教育與教學評估基礎/績效評估與量規/小學藝術
'藝術評估' 由 A. Jones 撰寫
學習目標
1. 讀者將能夠定義為什麼教授藝術。
2. 讀者將能夠定義一些具體的藝術評估。
3. 讀者將瞭解評估和評價藝術的方法。
內容
A. 為什麼教授藝術
B. 藝術評估
C. 明確的目標和評估
D. 評估型別
E. 結論
'"藝術教室是...老師的畫布，在這裡展示創意，挑戰好奇心，並邀請回應。George Szekely"
為什麼教授藝術？
為了評估藝術，你必須首先了解我們為什麼教授和創作藝術。藝術是一種手段，可以激發所有學生的學習和表達感官。創作藝術可以幫助孩子表達他們富有想象力和情感的個人發展。藝術課程有助於認知發展和批判性思維技能。藝術在幫助學生理解和探索他們的世界以及發展他們在世界中發揮作用的能力方面至關重要。藝術使學生接觸世界文化、個人表達、視覺符號，並幫助他們發展自己的偏好，並使他們意識到社會的影響。藝術能夠整合所有主要科目：數學、科學、社會研究、歷史、語言藝術和技術。學生喜歡藝術課，因為它允許他們接觸到其他課程中沒有涉及的經歷。在藝術中，學生可以表達與同齡人截然不同的觀點和想法。在藝術中，總是有不止一種方法可以實現卓越。根據 Elliot Eisner 的說法，“藝術教育孩子：做出良好的判斷，問題可以有多個答案，藝術慶祝多元化視角，藝術教育在複雜的解決問題形式中很少是固定的，藝術使事實鮮明，無論是文字的字面形式還是數字都無法窮盡我們所知的東西，藝術教育學生小的差異可以產生大的影響，藝術教育學生思考和使用材料，藝術使我們能夠獲得其他來源無法實現的體驗。”(Eisner,2006)
"學習繪畫將使你與源於史前時代的一項久負盛名的傳統保持聯絡。繪畫仍然是具有創造力的人們以視覺方式表達他們對周圍世界的態度的自然方式。 Wayne Enstice 和 Melody Peters"
藝術評估
建立藝術目標和評估通常包括兩個部分：在創作過程中和作品完成後檢查作品。老師可以透過多種方式監控學生的進步，其中可能包括：檢查學生作品集中的學生作品、讓學生參與關於他們作品和同伴作品的書面和口頭評論，以及評估學生和藝術日記中的學習。藝術作品集是學生作品的集合，代表了各種不同表現的精選。藝術作品集展示了學生透過藝術製作的不同階段的成就和進步。藝術日記就像藝術日記的縮影，它們包含素描、藝術思維過程以及學生自己對某些課程和藝術詞彙的觀點和解釋。作品集是評估和展示隨著時間推移而改進的絕佳方式。
The website below has examples of art Evaluations www.mmwindowtoart.com/evaluations.html
"明確的目標"'
明確的目標對於滿足標準和提供績效評估很重要。所有學生都需要清楚地瞭解每節課的目標和評分量規。量規是一個評分圖表，它包含關於要評估內容的具體細節。例如，大多數藝術量規給你：O 代表傑出作品，沒有幫助完成，100-95%；V 代表非常好的作品，老師幫助很少，90-86%；S 代表令人滿意的基本作品，85-76%，沒有真正的驚喜；N 代表需要改進，75-69%，做得足夠多以應付，U 代表不令人滿意，68% 及以下，沒有掌握太多課程內容。藝術量規通常說明專案的具體目標。例如，學生將學習在網格中混合顏料，從深色到淺色。你可以觀察網格，看看學生是否擁有你提供的相同的 5 到 6 種顏色，或者他們是否嘗試透過將顏料與白色或黑色混合來製作這些顏色的某些陰影和色調。陳述具體目標使學生能夠實現這些目標。以下網站列出了藝術量規 http://www.goshen.edu/art/ed/rubric3.html 。許多州和地方系統設定了廣泛的目標。這些目標由美國國家藝術教育協會設定，推薦用於基於標準的藝術教學。以下網站包含舞蹈、音樂、戲劇和視覺藝術的國家標準 http://artsedge.kennedy-center.org/teach/standards.cfm 。
藝術目標和評估
