K-12 學校計算機網路/第 17 章

維基、部落格、電子書和電子檔案

網際網路在全球範圍內的爆炸式增長及其網站的實用性已成為社會資訊交流的轉折點。在教育領域，網站是為教師和學生提供資訊和資源的絕佳方式。網際網路的廣泛使用導致了標準的許多變化和術語和概念的重新定義，並創造了對一定水平的技術素養的需求。與所有基於技術的事物一樣，新的版本不斷湧現，我們必須再次適應。於是，Web 2.0 應運而生。

Web 2.0

Web 2.0 是一種術語，“描述了全球資訊網技術和網頁設計的使用趨勢，旨在增強使用者的創造力、資訊共享，最重要的是協作”（維基百科）。它不同於網際網路的早期使用方式“Web 1.0”，因為它更側重於互動。使用者不僅僅是建立網站並檢索資訊，而是使用者在不同的方面進行協作，從網站到影像處理到音訊/影片混音。自我釋出模式已經席捲網際網路使用者，尤其是年輕人，人們變得更加“社交”。更多的交流正在進行，電子郵件不再是討論或共享資訊的唯一方式。為了討論興趣和熱門話題，除了基於專案的作業外，維基和部落格是網路上現在廣泛使用的兩種非常流行的工具。

這都是讀寫，為什麼要費心這些？

技術變化如此之快，以至於很難跟上：部落格、維基、Facebook、推特，而且你可以肯定還有更多新事物即將出現。當這一切都只是讀寫時，為什麼要費心跟上呢？印刷書籍、紙筆，也許還有一些文字處理——這些基本的東西難道不足以培養學生嗎？簡單來說，答案是否定的。

不，這些基礎還不夠。新技術已經擴充套件和增強了有意義的識字實踐的定義。文字以新的方式製作、分發和接收。要被認為是完全識字的人，學生必須培養使用新技術查詢、選擇、理解、評估和撰寫資訊的技能（Larson，126）。學生需要掌握線上閱讀的技能與他們需要從印刷文字中閱讀和保留資訊的技能不同。為維基、部落格和傳統紙張寫作需要不同的聲音、不同的受眾理解和不同型別的參考。學生應該在教師的指導、反饋和支援下練習在這些不同型別的寫作之間切換。

“電子技術正在改變人們彼此交流和理解世界的方式。技術的變化已經並將繼續改變社會中識字實踐的本質，以及被認為是完全識字的人所需的認知和社交技能”（MacArthur，248）。

底線是，我們可以將課堂中融入數字素養技能與教人釣魚相比較。從課堂中省略這些重要的技能等同於告訴一個人，有一樣東西叫做魚，它可以被捕撈，生活在海洋中（這個人可能沒有航海經驗，但肯定在電視上看過）。一個人顯然會成功，而另一個人很可能會捱餓。學生需要在一個能夠讓他們練習並發展重要新技能的環境中接觸到這些通訊技術。基本技能已經改變，學生需要掌握新的技能才能被認為是完全識字的人，併成長為有效的溝通者。

補充基礎，不取代基礎

在論證基本識字技能已經改變時，重要的是要強調這些變化並沒有取代行之有效的識字實踐。有些人將數字形式的閱讀和寫作視為對將印刷書籍和學術寫作置於頂端的等級制度的威脅。但這不是要把國王從山頂上推下來的問題。新的識字能力可以而且經常與傳統的識字能力交織在一起（Larson，122）。學習技術不會取代或削弱目前的標準。畢竟要記住，“寫作本身就是一種技術”（MacArthur，248），而且它在不斷更新。學習新的通訊技術積極地讓學生參與重要的識字實踐，併為學生做好準備，以應對文字製作和接收的新方式。

數字技術拓寬了識字的定義，需要練習和發展支援和建立在傳統學術識字基礎上的技能。將這些技術融入課堂對於培養完全識字的學生是必要的。作為學校的教育工作者和技術協調員，我們必須努力鼓勵在課堂上將新的和傳統的識字聯絡起來，同時為涉及螢幕閱讀和螢幕寫作的活動留出時間。

參考資料

Larson, Lotta C. “Electronic Reading Workshop: Beyond Books With New Literacies and Instructional Technologies.” Journal of Adolescent & Adult Literacy 52.2 (2008): 121-131.

MarArthur, Charles A. “The Effects of New Technologies on Writing and Writing Processes.” Handbook of Writing Research. Ed. Charles A. MacArthur, Steve Graham, Jill Fizgerald. Guilford Press, 2008. 248 – 262.

