教育與教學評估/技術/影響基礎

教育中的技術：幫助還是阻礙？ 作者：Lisa-Marie Marconi

學習目標

讀者將能夠識別當今課堂上使用的不同型別技術。
讀者將瞭解課堂技術對學生和教師的利弊。

簡介

當一個人想象一個教室時，通常他或她會想到一塊帶有不同顏色粉筆的黑板或綠板。在過去的十年左右，粉筆變成了鍵盤，黑板變成了被稱為“SMART 板”的下降螢幕。鉛筆被觸控筆取代，紙張被 iPad、iPod、筆記型電腦和 AlphaSmart 取代。如今，技術正在滲透到各地的教室；我們所熟知的傳統教室設定現在正在過時。然而問題是：這些新的最先進的教室對教師和學生真的有益，還是阻礙了教學？

課堂新變化？

最先進教室中最顯眼的就是教師的講臺。多年來，講臺發生了很大的變化；過去，講臺上只有書籍，或者可能是一個檯曆。現在，幾乎每個教室的每個教師的講臺上都可以看到一臺電腦。每個教師的電腦都配備了一些東西，例如：SMART 板，以及連線到電腦的投影儀，用於在 SMART 板上顯示影像。在 SMART 板上顯示的影像可以從 Microsoft PowerPoint 簡報到所教授內容的影片。例如，在一個大學哲學課堂上，教師可以使用 PowerPoint 簡報作為一種逐點總結他或她正在講課內容的方式，同時學生會記筆記，或者有時教師會播放關於蘇格拉底的歷史影片。因此，學生不僅在接受他們的課程，而且還觀看蘇格拉底所做的一些事情的歷史再現，所有這些都是透過電腦完成的。電腦不僅在教學中發揮作用，而且還幫助教師點名和計算成績。事實上，一些大學教師在“黑板”上釋出成績，“黑板”是一個網站，幫助學生與他們的教師保持聯絡，瞭解課堂上發生的事情。技術使用的另一種方式是透過計算機實驗室，每個學生都可以坐在一臺電腦旁進行研究，或者完成課堂作業。

黑板: http://www.blackboard.com/

點選克隆: http://learn.genetics.utah.edu/content/tech/cloning/clickandclone/

一些教室在某些方面仍然很基礎，但這些教室仍然使用某種形式的技術。這種原始形式通常被稱為教科書和講座課，一些教師仍然使用這種形式，但其中融入了新技術。例如，在一個五年級的科學課上，學生可能會透過教科書瞭解電，但他們也將有機會觀看關於電力如何工作的影片，或者他們可能會去計算機實驗室研究有關該主題的資訊。有時，教師可能會找到線上或互動遊戲來展示給他們的學生，並幫助他們參與到課堂中。例如，在一個高中生物課上，教師可以使用“點選克隆”或互動遊戲，讓學生透過分步說明來克隆動物。該遊戲向學生教授關於克隆的知識，同時在他們克隆動物時提供有趣的動畫觀看。教師可以選擇用教科書講課，但他們也可以使用技術作為課堂的一部分 - 這取決於每位教師希望如何呈現他的或她的課堂。技術可能經常提供給教師，但這並不意味著他們每次都需要使用它。

優勢

這種新的教室帶來了很多優勢，但第一個優勢是它促進了完全不同的學習方式：專案式學習 (Lohr, 2008)。這使學生能夠採取動手學習的方式。學生不必從教科書中學習，而是可以體驗教科書中寫的內容。例如，如果學生正在學習關於油價上漲的當前問題，那麼他們就必須制定一個新的能源政策 (Lohr, 2008)。這種作業培養領導能力、組織能力和計算機技能，這帶來了教育技術的另一個優勢：學生將來更有可能被僱用。領導能力和組織能力是僱主招聘時尋找的兩個主要特徵。除了獲得這些技能外，學生還可以僅僅因為知道如何使用電腦而被僱用，因為根據美國教育部的資料，大約 60% 的工作需要計算機技能 (2003)。教育技術還有助於學生產出更高質量的作品，尤其是在寫作方面。當學生使用文字處理軟體時，他們往往會感到更舒適，因為用它表達自己的想法需要更少的時間，並且一旦他們列印了作品，就會給他們的寫作帶來專業的感覺 (Dorricott & Peck, 1994)。使用課堂技術的一個最後一個重要優勢是，它能激勵學生每天去上學。與過去的報告相比，使用更多技術的學校顯示出更好的出勤率和更低的輟學率 (美國教育部，2003)。