評估藝術課程的方法有很多種。許多教師的目標反映了他們對藝術教育、教學風格以及學生年齡和能力的個人價值觀。所有藝術教師都教授特定的技能，你可以在這些技能的基礎上進行擴充套件，並將其擴充套件到更高質量的藝術作品中。一次給出太多指示可能會讓年齡較小的學生以及患有注意力缺陷多動障礙或特殊教育需求的學生感到困惑。明智的藝術教師會擴充套件課程，涵蓋不止一次上課時間。透過擴充套件課堂課程，你讓學生有機會和時間進行構建和反思，從而掌握技能。掌握技能可以增強信心，讓他們最終得到一件他們感到自豪的作品。沒有一位教師希望學生成為失敗者。許多藝術教師使用基於績效的評估。基於績效的評估要求學生執行或展示一項任務。大多數藝術成績基於藝術作品、藝術學習，並且在一定程度上可能基於考試成績。藝術目標主要有五項：1. 製作 2. 感知 3. 批評 4. 美學和 5. 藝術史。藝術製作是製作或創作藝術的過程。藝術感知是學生如何看待和消化他們正在做的事情、正在看的東西或正在學習的東西。藝術批評是學生指出證據並建立與支援他們感知的藝術作品的聯絡的能力。藝術美學是學生質疑“為什麼”。例如，如果你向學生展示一件他們覺得醜陋或怪異的藝術作品？你為什麼覺得這很醜？你為什麼覺得這很奇怪？這是一個美學的例子。藝術史是研究過去藝術大師、古代文明、來自不同文化的珍貴物品和文物。
正式和非正式評估的型別
"雖然教育工作者經常認為評估的主要目的是評分，但一項完整的評估計劃包含關於學生學習獲取的各種證據"(Rohrer,2009) 非正式評估是老師評估誰掌握了課程，誰沒有掌握。隨著課程的進展，老師可以透過觀察學生，判斷誰參與了藝術製作，誰沒有參與。老師可以安靜地與學生交談，給他們一些鼓勵的話語，展示他們可以嘗試的技術，並提及總體量規、目標和時間目標。例如，在本課結束時，我們都應該完成背景天空的繪畫，在下一次見面時，我們將填充景觀的細節，並且將不會有天空顏料可用。正式評估對於獲取資訊以進行教育決策、修改計劃、提高成績至關重要。“近年來，政策制定者一直重新評估他們對教師質量的認識，開始將注意力集中在檢查教師能力評估與學生成績之間的關係。”(Randall,2005) 驗證學生學習是進行正式評估的主要原因。評估有助於教師評估他們的課程、診斷學習、修訂、比較和預測教育需求，以及確定是否已滿足需求。這些評估還有助於確定如何調整課程以提高學生學習。評估告知教師他們是否需要改變教學策略以觸及更多學生。“許多教師選擇使用基於績效的真實評估來衡量教育計劃的質量，透過全面檢查個人的表現，而不是使用傳統的評估，如標準化測試”(Yauying,2004)。
結論
我們教授藝術是為了幫助學生探索周圍的世界，並在社會中找到自己的位置。藝術評估一直是基於績效的，並且開始影響其他科目，將更多基於績效的活動納入其中，而不僅僅是測驗和考試。透過反思不同型別的藝術評估以及教師如何使用藝術作品集和藝術日記來檢視學生是否掌握了課程。評估不僅僅用於評分，還需要告知學生和教師關於進步情況以及可能需要重新教授或重新調整策略以縮小成功學生和不成功學生之間的差距。總之，良好的評估會評估和總結學生的學習和教師的有效性。藝術模仿了社會中的許多方面，它一直在不斷變化和發展。
請選擇最佳答案。
1. 我們為什麼教授藝術？
a. 因為這是國家要求。
b. 為了激發學生的學習和表達感官。
c. 為了讓孩子能夠很好地繪畫和繪畫。
d. 為了給老師一個計劃休息的機會。
2. 藝術評估的兩個部分是什麼？
a. 在創作過程中和作品完成後檢查作品。
b. 只檢查作品完成後的最佳質量。
c. 檢查作品以檢視誰能將其作品中包含最多的內容。
d. 檢查作品以尋找藝術原理的證據。
3. 評估的目的是什麼？
a. 只是給分數。
b. 告知學生和教師關於學習目標。
c. 僅評估教師。
d. 評估教師和學生。
4. 藝術目標是什麼？
a. 只有藝術評估才能給分數。
b. 藝術評估、藝術製作和藝術史方面。
c. 製作、歷史、感知、美學和批評。
d. 製作藝術作品的藝術
答案 1.b 2.a 3.d. 4.c
參考文獻
Eisner,E.(2006).藝術與心靈的創造,pp. 70–92).耶魯大學出版社.NAEA 出版物
Randall, J. (2005) 績效評估和電子作品集。檢索日期：2009 年 3 月 20 日，來自 elibrary 網站 Http://elibrary.bigchalk.com/libweb/elib/do/documents
Rohrer, K. (2009) 藝術教師評估。檢索日期：2009 年 3 月 20 日，來自 elibrary 網站 Http://www.princetonol.com/groups/iad/links/toolbox/assessment.html
姚瑩，X. (2004) 教師作品集：評估教師績效和提升學習的有效方式。檢索日期：2009 年 3 月 20 日，來自 elibrary 網站 Http://elibrary.bigchalk.com/libweb/elib/do/document