調查教育/學生學業成績中的關鍵和當代問題
丹妮爾·古奇
布倫瑞克校區
第一章：學生學業成績
如果美國想要保持競爭優勢，它必須解決其教育體系中面臨的挑戰。
學業成績是指學生如何處理他們的學習以及他們如何應對或完成老師佈置給他們的不同任務。本文將闡明當今學生面臨的當前問題。當然，我們以前多次聽說過接受教育是最重要的事情。但今天的學生正面臨著輟學現象，這種現象經常發生在九年級，數學、科學和閱讀成績低下。如果這還不夠，職場在不斷變化，對那些從課堂過渡到工作場所的人的要求也越來越高。美國人不再為了工作互相競爭，現在是國際學生在獲得工作（www.all4ed.org）。
在國際上，有兩項調查將美國與其他國家進行比較。國際數學和科學研究趨勢 (TIMSS) 和國際學生評估專案 (PISA) 是將美國與其他國家進行比較的兩項主要評估。這兩項評估都反映了學生在完成高中前幾年的表現。PISA 針對 15 歲學生的應用他們所學知識解決現實世界問題的能力。相比之下，TIMSS 測試四年級和八年級。TIMSS 緊密遵循學校課程（Koretz，2009）。美國在學業上與其他國家的排名如何？美國在 30 個經合組織國家中排名第 21 位，科學素養排名第 21 位，美國的 489 分低於經合組織平均水平 500 分。四分之一（24.4%）的 15 歲美國學生沒有達到科學成就的基準水平。這是學生開始展現科學能力的水平，這些能力將使他們在生活環境中使用科學和技術（美國教育部）。
美國的數學素養在經合組織 30 個國家中排名第 25 位，平均得分 474 分遠低於經合組織平均水平 498 分。得分自 2003 年以來沒有顯著變化，當時美國在 29 個國家中排名第 24 位。超過四分之一（28.1%）的 15 歲美國學生在數學能力基準水平以下，學生開始展現能夠在日常生活中積極使用數學的技能（美國教育部）。此外，除了科學和數學成績低下外，美國還面臨著其他問題。2003 年，美國在閱讀素養方面在經合組織（經濟合作與發展組織）29 個國家中排名第 15 位，得分 495 分，接近經合組織平均水平 500 分（美國教育部）。眾所周知，我們國家絕大多數學生無法達到年級閱讀水平，這對學生的學習能力將產生毀滅性影響。Boling 和 Evans（2008）報告，超過 800 萬美國學生即使在基本水平上也無法閱讀或理解他們所讀內容。閱讀危機導致瞭如此多的輟學，而且數字令人擔憂（www.nationalforum.com）。
輟學現象在不斷上升，如果這種趨勢持續下去，將有更多學生無法畢業。超過一百萬進入九年級的學生無法畢業（www.all4ed.org）。其中，黑人和拉丁裔在輟學現象中表現最差。對於每個戴著帽子和長袍，在全國各地的禮堂和大廳裡走上舞臺的學生，都有一名學生無法完成高中。黑人和拉丁裔高中學生的輟學率接近 50%。在克利夫蘭和印第安納波利斯等一些主要城市，每年超過 60% 的學生無法從高中畢業。據美國承諾聯盟（www.AmericasPromise.org）報道，該組織由退役的科林·鮑威爾將軍及其妻子阿爾瑪·鮑威爾創立，承諾支援美國年輕人，每年大約有 120 萬學生（每天 7000 名孩子）從高中輟學（輟學現象：人力資本危機）。輟學極大地降低了學生獲得一份好工作和光明的未來的機會。此外，不僅個人本身會受到影響，而且每一屆輟學者都會給他們所居住的社群、州和國家造成重大的經濟和社會成本（www.all4ed.org）。
當學生決定輟學時，不僅會讓他們失去教育，還會給美國造成壓力。輟學者會遭受收入減少和失去機會的痛苦；對全國其他地區也造成了巨大的社會和經濟成本。一個高中輟學者在其一生中平均比一個高中畢業生少賺約 260,000 美元（www.all4ed.org）。僅 2008 屆的輟學者在其一生中將造成超過 3190 億美元的工資損失（卓越教育聯盟，2008 年）。
誰在輟學？總的來說，大多數沒有按時獲得普通文憑畢業的學生是低收入和少數民族學生，他們在輟學現象中表現最差（www.all4ed.org）。每年大約有 120 萬學生無法從高中畢業，其中超過一半來自少數民族。在全國範圍內，大約 71% 的學生按時獲得普通文憑從高中畢業，但只有不到一半的非裔美國人和西班牙裔學生與同齡人一起獲得文憑。在許多州，白人和少數民族的畢業率之間的差距令人震驚；在一些情況下，差距高達 40% 或 50% 個百分點。
學生在哪裡輟學？少數幾所長期表現不佳的高中造成了全國超過一半的輟學現象。大約兩千所高中（約佔美國高中總數的 12%）造成了全國超過一半的輟學現象。註冊高年級學生的數量通常比三年級新生少 60% 或更少。為什麼學生要輟學？雖然學生輟學沒有單一原因，但研究表明，高中過渡困難、基本技能不足和缺乏參與是畢業的主要障礙（www.all4ed.org）。
