教育與教學評估基礎/倫理與法律/教學
教師應該如何教授倫理？
作者：J. Kovalcik
- 學生將能夠定義倫理和品格教育。
- 學生將能夠識別將倫理融入學校和課堂的各種方式，以及在課堂上教授倫理的各種方式。
- 學生將能夠識別父母如何參與他們孩子在學校學習倫理。
|
|
雖然父母是孩子第一也是最重要的老師，但當孩子們進入學校時，老師們也加入了塑造孩子思想、態度和行為的過程（Brannon，2008）。畢竟，孩子們在學校花費了大量時間，遠離父母和監護人，並與老師和同學密切接觸。那麼，老師在為當今學生的倫理教學做出貢獻方面是否應該發揮作用？在這篇文章中，我將解釋在課堂上融入倫理教育的不同想法和理念，以及目前在學校教授倫理的專案。
倫理教育意味著什麼？在一次調查中，當被問及這個問題時，大多數老師都說：“品格教育”（Zubay，2007）。那麼，什麼是品格教育？Zubay 調查結果顯示，在解決欺凌、多樣性和性取向等社會衝突的背景下，品格教育和倫理教育可以互換使用（Zubay，2007）。
|
|
在探索品格教育時，應該注意到哪些個人品質參與其中。“品格六大支柱”是值得信賴、尊重、責任、公平、關愛和公民意識（Zubay，2007）。品格教育不僅培養出一個誠實善良的孩子，還可以培養出一個渴望努力工作、盡力而為的孩子（Davidson, M. 等人，2007）。“六大支柱”是老師可以展現給學生，也可以融入他們課程中的品質。教學本身被認為是一種道德責任，因此可以對學生的態度、行為和成就產生直接影響（Falkenberg，2007）。
在學校環境中，老師對學生倫理學習的影響最大（Zubay，2007）。老師陪伴學生度過大部分時間，並處理學生和學生之間出現的問題，因此他們有更多機會教授倫理。學校將倫理融入課程的方式可以分為兩類：非正式課程和正式課程。非正式課程不包含任何關於如何實施倫理教育的正式宣告；倫理教育的實施方式由各個老師自行決定，而正式課程將包含一個明確的、適合年齡的課程和使命宣言，並將包括榮譽準則研討會、每月倫理主題或學生/教職工倫理委員會等專案（Zubay，2007）。在 Zubay 的調查中，大多數學校屬於“非正式”類別。
教導學生品格的最流行的兩種策略是模仿和利用可教的時刻（Brannon，2008）。我們都聽說過這句話：“己所不欲勿施於人”。這正是模仿的意義所在。眾所周知，孩子們從觀察他人中學習。他們從彼此身上學習，也從成年人身上學習。這就是為什麼老師給學生樹立榜樣，並在看到好的榜樣時指出它們非常重要的原因（Brannon，2008）。
有一天，我在附近的一所小學的幼兒園裡做志願者，我注意到一個孩子（在他母親的幫助下）帶了一個蝌蚪的水族箱。蝌蚪與老師目前的教學單元無關，但她利用了這種新的、意想不到的教學工具，把它變成了關於照顧動物的課程。孩子們看著蝌蚪長大，照顧它們，直到它們變成青蛙。
將倫理融入課堂的其他方法包括讓學生幫助制定課堂規則、角色扮演、唱歌和做專案。根據 Thomas Lickona (1997) 的說法，老師還可以創造一個提供支援性道德社群的課堂，將紀律作為教授道德推理的一種方式，鼓勵課堂民主，將品格融入整個課程，在教學中利用合作學習，提供道德反省的機會，教導學生關於衝突解決的知識，並鼓勵學生對自己的工作感到自豪（如 Brannon, 2008 中所引用）。
在我六歲的兒子讀一年級的時候，像所有學校一樣，學生們必須遵守規則。開學的第一週，他的老師要求全班同學一起想出課堂規則。透過這樣做，她讓學生們自己思考良好的行為包含什麼。然後她整理了規則，併為每條規則分配了一種顏色。每當有學生違反了這些規則，他或她必須取一張相應顏色的卡片，並把它放在他的或她的規則資料夾裡。週末，每位收到少於五張卡片的學生都可以參加“優秀公民日”。這包括一項特殊的活動，孩子們通常不允許做，例如在操場上攀巖牆。收到五張或更多卡片的孩子會收到一封回家信，並且不能參加這項活動。除了規則卡片，他的老師每當看到學生表現良好時就會發放“良好行為”券。當一個孩子收到七張紅色券時，他或她可以把它們換成寶箱裡的獎品。無論孩子有多少規則卡片，當他或她做了一件好事時，都會得到認可。
Baron（2007）指出：“培養和保持對弱勢群體的關懷是透過養成善用內心習慣而實現的”（第 51 頁）。教師如何向學生展示他們關心，以及為什麼這在課堂上教授道德方面很重要？當初中生被問到他們如何知道老師是否關心他們時，他們的回答是當老師教得很好，並且老師對他們很好（Davidson, M. 等，2007）。一項對教師、師範生和大學教師的調查表明，關懷型教師的七大品質是：提供幫助、表現同情、表示興趣、關心個人、投入時間、傾聽和了解學生（McBee，2007）。當孩子們感到他們的想法和意見被聽到並被重視時，他們更有可能參與進來並表現得更好。Robin McBee（2007）在其文章中指出：“為了深切地關懷並展示這種關懷，教師必須瞭解學生的需要和興趣”（第 34 頁）。一位對學生的個體需求敏感的教師將被認為比不敏感的教師更關懷。透過表現關懷，教師不僅能提高孩子的自信心和動力，還能樹立一種值得孩子效仿的行為模式。
