在 K12 中整合技術 / 在小學課堂中整合技術
技術在當今的小學課堂中發揮著重要作用。將技術融入課堂是一個比較新的發展趨勢，但自從它首次應用於課堂以來，它已經走了很長一段路。在本文中，我們將涵蓋技術的歷史、技術存在的問題、發現的優缺點以及技術在課堂上的未來整合。
技術的定義隨著時間的推移而改變。1828 年，諾厄·韋伯斯特將其定義為“對藝術的描述，或對藝術的論述”（韋伯斯特，1828）。最近，在 2008 年，韋伯斯特詞典將技術定義為“知識的實際應用，尤其是在特定領域”（韋伯斯特詞典，2008）。然而，技術只是我們所涵蓋的主要概念的一部分。將技術融入課堂是我們要討論的主要問題。
WCBOE 將技術整合定義為“使用有效的教學實踐將工具融入內容教學”。西北教育技術聯盟認為，技術整合取決於三件事：教師在技術方面精通並將其應用於學習活動，學生利用技術來支援學習，以及學校領導支援並敦促教師在課堂上使用技術。良好的技術整合有助於學生批判性地思考並利用其資源來提升他們的知識。整合技術推動學生積極學習。
當今學生在課堂上使用技術時，可能不會感到震驚；他們可能會透過給出一些例子來定義技術，例如電腦、iPod 和 PlayStation。技術在家庭和學校中如此普遍，學生們可能認為它一直是教育的一部分。實際上，技術是相當新的，直到 20 世紀後期才真正出現在小學中。
第一臺基於真空管的計算機出現在 1946 年。同年，大學正在研究和努力幫助發展計算機。在整個 20 世紀 50 年代，課堂上很少使用技術。當時的科技主要用於太空探索和戰爭。1960 年，肯尼迪當選總統，並在接下來的兩年中承諾在教育上投入更多資金。1963 年通過了職業教育法；該法案為學校提供了更多資金來支援技術的使用。然而，當時的計算機並不適合小學教師遵循的教育模式，因此計算機在大學中仍然主要用於教學。1965 年頒佈的《初等和中等教育法》為低年級學校提供了更多資金。儘管如此，技術並沒有真正用於課堂；它用於入學和學校輔導的資料庫。
最後，在 20 世紀 80 年代，技術開始出現在小學課堂上。1981 年，第一個教育實踐程式專為個人電腦設計。1983 年，Apple II 被接受進入小學課堂，因為它支援教師的教學風格。在接下來的兩年裡，蘋果公司建立了可以在課堂上使用的教程程式和學習遊戲。1990 年，許多小學開始使用多媒體 PC、錄影帶和 CD-ROM 光碟。到 1994 年，大多數學校至少擁有一臺計算機，但並非所有學校都有可供教師用於教學目的的計算機。在接下來的幾年裡，網際網路開始流行起來，因此學校開始重新佈線以連線網際網路。一些學校允許教師使用工具建立網頁。
1997 年之後，技術蓬勃發展。網際網路成為最受歡迎的資料庫；它儲存資訊、圖形和影片。教師現在可以訪問大量用於教學目的的資訊。搜尋引擎使教師和學生能夠輕鬆搜尋和查詢資訊。網頁將類似的資訊聚合在一起，這使得資訊井井有條，易於理解。向學生展示如何使用網際網路以將其融入課堂非常重要。學生應該知道如何適當地使用他們的資源。網際網路還可以用於將基於網際網路的活動融入課堂。這些活動對學生很有趣，並且可以立即反饋。將網際網路融入課堂的另一種方式是透過部落格。教師和學生可以透過網際網路進行交流。這可能有助於學生更樂於分享他們的想法。網際網路為將技術融入課堂打開了大門。
計算機的記憶體也開始增加。這使得教師能夠在教學之前準備指令並儲存。1997 年，PowerPoint 發生了巨大變化。現在，它已成為教師和學生在課堂上使用的絕佳工具。PowerPoint 以井然有序的格式設定。這是一種清晰、按順序呈現資訊的方式。還可以新增聲音和圖形來增強幻燈片。PowerPoint 不僅僅是教師的一項寶貴資源。它可以用於學生的專案，學生可以使用 PowerPoint 來整理他們的資訊。它是一個易於使用的程式，可以以井然有序的格式呈現資訊。PowerPoint 通常充當一個很棒的討論啟動器，而 Excel 也是教師和學生可以使用的一個很棒的程式。Excel 將統計資料和資料轉換為圖表和圖形。這樣，學生就可以以一種有意義的方式直觀地看到收集的資料。Excel 是一款很棒的互動式元件，它易於使用，並生成易於閱讀的結果。