部落格

什麼是部落格？

簡單來說，部落格就是一個線上日記的網站。由“web”和“log”兩個詞組合而成，部落格可以讓“博主”在任何主題上建立帖子。部落格與書面日記的不同之處在於，在首次輸入時，最後一個帖子首先顯示 - 反向時間順序。從技術角度講，部落格是“按時間順序排列的文字、影像、媒體物件和資料的層次結構，可以在 HTML 瀏覽器中檢視”（Winer）。

熱衷於寫部落格的人被稱為“部落格圈”的一份子，這是一個部落格的社交網路社群。並且有許多不同的社群可以參與。幾乎每個主題都有部落格。每個人都有自己的深夜脫口秀，他們可以在那裡發洩、狂熱、分享和討論他們的興趣。此外，還有一些部落格不僅僅是文字帖子。我們有影片部落格、圖片部落格，甚至音訊部落格（播客），博主會在他們的網站上釋出一些不同型別的媒體。但是，文字部落格通常是最常見的。

部落格經常被比作討論板，因為它們都允許學生和老師之間互動。但是，部落格和討論板之間的主要區別在於所有權的程度。在討論板中，學生相互互動並分享想法，但沒有學生可以控制該協作空間的內容。另一方面，部落格允許學生掌握主動權並控制內容。同時，學生可以相互協作，因為部落格允許學生對彼此的作品發表評論。此工具允許個人創意和協作合作。

為什麼選擇部落格？

讀寫能力是學生教育中不可或缺的一部分。學生必須具備閱讀和寫作的能力來表達他們的觀點和想法。在課堂上，有時會有一些學生比較內向，或者有些學生難以在課堂上用口頭表達自己。部落格為這些學生提供了一個平臺，讓他們參與到他們在課堂上可能不會參與的討論中。部落格的反思性本質讓學生在表達他們的想法時感到舒適和輕鬆，而這在課堂上可能無法立即實現。學生可以培養對錶達意見的能力的信心，並且在以後的課堂上可能會更有發言權。學生仍然覺得參與課堂，並且不太可能失去動力，因為他們現在可以以自己的方式做出貢獻。同時，學生可以獲得更多寫作經驗，老師可以透過學生持續的部落格帖子來了解學生的發展情況。

部落格帖子的組成

所有部落格中都提供了一些標準功能

帖子標題：帖子是部落格上的條目。使用者可以隨意命名帖子。

時間戳：每個帖子都帶有建立的時間戳，使訪問者能夠知道資訊釋出的時間，並跟蹤釋出帖子的頻率。

連結：連結允許博主將他們的帖子連結到其他網站，甚至將他們的部落格連結到網路上的其他部落格。

評論：博主允許訪問者對他們的帖子發表評論。評論也帶有時間戳，訪問者可以就單個帖子或一般性問題直接與博主進行交流。

存檔：允許博主按月儲存當年的資訊。所有該時間段的帖子都分組在一起，方便檢索。

播客

既然我們已經討論了部落格，那麼我們有必要簡單介紹一下播客。“iPod”和“broadcast”是兩個組合成“podcast”這個詞的詞語。播客是上傳到網頁供下載的音訊檔案。本質上它就是用音訊寫部落格。播客可以有自己的網站，也可以整合到部落格中。“podcast”這個名字有一些混淆，因為它暗示需要使用 iPod。任何擁有 mp3 播放器或電腦的人都可以收聽播客。使用者可以使用 RSS 訂閱源在網站上傳新檔案時收到通知，並將其下載到他們的 mp3 播放器或電腦上收聽。使用者可以選擇下載新的音訊，也可以從網站上進行流媒體播放。通知中會提供一個連結，將你帶到檔案儲存的位置。講師可以使用它釋出新課程公告。語言老師可以使用這個工具給學生布置練習第二語言的聽力技能的任務。透過與部落格協作，講師可以向學生傳達某個概念，並讓他們在課堂之外對其發表意見。

維基

維基誰？維基為什麼？維基如何？

維基什麼？哦，那不是其中一個選項。好吧，“誰”或“為什麼”也不是，但“如何”絕對是。“維基如何”是廣受歡迎的維基百科的一個組成部分。維基百科是一個線上的開放式百科全書，有來自世界各地的協作者。它是網上使用最廣泛的維基，以至於現在它被用作動詞，“維基它”，當告訴某人去維基百科上查詢資訊時。那麼維基到底是什麼呢？

“維基”這個詞在夏威夷語中意為“快速”。有人認為，“維基”意為“我所知道的是” (Wikipedia)。維基是“一種軟體工具，允許使用者使用瀏覽器自由建立和編輯超連結網頁”（Ribble 和 Bailey）。大多數維基介面類似於文字處理程式介面，具有修改字型大小、顏色、樣式等選項。維基允許你編輯頁面、建立新頁面以及新增指向富媒體檔案的連結。維基的妙處在於，如果你犯了錯誤或者想新增以前儲存的內容，你始終可以恢復到以前儲存的版本。這是一個與普通網站不同的很棒的功能。使用維基，你可以隨時檢視你所做的所有更改的歷史記錄，並隨時檢索它。