研究表明，許多教師認為道德教育是家長和教師的共同責任（Brannon，2008）。雖然家長有自己的方式在校外向孩子教授道德，但他們也可以參與學校的道德教育。一些關於如何將家長納入品格教育專案的想法是：
- 家庭參與以完成專門關於品格教育的家庭作業
- 在家長通訊中分享課堂資訊
- 告知家長課堂規則和後果
- 邀請家長志願者到課堂幫助
- 規劃與品格教育相關的活動（Brannon，2008）。
同理心根源是一個非營利組織，以獨特的方式將道德教育帶入課堂。根據《華爾街日報》的一篇文章，它是一個“已有十年的專案，旨在透過向課堂展示‘同理心嬰兒’來減少校園欺凌，並持續一整個學年”（Wingfield，2008）。該專案由瑪麗·戈登創辦，將嬰兒帶到課堂上，幫助孩子們（從幼兒園到八年級）透過觀察嬰兒和父母之間的情感聯絡來學習，旨在透過讓孩子們認識並說出他們的感受來提高他們的“情感素養”，而不是透過攻擊行為來表現出來（Wingfield，2008）。據該文章稱，研究表明，在有同理心嬰兒的課堂上的學生中，攻擊性行為有所下降，而沒有經歷過同理心嬰兒的群體則攻擊性行為有所上升（Wingfield，2008）。
|
|
雖然教師可以在課堂上融入道德教育，但這不必僅僅是課堂上的事情。學校整體可以透過實施計劃和想法來支援教師教授道德。在一項最近的研究中，Brannon（2008）採訪了教師，他們提出了學校可以用來積極影響學生的五項要素
- 接觸社群。（例如，舉辦家長教育之夜。）
- 提供材料來幫助教師教授品格教育。
- 每天或至少每週幾天騰出時間來解決品格教育問題。
- 設定一致的全校範圍內的品格和價值觀期望。
- 重視品格教育與其他學術和考試分數一樣重要（第 64 頁）。
在沒有以道德為基礎的課程的學校，教師可能面臨來自某些家長甚至管理人員的難題。雖然大多數人都會同意在學校教授道德/品格教育，但一些家長對教師這樣做感到不安。他們不喜歡教師利用其作為權威人物的角色來影響孩子的品格發展（Brannon，2008）。同樣，一些管理人員也反對教師在課程中融入道德，因為他們認為這會影響核心學科（Brannon，2008）。雖然教師可能會遇到這種反對意見，但這不應該阻止他們。作者迪娜娜·布蘭農進行了一項調查（Brannon，2008），其中大多數教師表示他們遇到了時間、材料、家長和課程方面的問題，但他們都認為品格教育對他們的學生和社會很重要，也很有幫助。
在我看來，無論教師如何決定去做，都應該將道德教育融入課堂，為那些在家沒有學習道德的孩子提供道德教育，並強化那些在家已經學習道德的孩子。我認為，無論他們是否得到學校的支援，無論學校是否實施了道德教育專案，教師都應該始終至少將它融入課堂，樹立良好的榜樣，並充滿關懷和愛護。
1. “道德教育”和“品格教育”這兩個詞有什麼區別？
a) “品格教育”僅用於指代道德責任
b) “道德教育”僅用於描述在學校教授的內容
c) “道德教育”僅在談論大學時使用
d) 沒有區別；這兩個詞可以互換使用
2. 哪種道德教育專案將包括一個明確的、適合年齡的課程？
a) 正式
b) 非正式
c) 模仿
d) 角色扮演
3. 下列哪個是教授道德的非正式方法的例子？
a) 蘋果老師的幼兒園班級回顧了關於學校榮譽準則的書面規則列表。
b) 福克斯格羅夫中學的道德教育委員會為三月份選擇了“良好公民”的主題。
c) 史密斯先生指出喬伊為他為喬治開門的行為是多麼好。
d) 塔爾博特小姐的六年級班級每週參加關於良好公民的研討會。
4. 下列哪個不是“品格六大支柱”之一？
a) 憤怒
b) 公民意識
c) 尊重
d) 信任
5. 下列哪個可以被認為是模仿？
a) 阿爾伯特夫人讓她的學生畫一個幫助他人的人的圖畫。
b) 瓊斯先生教他的班級唱一首關於友善的歌曲。
c) 湯姆用粘土做了一個警察雕像。
d) 當扎克撿起韋爾斯小姐掉在地上的鉛筆時，她在全班同學面前微笑著感謝他。
1. d
2. a
3. c
4. a
5. d
Baron, D. (2007). 培養卓越的習慣 [電子版]. 校長領導力（高中教育），8 第 4 期 50-2。
Bongsoon, Z. (2007). 用數字衡量道德：關於學校道德教育的調查 [電子版]. 獨立學校，67 第 1 期 60-5。
Brannon, D. (2008). 品格教育：這是一項共同的責任 [電子版]. Kappa Delta Pi 記錄，44 第 2 期 62-5。
Davidson, M., Lickona, T., Khmelkov, V. (2007). 智慧與良善的學校：品格教育的正規化轉變 [電子版]. 教育週刊，27 第 12 期 30-31
道德. (2008). 在梅里亞姆-韋伯斯特線上詞典中。2008 年 9 月 21 日檢索自 http://www.merriam-webster.com/dictionary/ethic
Falkenberg, T. (2007). 關於師範教育以人為本的基礎 [電子版]. 教育思想雜誌，41 第 3 期 245-62。
Wingfield, N. (2008). 從咿呀學語中學習：來自小孩子的同理心教訓。華爾街日報，2月5日。檢索於2008年9月19日，來自 http://webreprints.djreprints.com/1886620110165.html