教育中關鍵和當代問題的調查/流失與現狀
第 8 章
喬迪·卡特：布倫瑞克
引言
“決定學生表現的最重要因素是教師的質量”（聯盟 2005）。教師流失是描述教育行業教師流動率的另一種方式。這種現象會對學生的學習能力產生災難性的影響，給我們的國家造成經濟壓力，並降低我們孩子教育的標準。由於流失，“學生失去了由經驗豐富的教師授課的價值，而學校和地區必須招募和培訓他們的替代者”（聯盟 2008）。雖然造成這種減少的原因有很多，但其影響應該引起任何國家教育系統的擔憂。透過考察流失的原因並提出降低流動率的可能措施，我們極大地提高了透過高質量教師提供更好教育的努力。
誰在離開
卓越教育聯盟是一個全國性的政策和倡導組織，將參與流失率的教師歸類為“流動者，他們在一個地區內從一所學校轉到另一所學校，以及那些完全離開該地區或職業的人，稱為離開者”（2008）。請記住，退休人員和去世的教師以及因其他原因離開職業的教師也屬於“離開者”類別（2008）。由於有區別，因此針對解決流失所做出的努力通常針對該類別中留下的其他教師群體。為什麼教師要離開
在其題為“真的存在教師短缺嗎？”的研究報告中，理查德·M·英格索爾博士提出了教師離開的原因：“教師工資低、學生紀律問題和班級規模”（2003）。例如，西爾維婭·A·阿萊格雷託、肖恩·P·科科蘭和勞倫斯·米歇爾是“教師工資如何比較”一文的作者，他們認為教師在 2002 年的週薪比擁有“可比技能”的人低 116 美元（2004）。此外，截至 2008 年 1 月 1 日，佐治亞州州教育主管凱西·考克斯由於經濟狀況，將班級規模增加了兩個孩子（佐治亞州教育部，2008）。然而，一些人得出結論，退休可能是流失的主要原因。但是，英格索爾認為，“退休只佔總離職人數的相對較小的一部分……很大一部分表明他們出於個人原因離職，並且很大一部分也報告他們要麼因為對工作不滿意，要麼為了尋找更好的工作或其他職業機會而離職”（2003）。
減緩流失
由於流失總量可能無法完全結束，因此集中精力使趨勢變得更加緩慢似乎是集中的方法。例如，一些專業人士建議學校為新教師提供為期五年的入職和指導計劃（英格索爾 2003）。其他人則認為，“給予教師取得成功的必要支援至關重要”（聯盟 2008）。類似地，北卡羅來納州艾倫大學教育助理教授理查德·米漢斯認為，教師是“解決教師留任問題”的答案（2008）。換句話說，我們應該允許教師參與教師流失研究。此外，研究發現，“新教師在達到與經驗豐富的教師相同水平所需的平均時間（平均為 3 到 7 年）可以透過新教師參與”涉及教師指導的入職計劃來縮短（聯盟 2005）。
流失的成本
無論是誰離開了這個行業，專家都一致認為，教師流失可能會使我們的國家損失 49 億美元（NCTAF 2006）。雖然這個成本似乎過高，但我們如何衡量學生將損失多少？此外，美國未來教育和教學全國委員會（NCTAF）評估，城市地區的學校每年花費 70,000 美元，非城市地區的學校每年花費 33,000 美元用於教師流動（2006）。有了這樣的數字，一個財政支援明顯不足的非城市學校在十年內可能會花費超過 330,000 美元。當然，這是假設十年內流動率保持不變。
結論
總之，我們失去教師的比率以及對教師的需求都在增加。美國國家教育統計中心的研究表明，公立學校的流失率增加了 3%，私立學校的流失率下降了 2.7%（2007）。這項研究基於 1988 年至 2005 年教師追蹤調查。此外，流失率在貧困學校中約為“比富裕學校高 50%，並且新入行的教師比更有經驗的教師更有可能離開”（聯盟 2004）。因此，必須設立教師入職和指導計劃等措施，以阻止這一趨勢，否則我們的學生將開始遭受苦難。教師的工資必須與他們所需的教育程度相匹配，並且在技能方面與其他職業具有競爭力地相似。此外，教師和進一步的研究是找到解決流失問題的關鍵。重要的是要記住，“當教師得不到支援時，對納稅人、教育工作者、學校、社群和學生的損失是巨大的”（聯盟 2008）。
參考文獻阿萊格雷託，西爾維婭·A.，& 米歇爾，勞倫斯（2004 年 8 月 24 日）。教師的工資如何比較？EPI 圖書，檢索自 http://www.epi.org/publications/entry/
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第 8 章
凱西·布蘭頓：卡姆登
教育是當今美國最苛刻的職業之一。克里特索尼斯，W. 和特里，L.，（2008）報道了美國未來教育和教學全國委員會（NCTAF），稱新教師的平均流失率為 14%。這個巨大的統計資料可能是由幾個因素造成的，例如工資水平、教師準備和缺乏同行指導，以及學校人口統計。最終為失誤買單的是學生，以及地區的公眾形象。進入教育領域對一些人來說很有吸引力，因為他們一年中有許多假期，整個暑假都放假；然而，一旦解釋了工作期望，並且教師被要求滿足學區為確保符合聯邦政府實施的“不讓一個孩子掉隊法案”而要求的高要求，這些因素往往就被遺忘了。
