教育基礎與教學評估/標準化測試/反對
標準化測試的負面影響
作者：凱瑟琳·莫里斯
透過閱讀本文，讀者應該瞭解標準化測試帶來的負面問題。他們應該瞭解到，學生從這些測試中的選擇題中得不到像其他型別的評估那樣深入的教育價值。讀者還將瞭解標準化測試對教師教授給學生的課程內容的限制，以及這些測試可能具有的偏見。最後，讀者將瞭解這些測試給學生和教師帶來的焦慮，因為《不讓一個孩子掉隊法案》要求實現“充分年度進步”。
由於《不讓一個孩子掉隊法案》實施的標準，標準化測試已成為美國公立學校的普遍現象。全國各地的公立學校都依賴於這些測試給孩子們得出的分數。由於《不讓一個孩子掉隊法案》，從三年級到十二年級的每個學生都必須參加州標準化測試。雖然這些測試可以用於國家和聯邦政府來確定學校是否達到其指定的“充分年度進步”要求，但這些測試也存在很多負面影響。
| 關於標準化測試的重要資訊，給家長們 |
讓學生參加標準化測試，並不要求他們運用教師教授給他們的知識。為了節省時間和金錢，大多數給學生參加的這些測試只包含選擇題（Winerip，2006）。在這種型別的測試中，他們只需要回憶資訊和記住他們知道會出現在測試中的事實。選擇題不要求他們運用或評估他們學到的資訊（Winerip，2006）。雖然選擇題標準化測試可能對各州有利，因為它們節省了時間和金錢，但它們可能對參加測試的學生的教育未來來說不是最有利的。
標準化測試對教育兒童的教師來說也是有害的。他們被要求教授的課程內容嚴格限制在他們被告知會出現在測試中的內容。這種教學方法被稱為“為考試而教”，因為教育者沒有多少機會教授其他相關資訊（公平公開測試國家中心，2007）。由於教師面臨的壓力，要求他們的學生在這些測試中取得好成績，他們被迫為孩子們學習這些指定的內容留出充足的時間。這樣一來，教師就沒有多少時間（如果有的話）去擴充套件課程內容，教授孩子們可能更感興趣或更有趣的材料。創造性和有趣的教學方法被停止，以便只向孩子們教授標準化測試中測試的材料（公平公開測試國家中心，2007）。一些教師現在因為考試帶來的不快而辭職（Solley，2007）。
眾所周知，參加考試會嚴重增加學生的焦慮。現在，學生面臨著巨大的壓力，要求他們在這些標準化測試中取得好成績，因此他們的焦慮感也隨之增加（Solley，2007）。從三年級開始，學生們就知道他們需要在這些測試中取得好成績，因此在考試之前可能會非常焦慮（Phillips，2006）。據《華盛頓郵報》報道，研究人員發現，考試焦慮影響了當今大約 25% 的美國學生，程度不同（考試焦慮可以克服嗎？，2004）。他們表示，這些孩子大多數是在三年級到五年級之間。這些孩子可能會擔心自己無法達到透過考試的要求，這將對他們的教育生涯產生不利影響。
對學生進行的這些測試也可能存在很大偏見。在大多數情況下，標準化測試中的問題是根據白人、中產階級的美國人的規範編寫的（Phillips，2006）。屬於其他類別（例如非裔美國人、亞裔和生活在貧困中的人）的學生，在回答某些問題時可能處於不利地位。英語學習者（ELL）也可能處於不利地位，因為英語不是他們的第一語言，因此語言能力成為他們成功完成測試的一個問題（Phillips，2006）。
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標準化測試示例 |
以上方框中列出的網站提供了弗吉尼亞州從三年級開始給所有學生參加的標準化測試的示例。雖然每個州都有自己的測試名稱，但弗吉尼亞州的測試被稱為“學習標準”。每年，州教育部都會發布供學生和教師使用的測試，作為他們為未來測試做準備的指南。第一個連結是 2007 年春季三年級閱讀的實際釋出測試。
第二個連結是弗吉尼亞州教育部 SOL 網站。在這裡，您會找到該州列出的所有標準，這些標準可能出現在測試中。這些清單是教師教授學生正確課程內容的依據。