教育基礎與教學評估/有效教學/終身學習
作者：Christa Portlock
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“授人以魚，不如授人以漁。” 道家創始人老子在 2000 多年前說過這句話。(Smith, xi) 教育類似於這個原則。幾個世紀以來，學生們被“餵食”資訊並被教導死記硬背事實，希望他們能記住一部分所學內容。今天，僅僅向學生灌輸資訊是不夠的。我們的世界變化如此之快，新資訊出現的速度快於教授的速度。如果一個國家想要跟上這個不斷變化的世界，那麼學習就不能在畢業時停止。學生和教師都必須透過成為終身學習者來學習“如何捕魚”獲取知識。教師可以透過認識和承認終身學習的必要性；透過學習透過個人和職業發展跟上變化；以及透過充滿熱情的教學來成為終身學習者，激勵年輕的心靈將學習視為一件美妙的事情。
| 學生和教師都必須透過成為終身學習者來學習“如何捕魚”獲取知識。 |
上個世紀帶來了發明、新技術和關於我們世界和宇宙的新資訊的爆炸式增長。教師們不得不跟上所有新資訊和知識。如果他們沒有跟上，會是什麼樣子呢？想象一下美國某處的教室。這位老師已經教書很多年了；她可能 50 多歲了。這意味著她在 20 世紀 70 年代開始教書。回想一下 30 年前。當時的美國學校是什麼樣的？你會在她的第一間教室裡找到什麼？當時的教室有黑板和下拉式地圖。一些學校有電視、電影和投影儀，這些是班級之間共享的，可以推入教室。計算器存在，但通常不在教室裡使用。現在想象一下，如果這位老師沒有適應變化會是什麼樣子。如果她把自己埋在教室裡，沒有繼續學習，沒有接受所有新技術、事件和發現，會是什麼樣子？如果她不是終身學習者，她會錯過什麼？她不會學習、接受和傳授給學生什麼？想想過去 35 年發生的事情。她會錯過很多事情，包括 70 年代末的人質危機，總統來來往往，這個國家多次處於戰爭狀態，911 襲擊。她不會看到蘇聯解體，不會聽說艾滋病或全球變暖。她不會了解太多，甚至完全不瞭解 DNA。她不會知道如何使用個人電腦、網際網路或手機。不難看出，如果我們原地踏步，世界就會拋棄我們。我們生活在一個以驚人速度變化的全球社會中。我們需要適應和改變。終身學習對每個人來說都是必需的。
為了跟上我們不斷變化的環境並保持知情，教師們會努力持續學習。他們會參加學區提供的專業培訓或在大學學習的課程。大多數教師閱讀書籍和專業期刊，以瞭解最新的兒童發展資訊。他們閱讀雜誌、報紙、觀看新聞和上網，以瞭解世界各地發生的變化。教師參加研討會，以瞭解最新的技術、教學策略和課堂管理技巧。他們渴望吸收關於我們世界的最新資訊，並尋找改善課堂教學實踐的方法。教師可以透過更多地瞭解自己來改善和進步。在 Ryan Cooper 的著作《Those Who can, Teach》中，教師被比作雕刻家，他們“從對想要成為的自己的願景開始，然後開始努力將願景變成現實……這個過程需要對……自我……的理解……需要花費很長時間來雕琢，然後打磨表面……成為一名教師，特別是不斷進步的教師，是一項終身承諾……”(Cooper, 473) 雕刻家需要時間、耐心和洞察表面之外事物的能力來創造他的藝術作品。教師與雕刻家一樣，也需要這些品質，像雕刻家一樣，耐心地反思，深入自己的內心，看看在哪裡可以做出改變。在一天結束時，對於教師來說，深入思考當天的事件，分析自己，從而更好地理解和應對未來的情況是有幫助的。抽出時間回憶快樂的事件，對可能發生的好的事情感到滿意是件好事。反思可以幫助一個人學習和適應自己的環境。如前所述，教師必須成為終身學習者，並且必須透過個人和職業發展來適應我們不斷變化的世界。然而，他們不是唯一需要跟上新資訊和技術的人。教師保持知情的另一個重要原因是，他們可以將這些新知識和資訊傳遞給學生。