為什麼使用維基？

“如果我們接受這樣一個前提，即知識是知識淵博的同行群體（由該群體的語言構成）創造的產物，而學習是社會的，而不是個人的過程，那麼學習就不是為了吸收資訊並提高我們的智力視野。學習是在知識淵博的同行群體中協作建立和維護……”（Brody 和 Wallace）。維基是一個完全體現這一概念的工具。學生可以相互分享他們建立的資源，以及對現有文件進行註釋。此外，維基還能促進學生更加註意寫作。學生經常會寫一定水平的研究論文，並且知道老師只會看到它。然而，當學生在維基上寫作時，他們會更加註意自己寫的內容和寫作方式，因為他們的作品會被許多不同的人看到。在一定程度上，它提高了寫作標準，可以激發競爭，並灌輸對完美的追求。

簡易資訊聚合 (RSS)

在對部落格和維基進行了大量的討論之後，以及它們促進了合作，我們必須意識到，資訊可能每天都在更新。如果有人閱讀很多部落格，或者與某人合作編寫維基，那麼經常上網檢視每個網站是否有新資訊會很耗時。這就是 RSS 訂閱的用武之地。

早在 1999 年，網景公司就將 RSS 稱為“富網站摘要”。直到 2002 年底，RSS 0.94 升級到 RSS 2.0，才實現了幾次有效的聚合嘗試。此時，名稱也變成了我們今天使用的名稱。從技術上講，RSS“是一種基於 XML 的內容分發格式”（RSS 規範）。“訂閱”允許使用者將特定內容傳送到 RSS 閱讀器。所有主要報紙現在在其網站上都提供 RSS 訂閱按鈕，允許訪問者選擇他們想要接收更新的報紙部分。

對於教育工作者來說，這是一個非常便捷的工具。講師可以瞭解到其他學校正在進行的與他們的學科相關的專案。學校可以建立一個部落格來提供 RSS 訂閱，以便老師、家長，甚至學生都可以獲得與學校相關的新資訊。這減少了學校可能完全依賴的大量電子郵件甚至紙質分發。

電子書

什麼是電子書？

電子書有多種格式，顧名思義，它們就是完整的文字書籍的電子版本。學生可以下載文字，並在臺式電腦、筆記型電腦和手持裝置（包括閱讀器、PDA 和部分手機）上閱讀電子書。與傳統的印刷書籍類似，電子書可以包含文字和影像的組合。電子書還可以包含多媒體功能，例如動畫、聲音、音樂、影片和超連結。

學生可以從網上書店購買電子書，從網上圖書館借閱電子書，或從其他幾個網上資源免費獲取電子書 (Larson, 122)。只要學生可以訪問檢視電子書的技術，電子書就很易於下載，並且成本遠低於購買印刷書籍；通常為 3.99 美元，不含運費和手續費 (Larson, 123)。

文字編輯工具使學生能夠透過突出顯示、下劃線或刪除單詞來標記段落。學生還可以新增文字或音訊註釋，附加檔案，以及調整文字大小和屏幕布局。傳統的印刷文字導航慣例（如目錄和頁碼）在電子書格式中變得不太實用。但是，特別有用的“搜尋”功能允許電子書讀者立即在文字中找到特定單詞或短語，並選擇特定頁面進行檢視 (Larson, 123)。

學生報告說，他們喜歡將電子書儲存在電腦上的便利性，不必擔心丟失紙質版。然而，學生也報告了使用電子書的以下缺點

• 他們在閱讀時很容易分心，因為他們在閱讀的裝置上可以訪問網際網路

• 他們缺乏並錯過了與印刷文字的實際互動

• 有些人失去了文字的可移植性，並且不得不在一個位置的螢幕前閱讀 (Larson, 123)。

雖然透過使用手持式閱讀裝置可以減少可移植性的問題，但前兩個缺點（分心和難以與文字建立聯絡）突出表明，需要練習和發展與印刷閱讀技能不同的螢幕閱讀技能。

為什麼選擇電子書？

隨著電子郵件、網頁瀏覽和社交網站成為日常生活中的主導功能，越來越多的批判性閱讀被推到了螢幕上。電子書融入課堂可以幫助培養重要的螢幕閱讀能力，並促進閱讀理解、識字發展和個人意義建構。電子書可以用來培養重要的批判性閱讀技能，這些技能支援學術識字，同時參與數字識字發展。

電子書示例作業：電子閱讀研討會

電子書作為電子閱讀研討會 (ERW) 的一個組成部分，融入課堂，除了發展傳統印刷閱讀研討會的目標之外，還有助於培養重要的螢幕閱讀技能。任何閱讀研討會都有四個常見方面

