IB 知識論

知識論，俗稱 ToK，是所有獲得 IB 文憑的學生的必修課程。這門課程旨在幫助 IB 學生成為有效的批判性思考者，最終目標是培養 IB 學習者：“具有國際視野的人，他們認識到人類的共同性和對地球的共同責任，幫助創造一個更美好、更和平的世界。”知識論課程以及拓展論文旨在統一每個學生的其他學術科目。
這門課程圍繞著“認識方式”、“知識領域”和“知識問題”的學習展開，鼓勵學生以抽象的方式質疑他們已經知道的知識，例如，“什麼算作知識？”或“知識的價值是什麼？”
課堂環境通常以討論為主，因此這門課程還有幫助學生髮展口語表達能力的次要功能。

課程

概況

課程的時長在不同的學校略有不同，但必須包含至少 100 個教學小時。課程由各種活動組成，這些活動取決於教師。例如

引導式討論
閱讀
課堂展示
論文

評分

最終的 TOK 成績輸出為 A-E 等級。A-E 等級由以下因素決定：

10 分的“關於指定題目的論文”，佔最終 TOK 成績的 67%（外部評分）
10 分的口頭展示，佔最終 TOK 成績的 33%（內部由科目教師評分）

輸出的 A-E 等級與拓展論文的 A-E 等級一起使用，可以為文憑貢獻高達 3 個分數。由於這是 IB 對 TOK 考慮的唯一兩個等級，建議學生練習論文和展示。

知識論的組成部分和圖示

TOK 圖示 [1] 是知識領域、認識方式和認識者的一種組織體系。它不是一種固定不變的形式，而是一種建議，可以在知識論的方式上進行辯論。這三個組成部分是 TOK 課程的組成部分，應深入分析，以確保每個學生都理解他們可以描述的內容。通過了解每個組成部分可以描述什麼，學生可以並且應該對組成部分做出經過深思熟慮的結論。它們被分解如下。

知識領域

知識領域（AOK）實際上是知識可能基於的學科。某些知識可能與某些 AOK 重疊，或者不適合任何 AOK，但是大多數知識和課程中考慮的具體學科都適合。

數學
自然科學
人文科學
歷史
藝術
倫理學
宗教知識體系
土著知識體系
文化連線

認識方式

認識方式 (WOK) 是認識者用來獲取和操控知識的工具。

語言
感官知覺
情感
理性/邏輯
想象力
信仰
直覺
記憶

認識者

認識者沒有被分解。它代表著任何“認識”的東西。應該討論與認識者和“認識”相關的意義。

討論

引導式討論通常與各種知識領域和認識方式有關，可以是針對特定的，也可以是包含所有領域和/或方式。對於大多數考生來說，積極參與和參與討論，挑戰知識的基礎是有幫助的。在許多情況下，並沒有真正的“正確答案”。因此，學生可能會在課堂討論中辯論。教師應該引導這些辯論，但不要過度干預，以免阻止學生得出自己的結論。關於 AOK 和 WOK 的討論可能以多種方式表現出來。例如，一個班級花了 5 個一小時的課程（整整一週）來辯論機器是否可以像人類一樣“真正地認識”。他們被分成兩組，一組是肯定的，另一組是否定的。我們小組認為他們不能，我們最初認為這很容易辯護。我們將機器定義為人類程式設計的工具，因此，它們只是錘子或鑿子的更復雜形式。然而，否定方開始談論人工智慧，並以一個救生水的例子為例，這個機器救了一個孩子的命。他們聲稱機器知道孩子有危險，並做出了反應。因此，爭論繼續，繼續，繼續。其他討論可能會圍繞當前事件或全球變暖等熱門話題展開。應該注意從 TOK 的角度引導學生進行分析，以保持討論與 TOK 相關。

IBO 旨在透過該專案培養批判性思維，因此會提出發人深省的問題。其中一個問題包括解釋，如果知識的基礎是錯誤的，會有什麼後果，因為所有目前的知識據稱都是基於過去的知識。通常，這種討論會跨越不止一個課堂時間，如上所示。

定義

在對任何術語進行適當討論之前，有必要對該術語進行定義。這可以確保參與討論的每個人都瞭解該術語的使用環境，以避免混淆。例如，如果你正在討論語言，重要的是要知道一個人是否在根據傳統的口語進行論證，或者他們是否在談論所有語言，包括肢體語言和計算機程式語言。對一個定義有效的論點可能對另一個定義無效。

術語的定義在外部評分的 TOK 論文中尤其重要。與任何外部評分的論文一樣，清晰度至關重要。

口頭展示

每位知識論的學生都需要準備一個內部評審的口頭演示，時長不超過 10 分鐘（小組內每人）。演示主題沒有限制，完全由個人興趣決定。您可以選擇談論時尚、媒體、網際網路、哲學、物理學等。使用視覺輔助工具完全可選（您的老師可能會允許或不允許）。一些學生可能選擇坐下來談論 10 分鐘，而另一些學生可能選擇使用海報或 PowerPoint 簡報來指導自己，但這些不會被評審。因此，重點應該放在口頭表達上。

無論您選擇什麼主題，都要確保它與知識領域和認識途徑有一定的關聯。

對認識途徑和知識領域的定期參考是知識論所有方面必不可少的。這些“領域”，缺乏更好的詞彙，通常決定了論點的成敗，例如“機器不能透過情感知道”，但可以透過“感知知道”來進行論述。這使得達到某種中間立場成為可能。

規定題目論文

“規定題目論文”主題會在 5 月考試前 9 月公佈。學生可以選擇六個題目中的一個。仔細審閱所有題目，尋找你認為在知識領域、知識問題和認識途徑的背景下最有趣的題目。
請記住包含以下內容：

定義
- 請注意，定義您計劃討論的內容非常重要。在機器問題（如上所示）中，定義什麼是機器並考慮什麼是“知道”。
充分使用、討論和探索：
- 與您的主題相關的認識途徑
- 與您的主題相關的知識問題
- 與您的主題相關的知識領域

在撰寫最終論文時，務必清晰地定義您的論點以及所有術語的語境和定義。這將避免可能使您的論點模糊不清的歧義。繼續以“機器能知道嗎？”為例，重要的是要定義“機器”。例如，機器可以被定義為從“任何過去、現在或未來的科技產品，透過機械的、非有機的機制運作，”到“能夠執行一系列任務以完成工作的一種裝置”。您的定義範圍鞏固了您的論點含義，因為不同的論點可以基於對詞語的不同解釋而得出。

示例問題

以下內容可能是 IBO 規定的題目列表中的版權材料，因此僅供個人學習之用。

“我確定”與“它確定”有什麼區別？
熱情的信念足以證明知識嗎？
機器能知道嗎？
認識一個朋友和知道如何游泳有什麼區別？
討論語言和理性在歷史中的作用。
傳統的知識論圖示表明四種認識途徑。建議加入第五種認識途徑，從直覺、記憶或想象力中選擇，並考察它可能在兩個知識領域中產生的知識問題。

決定是否選修本課程

如果您是 IB 文憑課程的候選人，這門課程是必修課。

否則，如果您對所有知識都是錯誤的這一基礎的含義感到好奇，並且如果您喜歡提出“我們如何知道我們所知道的？”、“真正的知道意味著什麼？”這類問題，並樂於挑戰社會知識的根基和思考宇宙的狀態，那麼知識論將為您提供一個思考這些問題的平臺。

資源

知識論論文模板示例 TOK essay templates