教育基礎與教學評估/倫理與法律/倫理

做一個道德教師意味著什麼？

作者：T. Burrell

介紹

“在教學中，正如在生活中一樣，與誠實、公正、公平、關懷、同理心、正直、勇氣、尊重和責任等美德相關的核心原則應該指導行為和人際關係”（Campbell，2006，p. 32）。這些美德很好地描述了道德教師應該是什麼，但當教師在課堂和學校系統中面臨許多不可預測的情況時，運用這些美德可能是一項艱鉅的任務。教師對倫理的瞭解及其實踐將有助於教師在日常教學生活中遇到道德困境時做出最佳決定。

知識

倫理知識是道德和倫理原則之間意識的內在特徵。教師擁有這些原則將使教師能夠展現道德和倫理價值觀，其中包括對錯感、尊重他人、客觀、耐心和富有同情心。體現倫理知識使教師能夠以道德和倫理為準則實踐教學技能，而不僅僅是將自己的工作視為僅僅是教學。它超越了職業的課程、評估和技術條件。教師透過及時歸還學生已批改的試卷、對可能冒犯某些學生的課堂材料的使用保持敏感、在展示學生作品時採取預防措施或在選擇學生成績時避免偏見等方式，可以體現倫理知識。教師透過語氣對學生的語氣、避免學生尷尬以及提醒學生他們的行為會如何影響其他同學等方式表達倫理知識。有許多方法可以表明教師如何展示他們的倫理知識，但教師只能在日常生活中盡力實施道德和倫理行為。正如我們所知，教學是一個非常具有挑戰性的職業，充滿了混亂、沮喪和意想不到的日常事件。這告訴我們，教師對這些情況的反應無法編排，這就是為什麼實踐倫理知識可以幫助教師在發生此類事件時意識到他們的“道德”行為（Campbell）。

個人

每個教師的個人倫理根據教師對什麼是倫理的信念而有所不同。每個教師可能認為他們對倫理的解釋在他們的行為和個人生活中都有所體現，如果這是真的，那麼他們就在展示“道德原則”和“美德”，是一個“道德人”和“道德專業人士（Covaleskie，2005，p. 134）”。透過在課堂上以行動、態度和言語的方式展示倫理和美德的特徵，將對教師在整個教學生涯中接觸到的眾多學生產生積極的影響。這種對倫理的展示也將讓學生知道，“如果我尊重你，那麼你可以尊重我”（Campbell）。

課堂

課堂倫理涉及教師在日常生活中接觸到的與課堂內學生相關的各種問題。教師被置於決定在學生考慮、內容覆蓋和評估等問題出現時應該做些什麼的道德問題中。評估問題或更確切地說是“被稱為評分”應該具有“公平的標準”，這些標準展示了學生對課程的瞭解。教師必須決定給出的成績對學生的未來職業選擇、學校的聲譽和學生的父母會產生什麼影響。教師還必須決定向學生解釋為什麼他們在特定作業中獲得不合格成績的最佳方法。解釋可能不容易，但它只是為了幫助提高學生的學業成績。教師帶入課堂的內容質疑教師對他們想要在其教學中包含的“主題”的倫理。教師必須決定是否有足夠的時間涵蓋內容領域的每項技能，如果有，“我應該在學校不需要覆蓋的情況下包含一些批判性思維技能嗎？或者，我應該省略課程內容的難點，即使學生需要它（Kienzler）？” 教師還必須決定採取哪些行動，特別是在考慮學生的感情需求時。課堂上討論的主題內容可能反映學生的家庭生活，他們的父母可能正在經歷離婚或失去親人。教師如何在課堂上處理這些問題？以及如何教授某些主題？每個問題都需要“不僅是做正確的事，還要以正確的方式、在正確的時間、為了正確的理由去做”（Covaleskie，2005，p. 134）。

學校

學校的倫理可能與教師的倫理不符。當涉及到學校領導對學生的紀律做法時，教師可能會面臨無數的道德問題。教師可能會質疑紀律背後的原因，以及它是否會阻止或增加學生的未來行為（Colnerud，2006，p. 378）。學校內部的各個教師之間確實存在倫理緊張關係（Allison，2003，p. 124）。教師可能會看到同事虐待學生，並試圖做出是否干預的決定。“教師無法使自己干預；教師說恐懼是他們保持沉默的原因，干預被認為是違反忠誠義務的行為（Colnerud，2006，p. 378）。” 這是一個清晰的例子，說明了教師在日常生活中與同事的倫理相關的處理問題。