1) 文學選擇

2) 文學反應日記

3) 文學對話

4) 專案反應選項。

ERW 將技術融入閱讀研討會的四個方面，包括上述部落格，並提供多種機會進行新的識字實踐和技術整合。ERW 使用以下技術來適應閱讀研討會的四個方面

1) 文學選擇 - 電子書

2) 文學反應日記 - 部落格

3) 文學對話 - 同步或非同步線上討論（執行緒討論組、聊天室）

4) 專案反應選項 - 基於技術的專案，如網際網路出版、YouTube 影片、多媒體演示。

ERW 透過將新的數字識字融入螢幕閱讀和螢幕寫作，以及傳統的學術識字技能，幫助學生做好準備。

外部連結

http://www.ebooks.com/（全球領先的電子書線上來源，擁有來自全球領先出版商的 130000 本熱門、專業和學術電子書）。

http://clickbankmall.t83.net/（一個很棒的電子書和其他數字產品的線上來源，也為作家、程式設計師等提供免費在網站上列出的機會）。

http://www.netlibrary.com/（公開（免費）和私人（面向付費會員）的線上閱讀電子書集合。需要註冊）。

http://en.wikipedia.org/wiki/E-book

MobileRead Wiki 是一個致力於電子書和電子書裝置的維基百科，包括電子書軟體、圖書館，以及電子書和電子書閱讀裝置來源和比較的完整列表。

參考資料

Larson, Lotta C. “Electronic Reading Workshop: Beyond Books With New Literacies and Instructional Technologies.” Journal of Adolescent & Adult Literacy 52.2 (2008): 121-131.

電子作品集

什麼是電子作品集？

作品集，無論是電子版還是紙質版，都是已完成作品的有組織的集合。電子作品集源於教師分配的紙質學生作品集，可以追溯到 20 世紀 80 年代中期。在紙質作品集中，以及今天的電子作品集中，學生收集他們的作品，接收反饋，選擇示例進行展示，並反思他們學到了什麼。(Lorenzo & Ittelson, 4)。電子作品集的定義各不相同，但通常都涉及開發一個數字空間來存檔學生作品，以便他們、他們的同學、老師和家長可以檢視並可能新增評論。電子作品集在學生使用、教師使用和企業使用方面越來越受歡迎，成為跟蹤學習和發展的途徑。電子作品集可以作為學生學習經歷的記錄，也可以作為培養學生數字識字技能的工具。

電子作品集是數字作品的集合。這些作品可以包括文字、圖形、影片、音訊檔案和其他多媒體元素。電子作品集作品被存檔到網站或其他電子媒體，例如 CD-ROM 或 DVD。學生作品可以以多種自定義方式新增、評論和檢視。管理和組織電子作品集的方式似乎是無限的。幾家公司，包括 BlackBoard、WebCT、SCT、Nuventive、Concord 和 McGraw-Hill，要麼已經擁有，要麼正在開發電子作品集工具 (Batson, 2)。

電子作品集不僅僅是一個簡單的收集作品，它還可以作為一種管理工具，用於記錄學習過程。電子作品集鼓勵個人反思，並促進思想和反饋的交流。簡而言之，電子作品集是“個性化的、數字化的作品、對作品的回應以及反思的集合，用於在各種背景和時間段內展示關鍵技能和成就”（Lorenzo & Ittelson, 3）。

為什麼要使用電子作品集？

電子作品集使學生的作業井然有序，易於搜尋，便於傳輸，且能持久儲存。它們為我們管理、審查、反思和評價學生作業提供了更好的工具。教師和管理人員已經認識到，電子作品集具有以下潛力：

• 建立一個系統，在單門課程和跨越數年時間內跟蹤學生的作業

• 將許多學生的作業彙總到特定課程中，以瞭解整體上學生在多大程度上朝著學習目標邁進

• 將數字素養技能與當前課程學習目標相結合

• 鼓勵學生在關聯課程中從一個學期到另一個學期作業的連貫性

• 幫助學生成為批判性思考者，並幫助他們發展寫作和多媒體交流技能。

電子作品集使學生有機會建立其學術工作和數字素養技能的數字展示，可以向各種受眾展示，包括家長、資助機構、大學招生委員會和潛在的學生僱主。

電子作品集的組成部分

電子作品集可以包含各種各樣的資訊。一些常見的組成部分包括：

• 個人資訊

• 個人價值觀和興趣

• 目標和計劃

• 課程作業 - 課程作業和專案

• 自我反思

• 同行評議

• 教師評議

• 簡報、論文和多媒體專案 - 最終版本和草稿版本

• 認可 - 獎項和證書（西門子）。

需要考慮的問題

電子作品集記錄了學生學習經歷中的成功、失敗和困難。它是正在進行的工作的彙編，脫離了上下文，可能會誤解其意圖。與任何網路資源一樣，電子作品集也面臨著安全和隱私風險。

