ITTE 計算機/教學與學習

關鍵階段 3 國家戰略關鍵資訊基礎科目：教學法與實踐 良好的教學促進良好的學習。它源於有效的課程設計，無論學習者的年齡、能力水平或學習的科目或技能如何。當教師做到以下幾點時，就會產生良好的教學效果 集中和結構化他們的教學，使學生清楚地瞭解要學習什麼、如何學習以及它與他們已經掌握的知識之間的聯絡； 積極地讓學生參與他們的學習，使他們能夠從中學到自己的意義； 系統地培養學生的學習技能，使他們的學習越來越獨立； 利用評價來幫助學生反思他們已經掌握的知識，鞏固正在學習的知識，併為未來設定目標； 對學生應付出的努力和他們能夠取得的成就抱有很高的期望； 透過節奏明快、使用與多種學習風格相匹配的激勵活動的教學，使學習變得有動力； 營造一種在平靜而有目標的氛圍中促進學習的環境。

學習風格

透過中學戰略，特別是透過基礎科目，正在進行的工作使人們能夠認真討論學習風格偏好以及教師在確保他們的方法和交付方式不會偏袒任何特定風格方面所起的作用。雖然許多七年級的學生會逐漸意識到自己的學習偏好，但進入資訊科技教師培訓（及其學校導師）的成年人不太可能進行過這種個人評估，因此需要在這方面給予他們特別的指導。許多地方教育局都建立了線上測試和報告系統，並且還存在其他學習風格評估工具。你可能希望引導你的實習教師訪問以下網站

• http://www.vark-learn.com/english/index.asp
• http://www.engr.ncsu.edu/learningstyles/ilsweb.html

雖然沒有專門針對資訊科技的出版物，但出版物《中學教學與學習》第 10 單元《學習風格》（DfES 0350/2003）提供了一個簡潔的概述，以及與影片案例研究相關的研討會。

然而，我們需要謹慎地看待“學習風格”運動，不要過分批評。“這些所謂的‘基於大腦’的想法還沒有形成一個連貫的理論——每個大師都有他們自己的一套風格類別——而且據我所知，與它們相關的教學策略的影響還沒有得到可靠的研究。”（Kennewell）

這些想法在學校裡確實有時尚地位（並且在中學戰略中也提到了），但重要的是，所有教育工作者都應將它們視為有用的想法，將其納入教學中，作為一種“均衡膳食”方法的一部分，其中還包括學習自主權、思維技能和互動式教學。

不是測試/審計本身的結果，而是導師（和學生同伴）意識到每個人學習的方式都不一樣（讓他們的眼睛睜開），這一點至關重要。這都是關於他人的世界觀。就像塔木德中所說（或阿娜伊斯·寧所說……取決於你在哪裡找到引語）“我們沒有看到事物的本來面目；我們看到的是我們自己的樣子”——圍繞著（實習）教師認識到他們受到自身信念的限制，有一整套想法。

請參閱《學習風格——它們能提供什麼》，以更詳細地瞭解這些問題。你可以在此處下載：下載 PDF 文件：LearningStyles.pdf (1431K)

資訊與通訊技術教學法

第二個主要問題是學科資訊與通訊技術的教學法——它必須有一個，但專門討論這個問題的出版物很少；大多數出版物都在關注資訊與通訊技術如何支援其他科目。然而，《資訊與通訊技術與教學法》（Cox 等人，DFES/0793/2003）的第 1 節（第 7-11 頁）可能有助於你的思考。

其他問題

英國教育標準局和其他利益相關方已在關於資訊與通訊技術檢查的具體檔案中以及通用檔案中指出了與資訊與通訊技術教學與學習相關的其他幾個關鍵問題。有關這些問題的更多資訊，請訪問“問題”。

作者：Neil Stanley 聯絡作者