在美國各地，人們都說教師薪酬過低。漢努舍克，E. 和裡夫金，S.（2007）進行的一項研究發現，新教師離開學區是為了尋求加薪。工資往往由學區與教師工會內的談判委員會協商確定，然後在學區內提出，以便教師和董事會批准。一些學區有一個統一的薪酬等級或合併薪酬等級。在這種學區，每位教師的進入工資都是根據其之前的經驗確定的，無論其經驗是在學區內還是學區外。在合併薪酬等級的學區，更高的工資總額往往出現在前端，以吸引新教師，並在後端允許參加“延後退休計劃”(DROP) 的退休教師增加退休金。其他學區則採用階梯制薪酬，教師進入學區時的工資取決於經驗、教育水平，以及經驗是在學區內還是學區外。階梯制薪酬方法用於維持和鼓勵現任教師提高其教育水平或教學資格。對於新教師來說，合併薪酬等級的學區往往更具吸引力，因為起薪比階梯制薪酬等級學區高得多。結果，離開學區以獲得更高工資的流失率也隨之增加。
教師準備和缺乏同行導師往往是教師流失的一個因素。ACORN，（n.d.）發現，在芝加哥，實施新教師專案的估計年度成本為 25,475.60 美元；估計的年度流動成本為 77,470.50 美元。教師在教育學生時，由於不成功的學習環境帶來的挫折感增加，他們往往會感到沮喪。為新教師提供一個新教師專案或為新聘用教師分配一位教師導師，學區就為學生的教育未來、學校以及學區本身提供了資源，並在其上進行了投資。新聘用教師將獲得信心，並獲得知識，從而提高他們在學習環境中的有效性。
學校人口統計資料會導致一些學區的教師流動率增加。英格索爾，R. 和羅西，R.（1995）報告稱，50% 或更多學生享受免費或減價午餐的學校，平均流動率為 8%。享受免費或減價午餐的學生是那些屬於低社會經濟地位的學生。這些學生的家長往往無力提供額外的用品來支援學習環境。結果，教師往往別無選擇，只能用自己的工資購買用品來支援課程。對於許多教師來說，享受免費或減價午餐的學生數量較少的學校更具吸引力，因為家長在學習環境中提供的經濟支援更多。
教師流動率或流失率增加最終會影響學生成績。庫克（Cook，C.，2007年6月21日）引用東區小學（East Side Elementary School）校長埃米莉·貝克（Emily Baker）的話說：“這首先會影響學生成績。教學缺乏連續性和一致性。” 在學校人員流動頻繁的情況下，學生成績會下降，因為他們缺乏對政策和程式的瞭解，缺乏使用選定課程的經驗，以及缺乏發展有效專業學習社群的能力。學校通常因為時間不足而無法成長並形成穩固、成功的學習環境。學生們不斷接受新的教學，而不是既定的教學。
當教師流動率很高時，學區也經常會遭受損失。根據克里格（Krieg，J.，2004）的說法，公眾對教師流動率增加的看法是，學區整體表現下降，因為不斷損失人員。當學區持續出現高流動率時，有能力的家長往往會離開學區，為孩子尋找更高質量的教育。學區隨後會失去學生的資金，可用資金持續減少，無法增加教師的穩定性。這給公眾留下的印象是學區無能。公眾對學區的看法會下降。
當我們關注當前問題：教師流失率和流動率時，問題的根源比表面現象要深得多。真正的根源是學生，而不是學校或學區。當人們進入教育行業時，他們的目標應該是學生，而不是薪水和福利、工作預期或學生人口的構成，而是學生以及教師在影響未來方面所扮演的角色。不幸的是，情況並非總是如此，教育行業被視為職業道路，而其負面影響對未來社會成員至關重要。
參考文獻
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哈努謝克，E. 和裡夫金，S.（2007）。薪酬、工作條件和教師質量。期刊問題：課堂卓越17:1。於2009年9月12日從以下網站檢索：http://www.Princeton.edu/futureofchildren/publications/journals/article/index.xml ?journalid=34&articleid=76§ionid=442.
英格索爾，R. 和羅西，R.（1995）。哪種型別的學校的教師流動率最高？問題簡報：美國國家教育統計中心。於2009年9月14日從以下網站檢索：http://nces.ed.gov/pubs95/web/95778.asp.
克里格，J.（2004）。教師質量和流失率。於2009年9月12日從以下網站檢索：http:/.www.cbe.wwu.edu/krieg/Econ.%20Documents/Teacher%20Quality%20 Attrition%20EER%20Final.pdf.
克里特索尼斯，W. 和特里，L.，（2008）。國家問題：教師流動率是否會影響學生的學業成績？博士論壇國家期刊，用於發表和指導博士生研究5:1。於2009年9月13日從以下網站檢索：http://www.nationalforum.com/Electronic%20Journal%20Volumes/Terry,%20 Lorretta,%20Whether%20Teacher%20Turnover%20Effects%20Students%20 Academic%20Performance.pdf.