除了安全和隱私風險之外，還需要考慮其他問題，包括：

• 電子作品集是否應該成為學生作品的官方記錄？

• 學生的電子作品集應該儲存、儲存和訪問多長時間？

• 電子作品集歸誰所有？

• 如何以既有效又可靠的方式評價電子作品集？

涉及硬體和軟體要求的其他實施問題包括：

• 電子作品集系統將如何影響其他軟體系統，例如機構的課程管理系統 (CMS)、學生資訊系統 (SIS) 和資料庫？

• 需要多少臺以及哪種伺服器來容納越來越多的電子作品集？維護和備份這些伺服器需要什麼？

• 任何電子作品集系統都需要或支援哪些外掛、檔案格式和瀏覽器？

• 是否有足夠的員工來開發、部署和維護該系統？

• 是否有基礎設施到位，能夠對學生、教師和管理人員進行適當的培訓，讓他們學會使用電子作品集系統？

外部連結

以下是目前可用或正在生產的電子作品集工具列表：

• Epselen 作品集，印第安納波利斯大學普渡大學印第安納波利斯分校，http://www.epsilen.com

• 協作專案，西北大學，http://collaboratory.nunet.net

• 作品集思考：個人學習作品集，斯坦福大學，http://scil.stanford.edu/research/projects/folio.html

• Catalyst 作品集工具，華盛頓大學，http://www.catalyst.washington.edu

• MnSCU 電子作品集，明尼蘇達州立學院和大學，http://www.efoliomn.com

參考資料

Batson，Trent。電子作品集熱潮：究竟是怎麼回事？2002 年。2009 年 4 月 3 日。<http://www.tc.columbia.edu/cis/newsletter/ospiminiconf/The%20Electronic%20Portfolio%20Boom.pdf >。

Lorenzo，George；Ittelson，John。電子作品集概述。2005 年。Educase.edu。2009 年 4 月 3 日。<http://educause.edu/ir/library/pdf/ELI3001.pdf>

西門子，喬治。電子作品集。2004 年。2009 年 4 月 3 日。<http://www.elearnspace.org/Articles/eportfolios.htm>

用途和益處

觀看一段關於部落格和維基在教育中的使用的影片採訪。 http://www.youtube.com/v/GC6WsBQW6T8

在當今的資訊時代，需要數字素養。學生必須具備一定的操作計算機和基本軟體的知識。部落格和維基等工具不僅鼓勵和促進學校必須遵守的素養標準，而且還支援學生作為未來學習基礎所需要的基本計算機素養。

在高等教育中，維基可以用來促進大學中教授同一門課程的教師之間的交流。講師可以分享開發的學習材料、網路材料連結、期刊文章、其他講師撰寫的文章，並討論學生對課程主題的反應。這種增強的溝通可以幫助系裡開發針對學生興趣的課程，並提供能夠增強學生對該學科的熱情並可能增加學生註冊人數的課程。

維基可以用來讓學生開始一個學年的作品集。可以為每個學生分配責任，讓他們在一門或多門課程中建立其作品歷史，並與他們的同學合作。學生可以釋出筆記、建立學習指南、釋出他們的媒體專案、影像，並建立一個完整的學年體驗。這些內容可以留給下一年的學生，他們可以補充這個維基，甚至開始建立另一個維基。

在 K-12 環境中，由於機構往往規模較小，部落格可以成為提高教師士氣和加強學校與周邊社群互動的重要工具。就像一些企業擁有“月度員工”計劃一樣，學校也可以擁有“月度教師”。部落格可以為學校的教師提供一個平臺，讓他們認可同事的工作。教師可以釋出他們親眼目睹的事情（積極的），以說明成為一名教育工作者的意義。在月底，管理人員可以確定應該選擇哪位教師。部落格還可以用於釋出學校公告，並傾聽家長和周邊社群其他成員的聲音。但是，應該仔細規劃，避免出現公開批評學校的論壇。

評估

由於部落格和維基的本質允許使用者對內容進行很大程度的控制，因此，講師必須監控和指導這些工具上的釋出。學生應該有機會探索和發揮創造力，但同時，講師也希望學生體現某些要素。因此，在學生使用部落格和維基時，有必要為他們制定一個結構。學生應該清楚他們將根據什麼進行評分，以及講師在閱讀他們的帖子時在尋找什麼。以下是一個部落格和維基作業的示例。

部落格作業示例：詩歌反思

請閱讀以下關於從眾性的詩歌：http://www.commongroundconsulting.org/values/conformity.cfm
回答以下問題：（您的回覆至少要有兩段）
- 讀完這首詩後，您有什麼感受？
- 您是否曾經有過這種感受？
- 如何才能防止人們一直有這種感覺？
- 您認為寫作有助於克服或表達某些感受嗎？
評論兩位同學的帖子（至少有一段）

維基作業示例：媒體分析（學生可以選擇合作）

建立一個維基，對特定美國報紙進行研究
您的維基應包括
- 報紙的歷史
- 討論主要寫作風格以及隨時間的變化
- 報紙視覺變化隨時間的圖片
- 指向線上報紙的連結
- 討論這種影響對普通美國人的影響
- 報紙的讀者人數統計以及如何獲取報紙
- 對該報紙的忠實讀者進行採訪
- 一個“異議”和“社論”部分
- 您將提交發表的一篇短文（至少 1 頁）
每個學生都會評論另一家報紙的維基，解釋為什麼他們不喜歡（異議部分）
每個學生都會評論一位同學釋出的文章（社論部分）