美國全國教育協會的道德規範序言。 "教育工作者相信每個人的價值和尊嚴，認識到追求真理、致力於卓越和培育民主原則的至高重要性。實現這些目標的關鍵是保護學習和教學自由，並保證所有人的平等教育機會。教育工作者承擔著堅持最高道德標準的責任。"

困境

教師在整個教學生涯中都會遇到道德困境。這引出了一個問題，“當這樣的困境出現時，教師如何處理決定什麼是正確或錯誤的事情？” 當教師面對涉及學生和職業的道德和倫理困境時，他們會使用許多教育機構編寫的特定道德準則來幫助他們做出道德決策。當教師面臨以下決策時，確實需要一個指導：如果孩子有學習障礙該怎麼辦，應該教授哪些內容，如何為學生辯護，以及其他需要做出道德決策的事件。美國全國教育協會 (NEA) 制定了適用於教師職業不同職業需求的道德準則。NEA 於 1975 年制定了他們的道德準則，該準則分為兩個部分。第一部分列出了教師對學生履行的八項道德承諾，第二部分也列出了教師對職業履行的八項道德承諾（Brady，Bucholz 和 Keller）。

對學生的承諾

約束個人行為，追求學習

獲取不同的觀點

不要歪曲主題

保護學生免受傷害

不要使學生難堪或貶低他們

不要歧視

不要利用職業關係謀取私利

不要洩露機密資訊

對職業的承諾

不要在職位申請中進行虛假陳述

不要虛報資格

不要幫助不合格的人進入該行業

不要對候選人的資格進行虛假陳述

不要協助非教育工作者進行未經授權的教學行為

除非法律要求，否則不要洩露有關同事的個人資訊

不要故意對同事進行虛假陳述

不要接受可能影響職業決策的任何禮物或恩惠

結論

對於許多教師來說，具備成為一名道德教師的條件可能是一項艱鉅的任務，尤其是在每天遇到需要做出道德決策的意外事件時，這些決策可能不是完全正確的答案。希望，這將是道德的答案。這種決策權是賦予教師的重大責任，無論他們在該行業工作了多久。人們只能希望，多年的教學經歷教會了你足夠多的知識，讓你在課堂或學校系統中出現道德困境時知道該怎麼做。

參考文獻

Allison, Derek J. (2004). 回顧 Elizabeth Campbell 的著作“The Ethical Teacher”。《美國教育雜誌》。111(1), 122-126。

Brady, Michael P., Bucholz, Jessica L. 和 Keller, Cassandra L. (2007)。《教師的道德困境：你會怎麼做？特殊兒童教育》，40(2), 60-64。

Campbell, Elizabeth. (2006)。《教學中的道德知識：職業道德的必要條件》。《加拿大教育》。46(4), 32-35。

Colnerud, Gunnel. (2006)。教師道德作為一項研究問題：已取得的綜合成果和新問題。《教師與教學：理論與實踐》。12(3), 365-385。

Covaleskie, John F. (2005)。《道德教師：道德人》。《教育哲學年鑑》，34-136。

Kienzler, Donna. (2004)。《教導道德是不夠的》。《商業傳播雜誌》。41(3), 292-301。

應用問題

1. 什麼是道德知識？

選擇最佳答案。

A. 道德和倫理原則之間意識的內在特徵。

B. 知道什麼是善或惡

C. 實踐道德

D. 常識的實踐

2. 當教師在課堂上表現出道德特徵時，會導致什麼發生？

選擇最佳答案。

A. 學生的行為改變

B. 學生興趣下降

C. 課堂參與度不足

D. 對許多學生產生積極影響

3. 教師評估實踐應包含什麼？

選擇最佳答案

A. 偏差因素

B. 公平標準

C. 教學目標

D. 教師的意見

4. 許多教師在看到同事虐待學生時不進行干預，這是由於什麼因素？

選擇最佳答案。

A. 保密

B. 尷尬

C. 害怕

D. 尊重

5. 當教師需要做出道德決策時，他們會使用什麼作為指導或參考？

選擇最佳答案。

A. 教育工作者道德準則

B. 法律書籍

C. 學校政策

D. 教師道德準則

答案

1. A

2. D

3. B

4. C

5. A