大多數輟學者在初中階段就已經走上了失敗的道路，並參與了與高中輟學密切相關的行為。研究人員已經確定了一些特定的風險因素，例如出勤率低或不及格，這些因素可以識別出未來的輟學者——在某些情況下。九年級往往是許多學生在開始他們第一年時發現他們的學術技能不足以進行高中水平學習的瓶頸。在輟學率最高的城市中，高達 40% 的九年級學生留級；只有 10% 到 15% 的留級生最終畢業（Balfanz 和 Legters，2006）。輟學的人更有可能被監禁，依賴公共專案和社會服務
許多學生沒有得到成功過渡到高中的額外支援。因此，超過三分之一的輟學者在九年級就輟學了。六百萬名成績排名前 25% 的中學生輟學高中的可能性是成績優秀學生的 20 倍。學術和社會參與是成功導航教育管道的重要組成部分。研究表明，即使控制了學術成就和學生背景，缺乏學生參與也預測了輟學（www.all4ed.org）。
許多因素影響著學生的學業成績。除了其他一切之外，學生還需要課堂上合適的老師。優質教學是提高學生成績和縮小成績最低和最高學生之間差距的最重要因素之一。
找到的資訊讓我更深入地瞭解了美國的學術表現。我從我的主題過渡到需要在我的論文中解決的關鍵點，我意識到美國沒有與其他國家並列第一。輟學現象問題讓我瞭解了我們作為一個國家所面臨的問題。與其他任何問題相比，我能更多地體會到輟學問題，因為我曾經在人生中的某個時刻從高中輟學過。我認為每個問題都有解決方案，但真正的問題是找到解決問題的方案。在我看來，解決美國面臨的問題需要全國、社群、學校、家庭和學生共同努力才能實現改變。
參考文獻
www.all4ed.org
www.nationalforum.com
卓越教育聯盟 - 高中輟學的高昂代價：國家為不合格高中支付的代價（華盛頓特區美國教育部
輟學現象 人力資本危機，2009 年 7 月（www.blackenterprise.com）
Balfanz, R. 和 Legters, N. (2006)。關閉輟學工廠：畢業率危機：我們知道什麼以及可以做些什麼，教育周 25，第 42 號：42-43
Koretz, D. (2009)。美國學生的表現如何？理解國際比較
阿曼達·穆梅
坎登校區
第一章：學生學業成績
現在比以往任何時候都更需要學生在國際上競爭工作，但美國學校表現與其他發達國家學校之間的差距正在擴大，美國正在落後。美國畢業率在緩慢上升，但在與其他發達國家相比仍處於落後狀態。美國大學畢業率正在下降。與其他發達國家相比，美國的考試成績較低。來自其他國家的人來這裡上學，而許多這裡的人對高等教育漠不關心。曾經被認為是世界“領導者”的國家正在逐漸失去這個稱號。
1980 年，輟學率為 1460 萬，到 2007 年降至 870 萬（NCES 2009-081）。儘管輟學率正在下降，但下降速度非常緩慢。即使青少年懷孕率正在上升，輟學率仍在下降，我認為這表明青少年正在意識到他們可以做的事情不止一件，而以前如果他們懷孕了，他們就會直接輟學。
2006 年，國際閱讀素養進步研究（PIRLS）在 45 個司法管轄區（包括 38 個國家、5 個加拿大省份以及比利時獨立的佛蘭德語和法語教育系統）的四年級學生中進行。美國學生在閱讀能力方面取得的成績高於世界同行（NCES，2006）。現在，我們正在嘗試重點關注 STEM（科學、技術、工程和數學）學科。2007 年，TIMSS 在國際上對四年級和八年級學生進行測試，美國四年級和八年級學生在數學部分的成績高於平均水平。四年級學生在參加考試的 36 個國家中排名第九，八年級學生在 48 個國家中排名第六。在這兩種情況下，排名更高的國家都來自亞洲和歐洲。在美國，四年級和八年級學生在科學部分也超過了 TIMSS 平均水平。四年級學生排名大約第六，八年級學生排名第十（NCES 2007）。自 1995 年首次進行國際數學和科學研究趨勢（TIMSS）以來，美國在數學部分的成績有了顯著提高。而科學部分沒有出現明顯變化。學生的學業進步正在上升，但我們仍可以採取許多措施來繼續保持這一成功。
首先，我們可以進一步降低輟學率，讓更多的人進入大學。Eduardo Padron 在他的書中寫道，社群學院應該與當地學校合作，幫助學生為大學做準備。我認為這將是讓更多人入學的第一步。我來自一個小鎮，那裡許多高中畢業生都是第一代大學生，他們進入社群學院後卻不知所措。我認為所有高年級學生都應該強制學習一門大學預備課程，專門幫助他們為大學做好準備。Padron 還建議幫助那些有風險或因各種原因輟學的學生。如果這些學生得到老師的幫助，就可以制定計劃，確保他們能夠修完必要的課程並獲得畢業所需的幫助。
參考文獻
美國教育部，國家教育統計中心。(2009)。教育狀況 2009（NCES 2009-081），表 A-20-2
美國教育部，國家教育統計中心。(2006)。國際閱讀素養進步研究 (PIRLS).
美國教育部，國家教育統計中心。(2007)。國際數學和科學研究趨勢 (TIMSS).
Padron, E. 主席職位。2009 年冬季，第 12 卷第 1 期，第 18-23 頁，6 頁，1 幅插圖，1 色