美國教育部報告稱，在學校使用技術的學生在基礎技能標準化測試中比其同齡人高出 30% (2003)。

劣勢

雖然教育技術可能有一些優勢，但它也有其劣勢。首先，教師正在努力掌握不同技術的概念。許多教師不知道如何使用電腦，或者電腦技能很少。一些教師甚至感到害怕，因為他們擔心這會讓他們在教學時使用電腦犯錯誤時感到尷尬。許多教師也害怕技術，因為他們覺得技術會改變他們的教學方式；他們必須在課堂上使用不熟悉的東西。解決這個問題的一個非常好的方法是讓教師參加計算機課程，以幫助他們適應這種變化 (J. Bitner, 2002; N. Bitner 2002)。另一個劣勢可能是 PowerPoint 的使用。一些教師過度使用 PowerPoint，以至於它實際上讓學生感到厭倦，而且由於缺乏互動，它沒有幫助學生記住內容 (Klemm, 2007)。如果教師展示 PowerPoint，但沒有停下來詳細說明並讓課堂參與進來，那麼學生將不會感到有動力學習正在教授的內容。最後一個劣勢是，有時電腦會出現問題，這可能會干擾課堂教學。如果教師在展示幻燈片時電腦宕機，那麼課程將推遲，直到電腦被修復。

研究表明，當教師使用黑板時，幻燈片實際上可能比傳統學習效果更差 (Klemm, 2007)。這是因為學生缺乏互動，因為電腦螢幕變成了他們新的筆記來源。

結論和想法

教室在這些年來確實發生了變化，但最重要的還是效率。教育技術有其優勢，但同時它也能開啟學生的心智，幫助他們在未來取得成功。技術要想有效，唯一的方法就是教師要了解現有工具，並學會如何正確使用這些工具。如果教師僅僅依靠技術作為教學方式，那麼它就不會被學生接受。即使在這個新時代，教師也應該保留一些傳統教學方式。教師可以講課並使用教材，但他們也應該展示重要的影片，並讓學生參與互動遊戲。學生將從教材中獲得知識，但透過技術獲得經驗。

參考文獻

技術使用的好處。 (2003)。取自美國教育部網站：http://www.ed.gov/about/offices/list/os/technology/plan/national/benefits.html

Bitner J. 和 Bitner N. (2002)。將技術融入課堂：通往成功的八個關鍵。技術與教師教育期刊，10(1)，95-100。取自威爾遜網路資料庫。

Dorricott, D. 和 Peck, K.L. (1994)。為什麼要使用技術？教育領導，51(7)，11-14。 http://www.ascd.org/publications/educational_leadership/apr94/vol51/num07/Why_Use_Technology%2b.aspx

遺傳科學學習中心。 (2003)。點選克隆。取自猶他大學網站：http://learn.genetics.utah.edu/content/tech/cloning/clickandclone/

Klemm, W.R. (2007)。電腦幻燈片：糟糕教學的陷阱。大學教學，55(3)，121-124。取自學術搜尋完整資料庫。

Lohr, S. (2008年8月16日)。在學校，技術開始轉折。紐約時報，BU4頁。

選擇題

1. 什麼是專案式學習？

a) A way of learning through hands-on assignments.
b) Learning through PowerPoints given in class.
c) Taking many field trips to promote learning.

d) 教科書和講座式的學習。

2. 如今有多少比例的工作需要電腦技能？

a) 90%
b) 80%
c) 70%

d) 60%

3. 瓊斯老師正在教她的歷史課關於最高法院審判，她讓她的學生分組。她給每個小組分配了一個審判，並告訴他們研究他們被分配的審判，寫一篇簡短的論文，並從截止日期開始，每個小組都要表演他們的審判。這種作業鼓勵了哪種學習方式？

a) Textbook-and-lecture learning
b) Historical learning
c) Project-based learning

d) 體驗式學習

4. 史密斯老師每天在他的生物課上使用幻燈片演示，並嚴格地按照每張幻燈片上的內容進行講解。他這種教學方式有什麼問題？

a) He is allowing his class to have too much fun.
b) He is not interacting enough with his class.
c) He is leaving out certain facts when he speaks.

d) 他對自己的教學內容似乎沒有熱情。

5. 學生的鉛筆和紙張已經被什麼所取代？

a) Crayons and Portfolios
b) Stylus and i-pods
c) Brushes and easels
d) Laptops and cellphones

e) b 和 d 都是

答案

1) A, 2) D, 3) C, 4) B, 5) E,