計算機和網際網路是所有人可以利用的資源。在 21 世紀，技術專門為幫助教師教學而開發。將技術融入課堂不僅有利於學生，也有利於教師的教學。最近用於教育的最主要的技術進步是智慧白板。智慧白板的一種使用方法是將 PowerPoint 簡報投影到課堂上。這使教師能夠在教學環節之前準備資訊。它還允許學生上來互動。學生可以直接在 PowerPoint 上書寫。它使學生能夠大聲思考並共同協作。智慧白板還具有多種應用程式。有一些應用程式可以增強幾乎所有課程。透過使用這些應用程式，學生可以走到白板前解決問題。一個應用程式的例子是蝴蝶的生命週期。各個階段可能被打亂了，學生的任務是移動和排列它們。像這樣的應用程式只需教師點選一下即可使用。
技術在當今的課堂、家庭、企業以及我們能想到的任何地方都發揮著關鍵作用。許多人仍在適應這種新的增強，但瞭解這方面的知識將有助於他們在當今複雜、高度技術化的社會中生存。具體來說，將技術融入課堂有很多優勢。
幾乎每位教師在試圖激勵學生並讓他們參與有利於他們學習的活動時都可能會遇到問題。技術可以透過吸引學生並創造更令人興奮的學習環境來幫助解決這個問題。一個流行的課堂物品是眾所周知的計算機。計算機不僅有利於學生，也有利於他或她的父母或親屬，也有利於教師。計算機允許學生透過探索網際網路和使用線上期刊或網站進行研究來學習。線上研究可以為學生節省時間，他們可以在更短的時間內查詢比閱讀教科書或百科全書更多資訊。
網際網路並非電腦上唯一的有用資源。眾所周知的微軟產品已成為當今課堂中的熱門選擇。不喜歡寫作的學生可以在 Microsoft Word 上打字寫論文。還有很多更復雜的微軟程式，例如 Microsoft PowerPoint 和 Microsoft Excel。學生可以建立自己的 PowerPoint 簡報，包括文字、圖形、動畫等，以教授概念或課程。觀看 PowerPoint 比觀看簡單的海報或講座要令人興奮得多。它可以將注意力集中在每個重要點上，而圖形可以使學生保持專注和聆聽。藉助 Microsoft Excel，學生可以輸入資料並建立圖表以尋找資料集中的模式。他們還可以建立解決數學問題的方程式。該程式可以幫助那些在數學課程中遇到困難並需要資訊視覺化表示的學生。一項名為“播客”的新理念，即建立媒體檔案，也為全國許多學生帶來了益處。有一篇來自教育世界的文章談論了肯塔基州的一所學校使用播客的情況。媒體專家建立了一個名為“衝刺 500”的專案，目標是讓學生為學校網站建立 500 個播客。這個錄製讀書報告的過程拉近了學生之間的距離，並促進了良好的學生互動。學生們對自己的作品感到非常自豪，他們所有的播客都鼓勵閱讀。一些家長也參與了這個專案。
計算機程式的使用也是教師的一項偉大工具。教師可以使用電腦更好地展示資訊，而不是從筆記本上講課或在黑板上寫數學題。他們可以建立 PowerPoint 來教授任何學科的課程，也可以使用 Microsoft Excel 程式來顯示數學課的圖表或特定問題的方程式。另一個深受教師歡迎的網站是“YouTube”。該網站上有數百萬個與各種主題相關的影片。播放與課程計劃相關的簡短影片片段是開始課堂的絕佳方式，因為它可以激發學生的興趣，讓他們準備好學習新主題。對於視覺學習者來說，這也是一個很棒的工具。
另一個在學校中流行的實用工具是學校網站。該網站對學生、他們的家庭以及教師都非常有用。教師可以在網站上釋出成績、釋出新聞稿或重要資訊，以及釋出即將舉行的體育賽事或俱樂部會議的通知。這個線上網站使每個人都可以訪問重要資訊。它還可以節省大量時間和金錢，因為不再需要紙質副本。
課堂中整合科技的弊端
[edit | edit source]雖然科技可以在我們的課堂中發揮關鍵作用，並且有很多優勢，但也有一些弊端需要考慮。首先，許多學校沒有資金來購買電腦等奢侈品。某些地區的學校甚至可能每個教室只有一臺電腦，更不用說每個學生都有一臺電腦了。學區缺乏電腦帶來了排班和輪流使用電腦的問題，這樣才能讓所有學生都能使用電腦。這種輪流使用會降低課堂的整合程度，因為學生會被分隔開來。如果學生沒有都在進行相同的活動，也會降低課堂參與度。
