教育基礎與教學評估/社會學影響/流動性
作者：Joshua Tarwater
| "學生流動性指的是學生因非升學原因而轉學現象"(Hartman, 2002) |
作為一名教師，你可能會在每年的開始問自己一些問題，例如：“我教什麼科目？我在哪裡教？我將如何教學？”當然還有，“我教的是誰？”不幸的是，由於學生流動性，回答最後一個問題可能會變成一個棘手的難題。隨著經濟的變化，學生的經濟狀況、生活環境和基本需求也可能隨之變化，這會導致學生不得不從一個家搬到另一個家，從一個城市搬到另一個城市，甚至只是從一所學校搬到另一所學校。在某些情況下，即使是私立學校的學生也可能由於資金不足或家庭或當前課堂問題而不得不轉到公立學校學習。
|
"一項全國性縱向調查發現，31% 的八年級學生在一到八年級之間至少轉學過兩次，10% 的學生在八年級到十二年級之間至少轉學過兩次，不包括小學、初中和高中的正常升學"(Rumberger & Larson, 1998 p. 2)。 |
學生在一個學區、一個州、一個國家甚至任何地方的遷移，可能是由無數的原因造成的。這種遷移並不一定總是身體上的遷移，也可能是一種非常情緒化和不可避免的完全的搬遷。一些短距離遷移的學生有可能在生活方式上沒有那麼大的立即變化。與短距離遷移相反，長距離遷移的學生可能會離開親密的朋友、家人，或者僅僅是熟悉的環境，最終可能會對他們的情緒狀態產生負面影響。一些學生在失去這些熟悉的東西時，可能會感到微不足道、迷失、流離失所，甚至“想家”，無論他們是否與核心家庭一起搬遷。這個孩子在一次或多次搬遷之前可能建立的聯絡，要麼被切斷，要麼被破壞。
這種情緒狀態的轉變會導致他們從學習中分心，並影響他們參與新的教育領域。正如中北部區域教育實驗室 (NCREL) 所說，“學生流動性對學生和學校的學習成績有負面影響，造成了流動學生和非流動學生之間的學習差距。頻繁的搬遷會打斷學生的正常學習、課程內容的連續性和與教師和同齡人建立關係的過程。此外，高學生流動性會減緩基礎技能的掌握速度，造成長期輟學和學業失敗的風險。另一個風險是，由於學業記錄並不總是可獲得的，所以在新學校的入學安排可能會不合適。”(Paik & Phillips, 2002)。我認為這句話非常有意義，並且很好地說明了作為一名教育工作者需要注意什麼。諸如自我排斥或遠離同齡人、悲傷、成績下降、出勤率和參與度下降等跡象可能表明，這個孩子可能需要接受治療。我用“治療”這個詞比較寬泛，我不認為每個孩子的問題都應該透過藥物或精神科醫生解決，然而，同伴學習小組、與家人見面以及對這個學生的特別關注可以讓他們在新的環境中獲得前進所需的自信。
在課堂上，學生流動性不僅增加了那些正在適應新環境的學生的壓力，而且肯定也增加了那些正在應對新同學加入的學生的壓力。回想一下小學和中學，我們可以假設課堂上有一些典型的原型，例如：安靜的孩子、惡霸、愛哭的孩子、小丑和書呆子（等等）。想象一下，學習你的同齡人的性格和特徵，自我發現的過程以及在你周圍的環境中創造一種舒適感。現在，把自己從那個舒適的環境中移除，搬到一個全新的學校，並不得不重新經歷這個過程。你不僅要適應學習周圍人的性格，還要找到一個一起吃午飯的朋友，在躲避球比賽中生存下來，你還必須成為“新來的孩子”。前面提到的所有這些都有可能成為一個巨大的干擾，並且需要處理許多事情。這些壓力以及導致學生遷移的任何原因，最終都可能不利於學生在課堂上的學習效率。由於學生流動性，這種干擾和課堂上的緊張局勢會導致“由於學校之間課程的不連續性、行為問題、難以發展同伴關係以及更高的輟學風險，導致學習成績下降”(Hartman, 2002)。
大多數關於學生流動性的研究得出了一致的結論，即誰的流動性更高，誰的流動性更低。在一篇發表在 EdWeek.org 網站上的文章中，該網站由教育編輯專案公司運營，流動性最高的三個群體是流動工人的子女、無家可歸的兒童和低收入兒童(Student Mobility, 2008)。這些孩子有更高的流動性風險，因為他們的家人可能由於工作地點和可用性而從一個地方遷移到另一個地方。不幸的是，這種型別的遷移通常是不可避免的，會讓學生感到不安全或缺乏歸屬感。觀察到這些遷移的教育工作者通常生活在經歷作物輪作的地區或靠近另一個國家的邊境地區。鑑於此，這些地區的教育工作者最好嘗試在課堂上為學生創造一種熟悉感，以幫助他們在課堂上的注意力水平和學習效率。這也有助於學生感到舒適，這可能會讓他們與老師和周圍的人建立聯絡。