資源

部落格

此網站本身就是一個部落格，為教師提供基本資訊以及高階概念，使教育者能夠研究將部落格融入其教學風格的方法。 http://www.unc.edu/~zuiker/blogging101/
Technorati Blog Central 提供網際網路上觀看次數排名前 100 的部落格列表。 http://technorati.com/pop/blogs/
Word Press 是一款流行的免費工具，您可以在幾分鐘內用它來設定部落格。提供 60 個主題模板，可以幫助您建立適合您和您的網站內容的外觀和感覺。 http://www.wordpress.com
Blogger 是網路上最受歡迎的部落格服務，擁有超過 800 萬用戶。這是另一個免費的部落格主機，由 Google 擁有，它允許您在 3 個步驟中建立部落格。 http://www.blogger.com
Journal LX^TM 是 Learning Objects, Inc. 的工具，已與 Blackboard 學習管理系統整合。教師可以使用此工具將部落格整合到他們的 Blackboard 課程中，而無需使用外部第三方服務。 http://www.learningobjects.com/journal.jsp

維基

一個用非常“維基傻瓜”的方式解釋維基的基本功能和使用的影片。 http://www.youtube.com/watch?v=-dnL00TdmLY
Pbwiki，像做花生醬三明治一樣快，是最常用於建立維基的網站之一。它的介面非常易於使用，類似於任何文字處理器，而且支援非常出色。 http://www.pbwiki.org
比較不同維基的優缺點，並解釋哪些是最好的以及為什麼。 http://tpgblog.com/2008/06/17/best-free-online-wiki-announced/
Teams LX^TM 是 Learning Objects, Inc. 的工具，已與 Blackboard 學習管理系統整合。此工具非常有用，因為它具有普通維基的基本功能，以及有用的評估工具，允許教師確定哪個學生做了工作、他們做了多少以及工作型別。它使學生之間的協作工作非常容易，也使教師的評分變得容易。 http://www.learningobjects.com/teams.jsp

RSS

一個用非常“維基傻瓜”的方式解釋維基的基本功能和使用的影片。 http://www.youtube.com/watch?v=0klgLsSxGsU
Software Garden, Inc. 為非技術人員提供了一個關於 RSS 提要和聚合器的基本教程介紹。 http://rss.softwaregarden.com/aboutrss.html
對 RSS 閱讀器進行的出色綜合回顧。 http://www.therssweblog.com/?guid=20050721104556
一本非常相關的書籍，解釋了什麼是 RSS 以及它如何在教育中使用。“RSS for Educators: Blogs, Newsfeeds, Podcasts, and Wikis in the Classroom”，作者 John G. Hendron

可接受使用政策

什麼是可接受使用政策？可接受使用政策 (AUP)（應用於教育）是一份書面協議，概述了在學區使用技術以及在校期間在校產上使用個人技術的條款和條件。這份檔案應由學區的所有活躍成員每年簽署，包括員工、學生和家長。美國司法部提供了 AUP 模型，網址為 http://www.usdoj.gov/criminal/cybercrime/rules/acceptableUsePolicy.htm 。

AUP 可能包含有關以下方面的資訊

• 將透過網際網路和技術的整合來支援的教學理念

       within the school environment

• 與技術整合相關的利益 • 一份行為準則，詳細說明了有關技術使用方面的期望、後果和安全 • 學生如何根據規定使用技術 • 技術員工的角色和責任 • 關於法律合規性的宣告 • 簽名處

教學理念在本檔案部分，應包括學區的教學理念，以及有關技術整合如何解決這種理念的資訊。學校的教學理念應獨立於 AUP 制定，但在 AUP 中，應討論技術如何增強教學理念。

利益與學區技術整合相關的利益應包含在 AUP 中。這些利益包括由技術整合建立或促進的任何內容，包括教學或管理任務。這些可能包括（但不限於）電子郵件的優勢、從網際網路獲取資訊的必要性以及使用互動式白板（智慧板）和其他增強課程的技術。還包括資訊獲取和交流；通訊；以及資訊的組織、分析和展示。

行為準則

在本節中，必須詳細說明所有技術使用的期望、誤用後果以及與正確使用相關的安全事項。必須詳細說明被禁止的軟體、硬體和基於技術的應用程式（包括網站），以確保使用者按照規定的政策使用技術。例如，如果政策包含“使用學區技術資源訪問或傳輸學校環境中不恰當的材料是嚴格禁止的”一詞，那麼還必須列出包含在“學校環境中不恰當”的定義中的罪行。如果沒有明確的清單，關於定義可能會存在有爭議的區域，這可能會違背建立 AUP 的目的。期望可能包括（但不限於）

• 學生必須尊重和保護他人的隱私，不要共享密碼，不要訪問他人的帳戶

       and by keeping private information private.

• 學生必須尊重和保護他人的智慧財產權，不要違反版權法，不要

       plagiarizing as well as “stealing” other’s digital property.

• 學生必須尊重和踐行社群原則，只以道德的方式交流，透過

       reporting inappropriate material to an adult and by not utilizing material in an illegal manner or using illegal  
       material.