維護科技的方面也會非常耗時，而且成本很高。如果教師完全依賴科技，技術故障可能會毀掉整個課程計劃。這些故障經常發生，是整合這些新程式的一大弊端。它們可能是教師最好的朋友，但很多時候事情不會按計劃進行。教師需要花時間專門學習科技的使用，這也是這個問題的另一個弊端。例如，一種非常新穎且非常流行的潮流；“智慧白板”，是一個很難上手的程式。這種互動式白板被認為是課堂科技的重大突破之一。當然，它可以幫助學生學習，但也有一些弊端，包括教師培訓所需的時間以及使用它時會出現的各種技術故障。有時，課堂教師需要權衡科技的利弊，以確保他們沒有浪費學生的時間或阻止他們發揮自己的全部學習潛力。
另一個大問題是網際網路提供的資訊的可信度。網際網路可以提供及時的反饋，從而促進更好的學習，但反饋並不總是可靠的，在某些情況下不可用。重新開始搜尋會很耗時，會佔用課堂時間。教師和校長還需要抽出時間來遮蔽學生可以訪問的任何不恰當的網站。
雖然某些程式或網站可能看起來比普通教科書更吸引人，但它們可能會阻礙我們課堂上的交流技能。某些程式會導致學生之間的互動或學生與教師之間的互動減少。學生可能會過於依賴在電腦上表達自己的想法，而不是與同學分享他們的想法。溝通能力對每個人的職業生涯都至關重要，每個學生在餘生中都需要這些技能。科技可以幫助學習的某些方面，但我們需要記住，還有其他學習方式，與同齡人互動是學校非常重要的一個組成部分。
課堂科技的未來方向
[edit | edit source]有一個名為“未來課堂專案”的專案，旨在探索未來教育課堂將是什麼樣子以及它們將使用哪些科技。該專案由美國國家科學基金會資助。該專案的目的是在未來課堂中開發和使用新的教育科技。正在進行的研究重點是科技對學生和教師的影響，而不是關注學生和教師如何開發新的科技。這項研究專案分為兩個類別，即科技和教育，特別是在早期兒童課堂中。
在多個幼兒園課堂中，實施了 MusicBlocks 等科技。MusicBlocks 是一種玩具，可以讓幼兒透過操作和重新排列物理積木來建立自己的音樂作品。在使用這種科技時，孩子們被要求畫一幅畫，並說出他們喜歡或不喜歡這種科技的哪些方面。然後，孩子們被要求描述未來 MusicBlocks 會是什麼樣子。再次強調，這項研究的目標是破譯未來課堂在科技方面會是什麼樣子。透過詢問學生他們喜歡和不喜歡目前的科技，我們將瞭解未來課堂將為他們的學生提供什麼。
無紙化學校的概念也備受期待，多年來一直被人們議論紛紛。只有透過科技才能真正從課堂環境中消除紙張。在一個無紙化課堂中，學生配備了 PDA 裝置，這些裝置連線到教師提供的家庭控制中心。所有紙質作業和測試都是使用這種科技來進行的。推動無紙化課堂不僅因為環境效益，也是為了讓學生在進入商界之前更習慣於使用科技。
為了實施這種無紙化課堂，教師需要熟悉允許進行安全測試的軟體，例如 Examview。這些型別的軟體仍在不斷發展，將在未來的課堂中發揮關鍵作用。許多學區都在尋找消除紙張浪費和降低預算的方法，而這無疑是減少課堂長期成本並同時整合科技的一種方法。
另一種看待課堂科技的方式是透過讓學生更容易理解複雜主題的鏡頭。許多人認為，未來的課堂將使用科技來減少傳達細微細節所需的時間，而是讓學生更容易消化更大的要點。幫助我們在未來課堂中實現這一思維過程的方法包括電腦、ELMO 投影儀、SMART 白板和無線功能。具體來說，學生不僅需要在學校或課堂中接觸電腦，還需要在個人層面上接觸電腦。每個學生都需要配備一臺個人電腦，該電腦始終更新最新軟體以進行教學和輔助教學的程式，並貫穿他們整個教育生涯。教師還需要接受後續培訓，以便在課堂上成為科技資源。
重要的是，在未來的課堂中，學生的學習需求和知識獲取要適合他們接觸的科技。在一個學生使用 YouTube 學習的世界裡，這些學生從教科書中吸收的資訊量不會像以前幾代人那樣多。未來的課堂將配備錄影裝置，學生可以用新的科技方式傳達他們的知識。此外，學生還發現了新的與彼此交流的方式，這些方式不需要面對面互動或紙筆。未來的課堂將實施虛擬會議、維基和其他社交網站，讓學生可以用一種全新的方式與坐在他們旁邊或坐在世界另一半教室的人交流。
有些人認為，未來科技的發展將掌握在那些使用科技的人手中。 ELMO、計算機和社交網站的使用將取決於未來學生希望如何學習。我們正被各種想法轟炸，這些想法認為未來學生應該如何互相教學，並專注於發現式學習，而不是由教師進行的明確教學。只有時間才能告訴我們未來的課堂將如何使用技術，但重要的是要記住，所有這些推測都源於科技將在我們不久的將來成為教育基礎的理念。
