全球議題：奧地利和捷克共和國/前言

“全球議題：奧地利和捷克共和國”是韋伯斯特大學（22,000 名學生入學）的一門課程，韋伯斯特大學是一所獨立的國際大學，其主校區位於密蘇里州聖路易斯（美國）。其獨特的形式包括線上學習、為期一週的日本之旅，以及將學生研究和第一手觀察結果整合到這個由協作編寫的華夏公益教科書中。

這門課程是跨學科的：它在國際關係和國際研究的多個研究生和本科課程中交叉列出。

什麼是“全球議題：奧地利和捷克共和國”？

“全球”問題通常被定義為那些（1）超越並跨越國家或政治邊界，以及（2）影響地球上人類和其他生命形式以及地球本身福祉的問題。聯合國根據其議程的 50 個類別來組織全球問題。它們包括

聯合國議程上的全球問題 （引自：http://www.un.org/issues/）
非洲 農業 艾滋病 原子能 兒童 氣候變化 文化 去殖民化 排雷 發展合作 殘疾人 裁軍 毒品和犯罪 教育 選舉 能源 環境	家庭 糧食 治理 健康 人權 人類住區 人道主義和救災援助 土著人民 資訊通訊技術 智慧財產權 國際金融 伊拉克 勞工 國際法 海洋和海洋法 最不發達國家	聯合國千年大會 - 目標 巴勒斯坦問題 和平與安全 人口 難民 科學與技術 社會發展 外層空間 統計 可持續發展 恐怖主義 貿易與發展 志願服務 水 婦女 青年

本課程對上述一些與奧地利和捷克共和國相關的問題進行了初步探索。這種探索將涉及各種資料來源，包括

（1）閱讀和研究傳統學術，例如閱讀書籍、期刊文章和其他出版物；（2）跟蹤當前和新興的新聞媒體、網際網路和廣播（電視和廣播）來源；（3）多媒體和影片資源；（4）在該地區相關地點進行實地考察、觀察和研討會。本課程採用的學習方法是建構主義和協作性的。建構主義教學法是一種學習哲學，其中學習者在真實（現實世界）的經驗以及與他人進行對話、辯論或協作的基礎上構建他們的知識。（布朗和金，2000 年）建構主義教學法與客觀主義教學法在有效性方面已爭論了幾個世紀。然而，目前關於學習的理論和研究表明，所有學習都涉及一個自我構建的過程。（布蘭斯福德等，2000 年；普爾，2000 年；斯卡達馬利亞和貝雷特，1994 年）

參考資料

布蘭斯福德，J. 等（2000）。人們如何學習。華盛頓特區：國家科學院出版社。可在以下網址獲得：http://newton.nap.edu/html/howpeople1/

布朗，S. W. 和金，F. B. (2000) 建構主義教學法以及我們如何學習：教育心理學與國際研究的交匯，國際研究視角，1，(3, December) 245-253

普爾，D. M. (2000) 電子郵件活動：師範生對真實性的感知。技術與教師教育雜誌 8，(1) 13–28。

斯卡達馬利亞，M. 和 C. 貝雷特 (1994) 計算機支援知識構建社群。學習科學雜誌 3，(3)：265–283。