教育與教學評估/技術/未來基礎
閱讀本文後，讀者應該能夠
* 定義傳統課堂和技術整合
* 區分傳統課堂和技術整合之間的差異
* 解釋為什麼一些保守的教師如此不願意學習技術的技巧
* 回想至少一個傳統和技術整合課堂的優缺點
* 形成他們自己的觀點，即教育的未來是否是未來孩子們的最佳方法
教育在技術方面發展迅速，以至於世界難以跟上。J. 約翰遜、C. 查普曼和 J. 戴爾 (2006) 指出，“過去三十年見證了新興技術的快速發展，徹底改變了我們的生活、工作和學習方式”（J. 約翰遜、C. 查普曼和 J. 戴爾，2006，P.1）。教育從傳統課堂起步，現在正朝著以技術為基礎的學習方式轉變。
傳統教室的老師們有自己的教學方式和體系。這些老師有自己的思維方式，喜歡用特定的方式教授課程。教室的設定方式也是固定的，學生從書本中閱讀，幾乎沒有科技。也許這並不一定是壞事。有一些學科很難透過電腦學習，例如數學。帕特里克·薩珀斯，一位偉大的教育家，對傳統教室發表了他的專業見解：“聽講座和聽別人講話在心理上幾乎是學習複雜學科的必要條件，至少對於普通學習者來說是如此”（薩珀斯，1969，第 4 段）。此外，傳統教室似乎更有條理。一些老師不願意改變他們的教學方式，也許一些學生也不想透過學習新技術來改變他們的學習方式。
另一方面，傳統課堂通常缺乏技術的教育方面。某些學生需要個別關注才能學習或理解材料。在傳統課堂中，需要更多個別關注的學生可能會被落下。定製化學習體驗的機會不像技術整合的課堂那樣多。技術的使用使學生能夠以舒適的速度學習，同時整合更多協作學習工具，如小組專案，更好地模擬現實世界環境。這種課堂也使老師能夠更多地關注那些需要幫助的學生。“我們需要繼續推動教師教育，使其擺脫傳統的‘沉沒或漂浮’的實習模式...”（Zeichner，2006，P.9）。
| 點選下面的連結檢視技術整合之前傳統課堂中孩子們的一張照片。 http://www.flickr.com/photos/90772160@N00/248876814/ |
“在全國各地，在網路和家庭中，課堂正在超越傳統的學習環境，替代方案不再受地理位置和傳統運作模式的限制”（Coxx，2004）。這種技術的整合使老師能夠成長，更重要的是，使學生能夠成長。什麼是技術整合？“技術整合是指在一般內容領域中有效且高效地使用計算機，使學生能夠學習如何在有意義的方式中應用計算機技能”（Dockstader，1999，P.1）。將技術融入課程，並不僅僅意味著教學生如何使用這些程式，而是教他們如何在現實生活中應用這些軟體。技術整合應該是由教學驅動技術，而不是由技術驅動教學。換句話說，技術應該被用作教學工具，而不是課程的重點。Holland（2005）解釋了三年級老師如何需要教她的學生根據核心課程區分事實和觀點（Holland，2005，第 4 段）。她利用數碼相機和簡單的處理活動教授了這個概念。學生們拍下了自己的照片，打印出來，然後寫下了關於照片的五個事實和五個觀點。她的學生從這次課程中學到了很多東西，比如使用分析技能來辨別事實和觀點之間的區別。這是一個他們在娛樂中學習的必要的現實世界工具。
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點選下面的連結： 下面的圖片展示了一個技術整合的課堂，老師讓其中一個學生走到課堂前面，在智慧白板上解決問題，以便她更好地理解某個學科。智慧白板是一個計算機化的螢幕，它的功能就像一臺電腦，可以讓你觸控下拉螢幕並在上面書寫。 http://cobbcast.cobbk12.org/wp-content/uploads/2007/11/mtb_21cc_2.jpg |
然而，有些人，不僅僅是老師，發現他們很難適應新技術。“對於許多成年人來說，所有這些數字活動都是焦慮的根源”（Tapscott，1999，P.7）。對於從小就接觸技術的年輕一代來說，他們更容易完成這種過渡。根據 Holland 的文章，一些以傳統方式教學多年的老師拒絕學習先進技術。並非因為這些老師不想為學生的未來做好準備，而是因為他們發現將技術融入課程很困難。Holland（2005）文章中的一位老師寫道：“我不是一個電腦人。”然後 Holland 接著說，“好吧，也許你不是，但面對現實吧——我們生活在一個數字時代——我們必須為學生準備的時代。我們並不是天生就會雙擊滑鼠，就像我們從子宮裡出來就會背誦乘法表一樣。我們都是循序漸進地學習的”（Holland，2005，P.3）。在某種程度上，人們過於關注關於學生應該如何學習的辯論。老師們忘記了他們在這裡的原因，並透過抵制整合而浪費了學生學習的時間。
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下面的連結來自TeacherTube。這是一個關於將智慧白板整合到課堂的影片。影片中的這位男士是一位音樂理論和技術老師，他表達了智慧白板的幫助，並堅持認為每位老師的教室裡都應該有一塊智慧白板。影片還展示了他的班級在智慧白板上工作。檢視一下： http://www.teachertube.com/view_video.php?viewkey=ca2695d62525505dd80e |