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孩子們小時候有一種好奇心。“保持學習的樂趣應該是每所學校和每位教師的首要任務。”(Warner, 2006) 如果孩子們能夠保持對世界的興奮感，他們會喜歡學習，這種最初的興奮感和對學習的熱愛很可能伴隨他們一生。為了幫助保持這種興奮感，教師們力求激勵年輕的心靈。他們希望他們的學生看到學習是多麼有趣。在文章“重返社群：行動中的探究”中，Ann H. MacKenzie 寫道：“終身學習意味著對生活有著求知的興趣……對‘現在、未來’充滿活力、沉浸在我們周圍每時每刻的豐富生活中的一種難以滿足的渴望。”(Thomas, 2007) 如果我們能“讓學生看到我們的熱情——這給了他們證明，我們喜歡學習。”(Thomas, 2007) 當學生理解一個概念，並帶著他們新獲得的知識興奮地出發時，看到這種火花是件很棒的事情。“我們必須在課堂上體現這種求知慾。我們的學生必須看到我們參與到我們自己的終身學習中……看著我們充滿激情地沉浸在我們自己的好奇心之中。”(MacKenzie)
| “我們必須在課堂上體現這種求知慾。我們的學生必須看到我們參與到我們自己的終身學習中……看著我們充滿激情地沉浸在我們自己的好奇心之中。”(MacKenzie) |
當教師們展現出對學習的熱情時，學生們會將學習視為一件積極的事情，並模仿這種行為。反過來，他們也希望自己能成為終身學習者。Rafe Esquinth 撰寫了一本鼓舞人心的書，名為《像你的頭髮著火一樣教學》。他在洛杉磯一個“貧困”的社群教書，並找到了激勵學生學習、想象並最終在學校取得成功的方法。Esquinth 講述了一個關於一個糟糕的開始的一天。在這一天裡，他全身心地投入到教學中，不知不覺中，他的頭髮在一次實驗中著火了。他如此專注於教學，甚至沒有注意到。那天他意識到，教學的關鍵是要全身心地投入並對學習充滿熱情。從那時起，他決定以“像頭髮著火一樣教學”為目標。(Esquinth, xii) 如果我們能向學生傳達對某門學科、對學習和對生活的熱情，我們將像我們的“頭髮著火”一樣教學。那種興奮感將激勵孩子們成為終身學習者。
作為個人和全球經濟的公民，我們必須與世界保持同步。 我們必須不斷學習，然後將我們的知識和對學習的熱愛傳遞給下一代。 我們必須激勵下一代在持續學習中找到樂趣，這樣，即使離開學校後，學生也能為這個不斷變化的世界做好準備，準備好迎接充滿新奇事物的世界，準備好去探索和學習，永不放棄他們對知識的追求。 一條魚只是一頓飯......我們想教學生對學習感到興奮，對尋找資訊感到興奮； 我們想給他們工具，讓他們成為終身知識捕撈者。
參考文獻
[edit | edit source]Cooper, Ryan (2007). Those Who Can, Teach. Boston: Houghton Mifflin Company
Esquith, Rafe (2007). Teach like your hair is on fire. New York, NY: Penguin Group
MacKenzie, A. (2006, November). A Return to the Community: Inquiry in Action. American Biology Teacher, pp. 518, 519. Retrieved February 2, 2008, from Education Research Complete Database. http://search.ebscohost.com/login.aspc?direct=true&db=ehh&AN=23771678&site=ehost-live
Smith, Rick (2004). Conscious classroom management. San Rafael, CA: Conscious Teaching Publications.
