教育與教學評估基礎/倫理與法律/公平
創造公平的課堂
作者：Anthony D. Richardson
我們在學校中可以採取許多途徑來實現公平。我們將討論文化、學校規模、性別、學習和資金。五個重要的主題對於課堂上的公平至關重要。在對一個人所面臨的一切進行公平的評估之前，他們必須嘗試理解是什麼、何時、為什麼以及如何。公平是每個教師、校長、學校管理員和家長都應該努力追求的目標。
2004年是布朗訴教育委員會案（1954年，堪薩斯州託皮卡）的50週年紀念日，這是最高法院判決裁定學校種族隔離違法。布朗訴教育委員會案被譽為20世紀最具決定意義的法律判決，它構建了美國在種族和種族平等問題上的鬥爭框架。在該判決中，法官明確表示，他們正在廢除公立學校的隔離，既是為了增加教育公平，也是為了消除與隔離相關的種族恥辱。
儘管在過去50年裡做出了廣泛的努力，但種族和民族恥辱及其與身份和動機之間的關係仍然是當今那些致力於創造種族公平教育環境的人關注的核心問題。我認為，只有在同時努力減少種族和民族恥辱的情況下，才能促進教育公平的改善。
自第一個布朗判決以來的50年裡，我們已經瞭解了很多關於多樣化學習環境對學生髮展的價值以及如何創造有效的多樣化學習環境。然而，當我們開始理解布朗判決中討論的種族和民族恥辱仍在現代教育成果和不平等中發揮著核心作用時，我們可以將我們的改革努力引導到富有成效的方向。
- 首先，教師必須認識到，關於不同學生群體的基於缺陷的觀念仍然滲透到傳統的學校思維、實踐和安置中，並批判自己的思想和實踐，以確保他們不會強化偏見行為。
- 其次，文化相關教學法認識到文化和學習之間的明確聯絡，並將學生的文化資本視為一種資產，而不是對他們學業成功的阻礙。
- 第三，文化相關教學法意識到傳統教學實踐如何反映中產階級；歐洲裔美國人的文化價值觀，因此試圖透過改善恥辱來整合更廣泛的動態和靈活的教學實踐成果。
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文化......透過決定什麼重要，什麼不重要，什麼有意義，什麼沒有意義來影響我們的生活。然後，文化將這些結構提供給年輕人和新加入者，以便他們利用和使用這些結構，以改變他們對該文化的參與。因此，學習成為改變一個人與其所連線的文化（s）關係的問題。 |
一項使用全國代表性和縱向資料的大規模定量研究試圖根據學生的學習來確定高中的理想規模。該研究探討了美國約800所公立和私立學校中約10,000名學生的問題。儘管關於該主題的大多數研究都以“更大與更小”的方式進行，但這裡的目標是估計學生學習與學校規模之間適當的平衡點。發現高中期間數學和閱讀的成績提高在中等規模的高中（600-900名學生）中最大。這些規模的學校在社會公平方面也受到青睞，因為它們在學生社會經濟地位（SES）與成績之間的關係較弱。Lee 和 Smith 還發現，儘管在按平均 SES 和少數民族集中度確定的學校中，相同的“理想規模”是一致的，但學校規模是決定招收更多弱勢學生的學校學習的重要因素。
另一項研究調查了芝加哥（K-8）小學的學校規模的影響，也發現規模較小的學校在學生學習和教師願意為學生學習負責方面具有積極影響。雖然沒有例外，但教師和學生都報告說，在規模較小的中學中，人際關係更加個性化；但這並不總是被視為益處。一些規模較小的中學學生報告說，他們無法“抹去”其兄妹甚至父母的負面聲譽。一些在這種學校工作的教師必須努力保持一定程度的隱私。
社會學理論表明，隨著組織的增長，人際交往和關係變得更加正式。組織的增長會產生新的官僚結構，因為個人之間的聯絡變得不那麼個人化。這些結構會抑制社群組織。這種一般理論已在識別有效學校組織特徵的研究中得到證實。例如，在學校氛圍研究中，規模作為社會結構的一個生態特徵，是影響社會交往性質的物理環境的一部分。總的來說，關於高中的社會學證據表明，規模較小的學校的社會關係一般更積極。 [2]
當年輕人進入青春期時，他們開始探索性別角色。對於中學生來說，在這些潛在的雷區中找到自己的方式是複雜且具有挑戰性的。確定男性氣質和女性氣質差異的過程主要是社會功能，而不是生物功能。如何成為男人，如何成為女人，是由孩子生活中所有成年人（包括教師）傳達給孩子的。
男孩和女孩創造了非常不同的文化；當他們在同性群體中時，他們的行為和玩耍方式大不相同。女孩愛說話，有合作精神，男孩愛競爭，喜歡運動。教師需要理解這些差異，並有目的地對待每個人，以便向青少年傳遞最健康的的資訊。
