跨學科問題 2020-21/20 世紀美國種族偏見證據
在布朗訴教育委員會案[1] 之後將近七十年，種族不平等仍然滲透到美國的教育結構中，這一點從非裔美國學生與其白人同齡人之間持續存在的成績差距[2] 中就可以明顯看出。本章旨在瞭解為什麼，儘管教育通常被視為打破社會不平等的根基[3]，但它似乎反而在加劇不平等。本章透過考察社會學、心理學和經濟學用來解釋種族不平等的證據，力求對這一問題進行全面理解。
社會學家在闡明美國教育體系中種族不平等問題時，主要關注身份的作用以及嵌入教育中的結構。[4]
1966 年的科爾曼報告得到了大量實證和定性資料的支援[5]，為理解成績差距為家庭背景的產物，而非學校資金的結果[6] 奠定了先例。最近的分析旨在解釋家庭背景和社會經濟因素（如社會 和 文化資本）之間的相互作用，這些因素是造成這些不平等的核心。事實上，鑽石和劉易斯的調查表明，白人後裔的孩子往往擁有更多這兩種資本形式，並表明他們的父母更可能利用他們的社會資本。
其他社會學家更多地關注美國教育體系的結構方面，如標準化測試。事實上，這些測試的固有形式似乎讓非裔美國學生處於不利地位。反過來，黑人和棕色人種的學生被不成比例地分配到較低能力的班級，這反過來又會對他們的學習產生負面影響，因為各種因素使得這些較低能力的班級變得不那麼豐富。社會學家還分析了偏差和懲罰之間的關係，這種關係對黑人學生來說比對白人學生來說更為強烈。因此，他們的學習過程不僅更容易受到阻礙，而且還加強了國家到監獄的管道，加劇了成績差距。
社會學家還將“色盲理論”[7] 與他們在學校獲得的定性資料並置，認為教育機構的“法律上的平等”，成為父母和決策者對“事實上”不平等的持續存在視而不見的藉口，從而延續了種族不平等的迴圈。
- ↑ History.com 編輯。布朗訴教育委員會案。A&E 電視網 2009 年。可從以下網址獲得：https://www.history.com/topics/black-history/brown-v-board-of-education-of-topeka
- ↑ Verdugo R. 閱讀和數學成績差距趨勢。國家教育統計中心 2006 年。第 3-4 頁。可從以下網址獲得：https://nces.ed.gov/nationsreportcard/pubs/studies/2009455.aspx
- ↑ Hallinan T. 黑人與白人之間在美國學校不平等的社會學視角。”教育社會學 2001 年；第 74 卷：第 50 頁。可從以下網址獲得：www.jstor.org/stable/2673253.
- ↑ Hallinan T. 黑人與白人之間在美國學校不平等的社會學視角。”教育社會學 2001 年；第 74 卷：第 57 頁。可從以下網址獲得：www.jstor.org/stable/2673253.
- ↑ Coleman J 等。教育機會平等[摘要報告]。美國衛生、教育和福利部，教育局 1966 年：第 602-749 頁。可從以下網址獲得：https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED012275.pdf
- ↑ Dickinson E. “科爾曼報告為公共教育研究設定了標準”約翰霍普金斯雜誌 2016 年。可從以下網址獲得：https://hub.jhu.edu/magazine/2016/winter/coleman-report-public-education/
- ↑ Bonilla Silva E. 沒有種族主義者的種族主義：色盲種族主義以及美國種族不平等的持續存在。羅曼與利特菲爾德出版社有限公司，2003 年