以上是 AUP 中可能存在的準則示例。這些來自美國司法部提供的上述連結中的 AUP 模型。

在本節中，還應包括解決網際網路過濾（見下文）、網路道德和網路安全（見下文）的必要性，以及在校期間在校產上誤用學區技術或個人技術的相關處罰。對於每個期望，都應有一個後果來解決不遵守行為。這些後果可以從取消校園技術使用許可權到因違反聯邦或州法律而受到的處罰。關於個人和系統安全的章節應解決禁止共享使用者名稱/密碼、進入聊天室、釋出個人資訊以及訪問不當材料（如色情內容或暴力內容）的必要性。此外，還應在 AUP 中包含有關訪問可能損害系統的資訊（如垃圾郵件或病毒，目的是破壞網路）的限制。其他解決學校社群成員或無關人員違反網際網路或內聯網安全的資訊也應明確包含在內。在本檔案中還應包含對當前安全措施的描述，以及解決新技術所需的安全的計劃。資料和網路安全的描述很重要。這些安全規定中的許多可以作為期望的一部分包含在內。但是，重要的是要包含安全資訊以及關於安全指南到位的原因的口頭或書面解釋。

什麼是網際網路過濾？

網際網路過濾阻止使用者訪問可能包含被認為不適當的材料的網站。21 個州頒佈了適用於公立學校和圖書館的網際網路過濾法。這些法律源於兒童網際網路保護法 (CIPA)，該法為遵守規定條款的公立學校提供聯邦資金。這些法規要求學校董事會透過網際網路使用政策（許多機構建立了涵蓋網際網路使用的 AUP），限制和/或禁止未成年人訪問不適當的材料，例如露骨的性內容或其他有害網站。

為了實現充分的過濾，一些州要求公立學校安裝過濾軟體，以確保所有露骨內容都被過濾。過濾軟體會根據單詞、短語或其他標準來阻止網站。許多使用者發現，一些可能與露骨網站無關的詞語，由於其性暗示或有害含義而導致搜尋被阻止。例如，根據“乳房”一詞建立過濾器將阻止所有露骨內容，同時可能還會阻止雞肉食譜、科學相關主題和其他可能對教育環境有用的內容。此外，一些過濾軟體識別字母組合，因此可能會阻止包含與露骨詞語相同字母的搜尋。最後，一些過濾軟體已知會阻止無傷大雅的內容，例如關於某些宗教和文化的資料。

網際網路過濾軟體還可以阻止特定網站，例如 YouTube。通常，這些被阻止的網站可能對教師有益。學區可能希望分析他們所採用的網際網路過濾軟體，以允許不同的使用者訪問不同的材料。例如，雖然 YouTube 上有大量不適合學生的內容，但它也擁有大量影片課程和片段，這些可以補充教師的課程。學生在科技環境中長大，這通常意味著他們學會了如何克服或繞過與使用技術相關的某些障礙。由於他們熟悉網際網路過濾，許多學生能夠透過訪問不同國家程式碼或使用不同的搜尋詞來繞過被阻止的網站。

在購買和實施網際網路過濾軟體時，學區必須研究最適合其特定需求的軟體。在實施正確的軟體時，要考慮可能需要阻止的詞語和網站，以及可能不需要限制的資料。此外，學區可以考慮為教師或管理員提供一個程式碼，以便在出現例外情況時覆蓋某些受限制的搜尋。科學教師可能需要阻止某些學習單元的許多術語，例如繁殖，但如果獲得程式碼，他們可以從可能造成傷害的網站中過濾出有用的材料。

什麼是網路道德和網路安全？

隨著網際網路使用的增加，潛在危險也隨之增加。在一個匿名世界中，孩子們面臨著網路欺凌、捕食者以及大量不適當內容的威脅。在沒有指導的情況下，孩子們可以與未知使用者交流，分享個人資訊，並訪問可能提供潛在危險資訊的網站。2000年，珍妮特·雷諾致函家長，敦促他們教育孩子瞭解合適的網際網路行為以及使用網際網路相關的道德和責任。一個名為 www.cybercitizenship.org 的網站被建立來解決這些問題。兩年後，喬治·W·布什總統宣佈努力推動網路安全，鼓勵父母教導孩子如何在網上保持安全，並解決日益嚴重的兒童色情問題。在他的努力下，許多兒童色情團伙被解散，許多捕食者受到起訴。在他的倡議下，許多網站被建立來解決日益增長的教育和指導安全網際網路使用的需求。這些網站的連結可以在以下網址找到：http://www.usdoj.gov/criminal/cybercrime/cyberethics.htm

學生使用

AUP 可能會包含一個部分，詳細說明學生可以使用哪些方式來符合 AUP 的技術。這些用途可能是屬於科技使用灰色地帶的。這些可能包括（但不限於）：

• 使用學校技術和其他與學校課程或活動相關的材料設計和釋出網站。

       Because websites, like MySpace and Facebook, may be banned, it is important for students to understand that they can 
       create a website as long as it addresses a topic related to school like clubs, projects or community service.

• 在獲得教師許可的情況下，出於學校目的使用通訊軟體。即時通訊和其他線上聊天

       software would not be in compliance with most AUPs. However, under certain circumstances, IM and other chat software 
       may be necessary to fulfill a school purpose. Students must understand that there is a difference between personal and 
       educational uses of such resources and therefore must receive permission to utilize such software on school grounds or 
       during school hours.