這些統計資料，與許多其他研究一樣，沒有包括軍人家庭。造成這種特殊遺漏的原因可能是，國防部和軍方會考慮並實施特殊措施，以減少流動性對他們的學生和子女的影響。"這些學生中大約有 13% 進入國防部運營的學校。由於針對減少流動性負面影響的定向專案，國防部學生往往學業成績優異"(Student Mobility, 2008)。造成這種現象的原因是對高度流動且受聯邦政府管控的家庭成員的研究水平。那些被政府遷移的家庭通常會圍繞著其他必須遷移的家庭——奇怪的是，這讓他們有了共同的聯絡點。除了被那些必須遷移的人包圍之外，軍營裡的私立學校規模也更小，這使得學生能夠像擁擠的公立學校無法做到那樣，在成長過程中與彼此和他們的老師建立聯絡。
Glori Chaika 親切地提供了一些例子，說明可以在課堂上做什麼來嘗試扭轉流動性對年輕學生的影響。 Chaika 建議
- "在一個孩子要搬走的那一天的最後一天，班級可以舉辦一個派對。 在聚會上，班上的每個孩子都可以說一件他們會想念的事情或一件他們感謝要離開的孩子的事情。
- 班級可以送給要搬走的孩子一份告別禮物。 一個不錯的紀念品是一本帶有同學照片和留言的告別書。 或者孩子們可以畫出自己的肖像，並在對話氣泡中寫下對同學的告別語。 一張卡片、一本簽名簿、一件由每個同學簽名的 T 恤，或者一本上面寫著所有同學地址的地址簿都是班級可以送給要搬走的孩子的一些禮物。
- 老師可以把孩子同學的信件寄到孩子的新學校，在孩子到達時迎接他們。"
透過利用這些建議，老師們為學生提供了一種小型的緩衝，幫助學生應對搬家。 這些建議並不能完全消除現有的障礙，但可以減輕孩子在搬家前後可能經歷的壓力和緊張。
Chaika, Glori (1999)。 學生流動性：幫助孩子們應對搬家經歷。 教育世界，教育工作者的最佳朋友，2008 年 9 月 17 日訪問，來自 http://www.education-world.com/a_curr/curr134.shtml
Hartman, C. (2002)，高課堂流動性：孩子們如何被落下。 權利受到威脅：恐怖主義時代的平等, 227-244.
Paik, S. Z. & Phillips, R. (2002)。 農村社群的學生流動性：對學生成績有什麼影響？。 教育政策，2008 年 9 月 16 日訪問，來自 http://www.ncrel.org/policy/pubs/html/rmobile/effect.htm
Rumerger, R. W. & Larson, K. A. (1998)。 學生流動性和高中輟學風險的增加。 美國教育雜誌, 107(1) 1-3.
(2004 年 9 月 21 日)。 學生流動性。 教育專案，2008 年 9 月 19 日檢索，來自 http://www.edweek.org/rc/issues/student-mobility/
1) 學生流動性指的是什麼？
a) 學生從一所學校到另一所學校的流動
b) 學生從一個科目到另一個科目的流動
c) 學生在年級之間的升遷
d) 學生往返學校的交通
2) 瑪麗亞是七年級的新生。 她似乎沒有和任何同學親近，也不善於與他人或老師交流，出勤率不穩定，作業成績也不好。 瑪麗亞屬於哪一類學生？
a) 外國交換生
b) 有口吃
c) 融合學生
d) 學校或地區的 新學生
3) 作為一名經常搬家的孩子，我可能會經歷......
a) 較低的成績和考試分數
b) 較低的人際關係發展水平
c) 較低的資訊理解和記憶水平
d) 以上所有
4) 在八年級學生中，___% 的學生在不包括升入初中/高中的情況下，搬過兩次以上的學校。
a) 14%
b) 26%
c) 31%
d) 87%
答案 - a,d,d,c