1992年，美國大學婦女協會（AALUW）發表了一項開創性的研究，該研究表明學校沒有滿足年輕女孩的需求。他們的學校在很多方面讓女孩們失望：在課堂上被提問時，女孩不太可能得到提示來澄清思考，如果她們回答錯誤；男孩更常被叫到，如果沒有，他們也可能大聲回答，讓女孩安靜地坐著；而且女孩沒有被鼓勵上高等數學和科學課程（AAUW 1992）。也許並不令人驚訝的是，在她們的中學時代，女孩在數學和科學方面不再成功。
那麼我們該怎麼辦？首先是意識到性別之間的差異。一旦這些差異得到解釋和接受，教育工作者就必須在學校中積極對待男孩和女孩。事實上，男女一起接受適當的教育有明顯的優勢，因為這樣做，每個性別都會開始瞭解對方的思維、感受、反應和行為方式。這種理解本身就是性別友善課堂的主要目標。
我們還應該考慮男孩和女孩之間差異的本質。創造一個對性別友好的教室並不意味著你要建立性別特定的活動，劃分你的教室，甚至堅持單性別課堂。學生有時應該有機會參與性別匹配的活動，而在其他時候，他們應該學習在更典型的性別不匹配的活動中運作。這使學生能夠在活動與其性質相匹配時，體驗更舒適的教學時間。但他們也學會在不匹配的情況下，在舒適區之外運作，從而加強薄弱環節。
對於教師來說，當務之急是瞭解性別差異。教師需要接受，每個性別學習的方式不同，並要衡量活動和體驗，讓其中一方有時佔優勢，另一方有時佔優勢。請記住，儘管有些女孩可能比男孩在語言方面更先進，但有些男孩也一樣先進。雖然有些男孩在操控物體和識別模式方面比女孩強，但有些女孩正走向工程學院。當男孩看到女孩適當地模仿人際交往行為時，他們就會學會如何變得更加敏感和開放。同樣，當女孩看到男孩早早學會的自信的正確用法時，她們就會意識到，這種自信也可以為她們所用。[http://vnweb.hwwilsonweb.com.proxy.lib.odu.edu/hww/results/getResults.jhtml?_DARGS=/hww/results/results_common.jhtml.7
學習
[edit | edit source]至少在我們有意識的時候，人類一直在學習。我們別無選擇；學習是一種非自願的人類活動。我們之間的不同在於我們學習的內容，我們的學習如何被利用和強化，以及在特定時間，特定群體的人們重視什麼學習——我們的教育。結果是，雖然每個人都學習，但有些人學會了生存，有些人學會了繁榮。
不幸的是，獲得有助於人們繁榮的學習體驗的機會，雖然這些機會取決於具體情況，但並非每個人都能平等或公平地獲得。雖然各種學習體驗可能都有價值，但深入瞭解教育領域中人們如何獲得繁榮的學習體驗，是確保所有人能夠平等獲得這些體驗的第一步。
因此，學校只是社會教育機構之一。雖然學校可能是這些機構中最廣為人知的，但教育理論不僅要包括學校理論，還要包括各種教育互動和機構之間以及與社會中所有成員之間的關係理論。而教育公平的願景必須成為提供獲得教育機會的願景，不僅要獲得學校教育，還要獲得其他資源。
整體學習方法
- 高質量的早期兒童教育專案
- 面向所有學生的嚴格且具有挑戰性的課程
- 高質量的教學
- 有效的、持續的教育領導
- 合適的班級規模
- 身心健康保健服務
- 針對英語學習者的適當學術支援
- 針對特殊教育學生的適當學術支援
- 針對高度貧困地區的兒童的適當學術支援
- 有效的課後、社群和暑期專案
- 有效的家長參與和家庭支援
- 促進種族和經濟多元化的學校的政策
資金
[edit | edit source]在美國各地，貧困學生和少數族裔學生與其他群體中的同齡人之間存在著巨大的成績差距。導致這些成績差距的不平等帶來了巨大的代價，不僅對受影響的兒童和家庭，而且對整個國家都是如此。對我們年輕人教育不足的年度代價是驚人的，在醫療保健和福利成本、刑事司法支出以及稅收損失方面，每年高達 2500 億美元。對國家社會和公民結構的沉重打擊是每年我們都必須付出的額外、無法估量的代價。
如果我們要應對日益“扁平化”的世界帶來的全球經濟挑戰，如果我們要培養我們的學生成為我們民主社會中合格的公民參與者，如果我們要履行確保兒童的種族/民族、社會經濟地位或家庭背景不再預測兒童的教育水平或成就水平的道德義務，我們需要一個全面的教育公平方法，來關注影響教育機會的所有因素。