Thomas, J. (2007, November). Teaching with Passion. Education Digest, 73(3), 63-65. Retrieved February 2, 2008, from Education Research Complete database. http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=ehh&AN=27518663&site=ehost-live
Warner, S. (2006, April 1). Keeping Joy in Technology Education. Technology Teacher, 65(7), 6. (ERIC Document Reproduction Service No. EJ747900) Retrieved February 2, 2008,fromERICdatabase .http://search.ebscohost.com.ezproxy.vccs.edu:2048/login.aspx?direct=true&db=eric&AN=EJ747900&site=ehost-live
反應論文
[edit | edit source]我對終身學習的思考
[edit | edit source]作者：Christa Portlock
探索終身學習及其意義，讓我思考作為一名學生和未來的教師，它對我意味著什麼。 對我來說，世界一直是一個非常有趣、令人興奮、美麗的地方，可以探索和學習。 我無法想象沒有這種對學習新事物的驚奇和欣賞，我的生活會是什麼樣子。 當我們運用我們的思想，使用我們的想象力，並用包圍著我們的美麗填充我們的心靈時，生活會更加刺激、豐富和令人愉悅。 我非常想把這種興奮傳遞給其他人。 激發孩子們的想象力，看著他們找到我和過去學習新事物時一樣的快樂，這將是令人興奮的。 我知道我還有很多東西要學，才能知道如何最好地傳遞知識和對學習的興奮。 我現在正在進行學習的探索。 我想學習如何成為那種能創造火花、點亮孩子的眼睛，並用求知和興奮照亮他們人生道路的老師。 在接下來的幾年裡，我將在學校學習所有我能學到的東西。 我過去曾在教室裡待過很長時間，但從現在起，我將在教室裡用不同的眼睛觀察。 我將有機會觀察經驗豐富的教師。 我將花時間閱讀關於那些能夠創造火花甚至小奇蹟的教師，比如海倫·凱勒。 然而，我知道這僅僅是我的旅程的開始。 我關於教學的大部分學習將來自於我在課堂上度過的時間。 我想冒險地說，我許多最深刻的課程將由我未來的學生教給我，而他們甚至不知道他們一直在教我。 我期待著這些課程，並且對未來的到來感到興奮。 作為一名教師，我將繼續學習。 我將利用提供給我的培訓機會，並進行個人學習。 我希望有機會與導師合作，透過觀察學習。 我對所有新的學習和擁抱的事物感到興奮。 終身學習超出了在學校度過的時間； 它超出了課堂和教學的年限。 終身學習是人生的一次冒險之旅。 保持思維活躍對身體、精神和精神都有巨大的健康益處。 終身學習有能力塑造、影響和決定未來。 它有能力影響人類的成就、技術，並最終透過那些從不停止並把終身學習作為他們探索的動力的人來影響我們的目的地。 誰知道當想象力在未來的課堂上飛翔時，會產生什麼樣的火花？ 我決心要找到答案！
問題和解答
[edit | edit source]問題
[edit | edit source]1)學習在畢業後就停止了嗎？ 為什麼？
a)是的，因為還有很多其他的事情要做。
b)是的，因為學習會讓頭髮著火。
c)不，因為跟上我們不斷變化的世界很重要。
d)當然，我們在畢業後就停止學習了！ 我們已經完成了學業！
2)教師專業發展的例子是什麼？
a)閱讀關於兒童發展的文章
b)參加研討會
c)緊跟技術發展
d)以上所有
3)教師個人發展的一個重要部分是什麼？
a)培養第七感
b)做個足療
c)練習反思
d)加入教師組織
4)反思練習如何幫助教師？
a)反思幫助教師瞭解自己。
b)反思可以幫助教師瞭解並適應他們的環境。
c)教師在進入教室前，需要看看自己的倒影，以確保自己看起來得體。
d)a和b都是。
5)為什麼帶著激情教學很重要？
a)這向孩子們證明了我們喜歡學習。
b)這向孩子們展示了學習是一件值得模仿的積極的事情。
c)它讓對學習的興奮永存。
d)以上所有。
答案
[edit | edit source]1c; 2d; 3c; 4d; 5d
論文問題
[edit | edit source]教師如何被比作雕塑家？