全球議題：日本/前言

“全球議題：日本”是韋伯斯特大學（註冊學生22,000人）的一門課程，韋伯斯特大學是一所獨立的國際大學，其主校區位於美國密蘇里州聖路易斯。其獨特的形式包括線上學習、為期一週的日本之旅，以及將學生研究和第一手觀察結果整合到這本合作創作的華夏公益教科書中。

這門課程是跨學科的：它在三個研究生院專案中交叉列出：國際關係、國際商務和教育。它在兩個本科課程中聯合列出：國際研究和教育。

什麼是“全球議題：日本”？

“全球”議題通常被定義為那些（1）超越和跨越國家或政治邊界，以及（2）影響地球上人類和其他生命形式以及地球本身福祉的議題。聯合國根據50個類別在其議程中組織全球議題。它們包括

聯合國議程中的全球議題 （引自：http://www.un.org/issues/)
非洲 農業 艾滋病 原子能 兒童 氣候變化 文化 去殖民化 排雷 發展合作 殘疾人 裁軍 毒品和犯罪 教育 選舉 能源 環境	家庭 食品 治理 健康 人權 人類住區 人道主義和救災援助 土著人民 資訊通訊技術 智慧財產權 國際金融 伊拉克 勞工 國際法 海洋和海洋法 最不發達國家	聯合國千年大會 - 目標 巴勒斯坦問題 和平與安全 人口 難民 科學和技術 社會發展 外層空間 統計 可持續發展 恐怖主義 貿易與發展 志願服務 水 婦女 青年

本課程對上述一些與日本相關的議題進行了初步探討。本次探索將涉及各種資料來源，包括（1）閱讀和研究傳統學術資料，例如書籍、期刊文章和其他出版物；（2）追蹤當前和新興的新聞媒體、網際網路和廣播（電視和廣播）來源；（3）多媒體和影片資源；（4）在日本相關地點進行實地考察、觀察和研討會。本課程採用的學習方法是建構主義和協作主義。建構主義教學法是一種學習理念，學習者在真實的（現實世界）體驗以及與他人的對話、辯論或合作的基礎上構建自己的知識。（布朗和金，2000）建構主義教學法與客觀主義教學法的有效性幾個世紀以來一直存在爭議。然而，當前的學習理論和研究表明，所有學習都包含一個自我建構的過程。（布蘭斯福德，等，2000；普爾，2000；斯卡達馬利亞和貝雷特，1994）

參考文獻

Bransford, J. 等。（2000）。人們如何學習。華盛頓特區：國家科學院出版社。可在以下網址獲取：http://newton.nap.edu/html/howpeople1/

Brown, S. W. 和 King, F. B. (2000) 建構主義教學法以及我們如何學習：教育心理學與國際研究的交匯，國際研究視角，1，（3，12月）245-253

Poole, D. M. (2000) 電子郵件活動：職前教師對真實性的感知。技術與教師教育雜誌 8，（1）13-28。

Scardamalia, M. 和 C. Bereiter (1994) 知識構建社群的計算機支援。學習科學雜誌 3，（3）：265-283。