括指導計劃，幫助教師適應併為那些在低績效學校任教的人提供貸款減免（NEA, 2001）。
為學校和學生設定目標是一個重要的過程。當有具體的目標時，它有助於激勵人們。它也是展示通往成功的明確路徑的好方法。
校長應該與教師一起制定學校的計劃和使命（Sadker, Zittleman, 2006）。完成此操作後，他們應該與學生分享（Sadker, Zittleman, 2006）。目標應包括具體的改進和進步策略和技巧（NEA, 2001）。此外，每個人都應該被推動努力工作以實現目標，並取得成功和效率（Ashley, 2006）。
眾所周知，人們通常會達到人們對他們的期望。如果你對一個人沒有太高的期望，他們往往不會給你太多。這就是為什麼教師期望學生表現出色至關重要的原因，因為這為學生樹立了標準。
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應該期望每個學生在每一次作業中都盡力而為，無論之前的表現或社會背景如何（Ashley, 2006）。沒有理由讓任何學生比其他學生標準更低（Ashley, 2006）。當教師對學生期望過低時，他們往往會以不同的方式對待他們（Sadker, Zittleman, 2006）。他們甚至可能會給予這些學生更少的讚揚和更少的溝通（Sadker, Zittleman, 2006）。一旦教師向學生明確表達了他們的期望，他們就需要制定學生可以勝任的目標（Sadker, Zittleman, 2006）。
學校出於多種原因需要進行研究。他們需要利用研究結果來找出什麼在學校有效，什麼無效。然後，學校需要獲得資金才能實施支援研究結果的計劃。
研究應該以多種不同的方式進行，以接觸到每位學生（Lockheed, Levin, 1993）。教育領域的每個人都應該密切關注研究結果，以弄清楚下一步的學校課程方向（Lockheed, Levin, 1993）。如果研究表明某件事不起作用，則應丟棄該學科或技術，並實施新的計劃（Lockheed, Levin, 1993）。
在教育經費方面，最大的問題之一是，與資金充足的學校相比，貧困地區學生所花費的經費差異很大（NEA, 2001）。由於缺乏資源，低績效學校最需要資金（NEA, 2001）。然而，所有學校都需要更多資金，以便為每個學生提供一切必要的資源，讓他們獲得最好的教育（NEA, 2001）。
瞭解學校課程是否有效最好的方法之一是監測學生進步。如果大多數學生都沒有進步，這可能意味著需要進行大量的課程改革。另一方面，如果只有一小部分學生在掙扎，這很可能意味著他們需要額外的幫助。
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監測進步的最佳計劃是採用全面的方法，因為一次測試不能很好地衡量每個人（NEA, 2001）。應該提供進度報告，以便學生了解自己的優勢和劣勢，以及他們現在的狀態和未來的目標（Sadker, Zittleman, 2006）。應該根據國家平均水平評估學生，並檢視他們是否瞭解該材料（Sadker, Zittleman, 2006）。還有研究表明，做作業是監測進步和提高學生成績的好方法（Sadker, Zittleman, 2006）。
早教
通常，孩子開始上學的時間取決於他們的年齡。然而，孩子的年齡與他們的學習能力關係不大。有些孩子可能比最低入學年齡更早準備好開始學習。教育研究表明，上過早教學校的孩子在成年後會獲得更好的成績，智商更高（Sadker, Zittleman, 2006）。
延時學習
常識告訴我們，在學校裡花更多時間意味著花更多時間學習。這種額外的學習時間可以幫助那些正在努力趕上同班同學的學生（NEA, 2001）。擴充套件學習的其他方法包括延長學年、增加考試、增加評分作業和增加課後活動（NEA, 2001）。
更好的行為
行為良好的學生最大的抱怨之一是，他們的老師花太多時間管教有行為問題的學生（Ashley, 2006）。當老師必須停止上課來管教一個學生時，這會對班上其他學生造成很大的干擾。老師需要學習如何處理所有這些小問題以及重大紀律問題，這樣就不會浪費寶貴的學習時間（Ashley, 2006）。
更小的班級和學校
無論何時，學生都能夠獲得額外的支援和關注，他們都可能在學業上取得優異成績。較小的班級規模，尤其是在小學階段，通常對學生有積極影響，因為他們會得到更多個性化的關注（NEA, 2001）。研究表明，對於年齡較大的學生來說，在較小的學校裡學習是最有利的（Sadker, Zittleman, 2006）。事實證明，上小學校的學生更有可能透過考試並上大學（Sadker, Zittleman, 2006）。