總之，作為未來美國的教育工作者，我們不得不面對不斷變化的科技世界。我們毫無疑問地被迫使用會阻礙學生成長的技術，但另一方面，我們也要探索能夠提高未來學生專注力和知識獲取能力的新技術。我們的責任是保持開放的心態，並向學校和地區適當的管理人員提供大量的反饋。我們將最終決定新技術是否會阻礙或幫助我們未來的課堂。這些新的發明、技術和軟體是否會在過時之前進入我們的課堂，這是所有未來教師都將面臨的另一個問題。作為未來的教師，我們需要推動我們的地區投資新的技術，讓我們的學生在其他人中脫穎而出；我們需要成為技術的倡導者，併為我們的學生提供他們在課堂上使用技術的應得的機會。總而言之，作為未來的教師，我們需要對技術保持清晰、開放的心態，以及它將在我們未來的課堂中扮演的角色以及它將對我們的教學方式產生的影響。科技不會放慢腳步，因此我們需要付出有意識的努力，瞭解新技術的出現並瞭解新技術。
- 未來課堂。 (2006). 在 人機互動實驗室。 檢索於 2010 年 11 月 23 日，來自 http://www.cs.umd.edu/hcil/kiddesign/cof.shtml
- 面向未來的課堂科技。 (n.d.). 在 會議明天。 檢索於 2010 年 11 月 23 日，來自 http://www.meetingtomorrow.com/cms-category/classroom-technology-for-the-future
- 教育技術 (n.d.). 在 華盛頓州，公共教育督學辦公室。 檢索於 2010 年 11 月 19 日，來自 http://www.k12.wa.us/EdTech/TechLiteracy/TechIntDef.aspx
- Miller, M. E. (2008). 課堂科技的利弊：羅伊·皮和拉里·庫班的辯論。 在 教育技術觀點。 檢索於 2010 年 11 月 19 日
- (n.d.). 在 歷史，計算機的歷史，以及計算機在教育中的歷史。 檢索於 2010 年 11 月 19 日，來自 http://www.csulb.edu/~murdock/histofcs.html
- Shipley, C. (2007). 科技將如何影響未來的課堂。 在 Demo：新興技術的啟動平臺。 檢索於 2010 年 11 月 23 日，來自 http://www.demo.com/community/?q=node/6719
- 技術整合：行之有效的理念 (2010 年 9 月 22 日). 在 教育世界。 檢索於 2010 年 11 月 21 日，來自 http://www.educationworld.com/a_tech/tech/tech176.shtml
- 未來的無紙化學校。 (2000). 在 教育世界：教育者的最佳朋友。 檢索於 2010 年 11 月 23 日，來自 http://www.educationworld.com/a_tech/tech059.shtml
- WCBOE 技術整合定義。 (n.d.). 在 維科米科縣公立學校。 檢索於 2010 年 11 月 23 日，來自 http://www.wcboe.org/programs/oit/definition.htm
- Poole, B. (2009). 將網際網路整合到 K-12 課程中的風險。 教育世界。 檢索於 2010 年 11 月 23 日，來自 http://www.educationworld.com/a_tech/columnists/poole/poole018.shtml
- Bafile, C. (2010). 學校競相透過播客推廣閱讀。 教育世界。 檢索於 2010 年 11 月 23 日，來自 http://www.educationworld.com/a_tech/tech/tech252.shtml
- Johnson, D. (2009). 教師用科技做的七件精彩的事情。 教育世界。 檢索於 2010 年 11 月 23 日，來自 http://www.educationworld.com/a_tech/columnists/johnson/johnson033.shtml