將技術融入課堂並充分利用其潛力，將對提高學生課堂參與度產生積極影響。我還記得為了保持清醒而努力在課堂上保持清醒，因為老師沒有采取任何措施讓我參與到學習材料中。我將在課堂上融入更多技術，以便我的學生能夠體驗實踐學習，並激發他們與其他同學合作。我認為薩普 (Suppes) (1969) 在這方面表達得最好，他說道：“我認為明智地利用技術和科學，尤其是在教育領域，是一個重大的機遇和挑戰。” (薩普，1969，第 1 段)。但是，儘管我對使用技術感到如此強烈，並認為它是教育的未來，但這並不意味著我們沒有更多的事情要做。技術發展如此迅速，我們還有很多未知領域和需要解決的漏洞。
在過去的 15 年裡，教育取得了長足的進步。它已經從講座和教科書發展到課堂上的數碼相機和電腦。每個人都在共同努力，使教育從以傳統為中心的課堂向技術整合的課堂轉變。教育的未來是孩子們學習過程和未來機遇的關鍵。“很難預測教育在未來十年，更不用說未來一個世紀的變化了，但教育方法肯定會發生變化，更能體現年輕人使用新技術學習的方式。” (J. 約翰遜、C. 查普曼和 J. 戴爾，2006 年)。
(你們現在都是專家了，這應該很容易！)
A. Computer-based classrooms
B. Traditional-centered classrooms
C. Technology integration
D. Student-based classrooms
A. surf the web
B. self teach
C. get frustrated
D. learn at a comfortable pace
A. Teacher-centered classroom
B. Traditional-centered classroom
C. Technology Integrated classroom
D. Student-centered classroom
A. It will present the student with great opportunity, challenge his/her future and allow them to experience hands-on through technology integration.
B. It will raise taxes and make learning harder for the students.
C. It will allow the students to play on the computer all the time and do all their homework and projects using technology.
D. The future of education will remain how it is today except there will be a little more technology.
考克斯，A. (2004)。走出傳統課堂。檢索日期：2010 年 11 月 16 日，來源：http://articles.cnn.com/2004-08-13/politics/b2s.overview_1_charter-school-public-schools-honor-roll?_s=PM:EDUCATION
多克斯塔德，J. (1999)。21 世紀的教師瞭解技術整合的“是什麼”、“為什麼”和“怎麼做”。檢索日期：2009 年 1 月 29 日，來源：http://www.thejournal.com/the/printarticle/?id=14141
霍蘭，J. (2005)。當教師不明白的時候：神話、誤解和其他胡說八道。檢索日期：2009 年 2 月 1 日，來源：http://www.techlearning.com/story/showArticle.jhtml
約翰遜，J.，& 查普曼，C.，& 戴爾，J. (2006)。數字技術在教育中的教學法和創新。檢索日期：2009 年 2 月 5 日，來源：http://www.formatex.org/micte2006/pdf/135-139.pdf
薩普，P. (1969)。計算機技術與教育的未來。檢索日期：2009 年 2 月 5 日，來源：http://suppes-corpus.stanford.edu/articles/comped/85-6.pdf
塔普斯科特，D. (1999)。培養網路一代。教育領導力。檢索日期：2009 年 2 月 1 日，第 56 卷，第 5 期，第 6-11 頁。來源：http://www.ascd.org/readingroom/edlead/abstracts/feb99.html
齊希納，K. (2006)。大學教師教育者對大學教師教育未來的思考。檢索日期：2009 年 2 月 5 日，來源：http://jte.sagepub.com/cgi/content/abstract/57/3/326
答案：1c；2d；3b；4a