教育基礎與教學評估/表現性評估與評分標準/小學科學
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表現性評估
小學科學
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作為一名正在接受培訓的教師，我經常想象自己帶領未來的學生學習課程。在我開始任何正式的教師準備課程之前，我打算在我的課堂上使用許多我小學老師使用過的相同技巧，包括講授、偶爾的測驗和章節末測試。然而，正如邁克爾·卡門描述小學科學老師弗吉尼亞的轉變一樣，我和其他學生老師很快意識到，“先教後評”的傳統評估方法可能無法為所有學生提供最佳的機會來表達他們的知識並獲得學分（卡門，1998）。
在過去的幾十年裡，小學科學的課程發生了變化，特別是在過去的十年裡，美國學生在標準化考試中數學和科學的成績一直落後於亞洲學生（拉米雷斯）。在 2008 年的競選活動中，奧巴馬總統表達了他希望在他任期內將數學和科學教育作為優先事項的願望，一些學校已經透過使用來自新加坡的教科書來嘗試實現這一目標（拉米雷斯）。對學生的數學和科學成績高度重視。出於這些原因，研究人員正在尋找不同的方式來評估學生在課堂上的科學成就，這些方式不同於國家、州和地方協會所進行的評估（巴克斯特）。
傳統的科學成就評分方法在現代科學教育中存在一些問題。雖然學生需要熟悉並瞭解選擇題考試的策略，因為他們在公立學校裡要參加許多標準化考試，但許多孩子很難參加這些考試。選擇題測試通常限制學生選擇四個選項中的一種，這些選項是用學生無法理解或關聯的語言寫成的（卡門）。
更好地衡量科學學生成就的一種方法是，教師和學校管理人員在課堂上實施替代性評估方法。用於衡量小學科學學生成就的替代性評估可以包括創意戲劇、學生作品集、口頭報告和表現性評估。教師觀察學生個人或小組進行實驗或在演示過程中，並根據某些標準給他們評分或分數。
替代性評估透過充當“內容領域之間的橋樑”來使教師和學生受益，例如在科學課上佈置寫作專案（卡門）。另一個主要優勢是學生評估與教學技巧之間的“相互作用”（卡門）。
在課堂上實施表現性評估有兩種方法：1）由教師個性化的自制技巧，根據他們學生的學習能力進行定製；2）現成的預先開發的課堂課程。
自制評估技巧所需的成本很低。自制評估的例子包括學生寫的筆記本或實驗室日記或日誌、口頭報告和學生為傳統考試寫的試題。
現成的課程購買時可能很昂貴，但也有一些可以免費提供給所有人，例如 FOSS：全方位科學系統。FOSS 有兩個主要的研究正在進行，包括 ASK 專案：評估科學知識和 FAST 專案：透過技術進行的形成性科學評估。
1. 根據文章，為什麼在過去的十年裡，學校課程對數學和科學內容更加重視？ A. 收緊移民法 B. 提高美國學生的考試成績，以達到或超過亞洲國家學生的水平 C. 從 NASA 獲得更多公立學校的資金 D. 最終與現在前往外太空的俄羅斯學生競爭
參考資料
研究：美國在數學和科學方面落後於亞洲國家。於 2009 年 3 月 23 日從美國新聞與世界報道檢索：http://www.usnews.com/blogs/on-education/2008/12/9/study-us-trails-asian-countries-in-math-and-science.html