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社群合作
俗話說，“養育一個孩子需要整個村莊”，這句話在談到孩子的教育時也是成立的。只有當教師、家長、政策制定者以及其他社群人士都參與到孩子的教育中，孩子才會受益（Ashley, 2006）。如果所有這些參與者都相互分享關於如何改善教育的想法，這也是有益的（Ashley, 2006）。家長有參與孩子教育的機會非常重要，例如技能研討會和志願者計劃（NEA, 2001）。
學生驅動型課程
研究表明，當學生參與課程開發時，他們會更加投入其中（Armstrong, 2002）。這也是設計所有學習風格都能得到解決的作業的好方法（Armstrong, 2002）。畢竟，學生是瞭解自己如何學習最好的人。此外，學生表示，當作業個性化且引人入勝時，他們的學習效果會更好（Armstrong, 2002）。
技術
在學校和家庭作業中使用技術對學生來說可能是一件好事。技術對於那些原本沒有興趣的學生來說，可以成為一個很好的激勵工具（NEA, 2001）。學校還可以使用技術來跟蹤學生行為並監測進度（NEA, 2001）。
未來規劃
學校必須幫助學生為未來做好準備。學生應該帶著終身學習是成功的關鍵的認識離開學校（Armstrong，2002）。此外，離開高中進入“現實世界”的學生應該已經學會了在現實世界中生存的必要技能（Armstrong，2002）。
教育是這個國家成功的關鍵。我們必須竭盡全力確保每位學生都能接受最好的教育。這一點很重要，因為這些學生將進入專業領域，甚至可能教導下一代。
僅僅上學並不能保證良好的教育。為了構建最好的教育，必須將許多因素結合在一起。學校必須擁有積極開放的環境和高素質的領導者。學校還必須進行進度研究，以瞭解哪些有效、哪些無效，以便能夠構建均衡的課程。
學校不僅需要提供教育，還需要為每位學生提供儘可能最好的教育。透過實施儘可能多的這些因素，學校可以為每位學生提供全面、成功、有效的教育。
1. 哪些地區最常見無效學校？
A) 美國的富裕地區
B) 其他國家
C) 中產階級郊區
D) 貧困地區
2. 有多少學生表示他們在學校感到安全？
A) 55%
B) 93%
C) 25%
D) 72%
3. 一所學校被描述為教師資格最低、環境不安全、資金不足。這所學校會提供什麼樣的教育？
A) 無效的
B) 優秀的
C) 有效的
D) 全面的
4. 一所學校想要變得更有效。他們應該做些什麼來實現這一目標？
A) 將大部分資金用於體育運動，以吸引更多資金和關注
B) 由校長自行制定課程，因為他認為合適
C) 制定激勵措施吸引高素質的教師
D) 增加班級規模以提高學習效率
1. D
2. B
3. A
4. C
Armstrong, Sara (2004年2月)。什麼是好學校：學生在領導力論壇上發表意見。Edutopia，於2008年9月10日從 http://www.edutopia.org/what-makes-good-school-students-speak-leadership-forum 檢索
Ashley, D (2006年6月)。建立有效的學校。課程管理更新，於2008年9月10日從 http://www.teachingexpertise.com/articles/creating-an-effective-school-1034 檢索
Lockheed, Levin (1993)。我們對學校效能和學校改進了解多少。世界銀行，於2008年9月10日從 http://www1.worldbank.org/education/est/resources/topic%20papers/Types%20of%20policy.doc 檢索
NEA (2001年2月)。美國教育的首要任務：提升低效學校。美國國家教育協會，於2008年9月10日從 http://www.nea.org/priorityschools/priority.html 檢索
Sadker, D, & Zittleman, K (2006)。什麼使學校有效？。麥格勞希爾，於2008年9月10日從 http://www.education.com/reference/article/Ref_What_Makes_School/# 檢索