從 20 世紀後期開始，出現了許多倡議、專案、計劃和活動，這些活動都屬於我們所說的“全面教育公平”的範圍，旨在將教育以及其他領域的支援和服務整合起來，以提高學生取得成功的可能性。
從聯邦和州政府到國家和地方基金會，再到個別學校，各種機構都開展了某種形式的“全面教育公平”工作。所採用的交付模式包括社群、全方位服務和延時學校；全面的早期兒童教育專案；與學校相關的服務專案；學校與社群合作；私人機構間委員會；家庭支援和教育專案；綜合服務計劃；綜合社群計劃；以及州立專案和廣泛的國家立法。
在這些模式中，個別努力的目標、理由、方法、範圍、參與者、規模和時間框架各不相同。這些努力的激增為潛在的模型、最佳實踐和政策方向提供了豐富而複雜的學習領域，可以以此為基礎。它們的多種變化表明，學習、評估和複製都面臨著挑戰。 [4]
結論
[edit | edit source]課堂上的公平不是一件容易的事，但卻是必要的。當我們繼續在課堂上創造公平的時候，我們正在為人們的生活做出貢獻，並改善人們的生活。我們正在更好地為學生、家長、社群、美國和世界做好準備。我們必須認識到學生身上正在發生的事情，透過與他們溝通，做出正確的評估。我們作為教育工作者必須跳出框框思考。時代在變，所以我們的教育方式也必須改變。
多個問題
[edit | edit source]1. 什麼不能創造有效的多元化學習環境？
A. 教師必須認識到，對多元化學生的缺陷性觀念仍在傳統學校的思想、實踐和安置中盛行，並批判自己的思想和實踐，以確保自己不會強化偏見行為。
B. 文化相關教學法認識到文化與學習之間的明確聯絡，並將學生的文化資本視為一種資產，而不是阻礙他們學業成功的因素。
C. 文化相關教學法注意到傳統教學實踐如何反映中產階級；歐洲裔美國人的文化價值觀，因此，試圖透過改善恥辱感，將更廣泛的動態和靈活的教學實踐成果納入其中。
D. 漠視文化差異，教授一成不變的結構化課程，重點是透過 SOLs。
2. 學校規模如何影響教室？
A. 估計學生學習和學校規模之間的適當平衡點。
B. 研究發現，規模更大的學校在學生學習和教師願意為學生的學習負責方面有積極的影響。
C. 研究發現，規模更大的學校在學生學習和教師願意為學生的學習環境負責方面有類似的影響。
D. 它根本不會影響教室和學習環境。
3. 性別之間的差異是什麼？
A. 女孩有競爭力，男孩善於交談和合作。
B. 男孩和女孩創造了截然不同的文化；當他們在同性別的群體中時，他們的行為和玩耍方式非常不同。
C. 女孩善於交談和合作，男孩有競爭力，並且喜歡體育活動。
D. 唯一的區別是他們在家的成長方式。
4. 為什麼學校之間的學習機會不平等？
A. 獲得有助於人們繁榮的學習體驗的機會，雖然這些機會取決於具體情況，但並非每個人都能平等或公平地獲得，這是因為？
B. 並非每個人都有平等的機會。
C. 所有責任都落在學校身上。
D. 每個人都可以去公共圖書館。
5. 對我們年輕人教育不足的年度代價是多少？
A. 每年我們都必須付出的無法估量的代價。
B. 無論我們從彩票中獲得多少錢。
C. 對我們年輕人教育不足的年度代價是驚人的，在醫療保健和福利成本、刑事司法支出以及稅收損失方面，每年高達 2500 億美元。
D. 對我們年輕人教育不足的年度代價僅為每年 5 億美元。
答案1. (D) 2. (B) 3. (C) 4. (A) 5. (C)
Edmund, W., Gordon, M., Rebeell A. (2007) 為所有兒童構建全面的教育體系。教師學院記錄，109，第7期，1836-43
Lee, V., Ready, D., Welner, K. (2004) 教育公平與學校結構：學校規模、過度擁擠和校中校。教師學院記錄，106，第10期，1989-2014
David, K. (2006) 男孩和女孩在一起：為建立性別友好的初中教室而努力。清算所，79，第6期，247-51
Hertzog, N. (2005) 公平和機會：建立對潛在天賦有反應的普通教育課堂。天才教育雜誌，29，第2期，213-57
Shutkin, D. (2004) 思考他人：建構主義話語和教育技術領域中的文化差異。教育思想雜誌，38，第1期，67-93
Zirkel, S. (2005) 布朗訴教育委員會案50年後，種族和族裔汙名在教育中持續存在的問題。城市評論，37，第2期，107-26