• 安裝軟體，只要符合許可協議並在教師許可的情況下。例如，某些電影

       or music software may have educational uses. iTunes and other digital media software may not be an appropriate 
       installation on school computers unless there is a specific educational purpose. When a student as defined this 
       purpose and received permission to download, he/she will no longer be in violation of stipulations laid out in the AUP.

法律合規性

AUP 必須包含一份宣告，證明該檔案符合州和聯邦電信法規，以及一份詳細說明遵守合理使用政策和版權法的必要性的宣告。版權和剽竊問題可能在其他地方得到解決，但與這些問題相關的法律後果應明確說明。許多人擔心 AUP 侵犯了第一修正案權利，但法律系統支援制定此類政策來確保兒童安全。

角色和責任

本檔案可能概述學校社群所有成員的角色和責任，包括學區人員、家長、學生和教師。在本節中，該檔案應討論針對社群所有成員的持續專業發展。在文件末尾，應包含有關學區如何重新評估和修改 AUP 的流程的資訊。此外，還應包含關於行政級別的監督和監測的宣告。許多學校保留監控網際網路和技術使用的權利，包括電子郵件和網站。例如，“管理員保留審查、使用和披露在學校資訊網路上發現的任何資料的權利，以促進任何學生或其他人員的健康、安全、紀律或安全，或保護財產。他們還可以使用此資訊進行紀律處分，並將犯罪證據提供給執法部門”（摘自上述 USDOJ 網站連結），以確保所有學校使用者瞭解透過學區系統傳送或接收的資訊屬於學區所有。這再次可能看起來像是在侵犯隱私，但學區實際上擁有自己的計算機系統，因此所有使用者只是在使用別人的系統。

簽名

在文件底部，應留出學生、教師和家長簽名的位置，以確保所有人員都閱讀和審查了該文件。透過簽署該檔案，所有使用者都同意 AUP 中規定的條款和條件。他/她瞭解學區可能擁有其計算機系統上的所有資料，並且每個使用者必須使用所有技術來遵守簽署的 AUP。如果沒有簽署 AUP，學校社群成員可能無法訪問學校技術。

為什麼學校需要 AUP 以及如何制定 AUP？

為了保持學校環境的安全，需要制定可接受使用政策，以確保只有適當的資訊可以被學生訪問。此外，還需要 AUP 來規範和標準化對學校場所所有技術的使用。隨著新技術的開發，AUP 中的指南應不斷更新。應將包括教師、學生、家長和管理員在內的使用者委員會納入學區 AUP 的制定和維護過程中。AUP 可以根據州政府規定的指南或國家建議編寫，並且可能需要滿足某些標準才能使學區獲得州或聯邦資金。由於不同州有不同的要求，因此委員會在開始寫作過程之前應調查這些要求，以確保 AUP 完整且準確。AUP 中可以包含大量資訊。因此，委員會成員必須包含他們認為與他們所在學區相關的規定、期望和後果。從某種意義上說，AUP 必須根據每個學區的技術、用途和社群成員進行個性化。委員會成員及其責任以及 AUP 更新流程應包含在 AUP 的角色和責任部分。

資源：http://www.doe.virginia.gov/VDOE/Technology/AUP/home.shtml http://www.networksolutions.com/legal/aup.jsp http://en.wikipedia.org/wiki/Acceptable_use_policy http://www.ncsl.org/programs/lis/cip/filterlaws.htm http://en.wikipedia.org/wiki/Content_filter http://www.usdoj.gov/criminal/cybercrime/cyberethics.htm http://www.isafe.org/imgs/pdf/education/AUPs.pdf

AUP 影片連結：http://youtube.com/watch?v=J4hu2K662hY

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回答以下問題

判斷正誤

1. “維基”一詞來自西班牙語。

2. Blogger.com 是 Google 所有。

3. 一些 Web 2.0 工具可以與 Blackboard 一起使用。

4. “維基為什麼”是維基百科的一部分。

單項選擇

1. 截至 2002 年，RSS 代表

a. 實用簡易網站

b. 真實簡易聯合

c. 正確站點聯合

d. 富站點摘要

2. 維基和部落格最常見的共同特徵是什麼？

a. 檔案

b. 時間戳

c. 帖子標題

d. 連結

3. 音訊日誌通常被稱為

a. iPod

b. Audlogs

c. Podcast

d. Audiocasts

4. 哪個工具不屬於 Web 2.0 工具？

a. FTP

b. Facebook

c. 維基

d. 以上都不是

答案
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參考資料

Brody, Celeste and James Wallace. Ethical and Social Issues in Professional Education. New York: SUNY Press, 1994.
Ribble, Mike 和 Gerald Bailey。學校中的數字公民身份。華盛頓特區：國際教育技術協會，2007 年。
維基百科。<http://en.wikipedia.org/wiki/Web_2.0>.
Winer, Dave。“什麼是部落格？”2003 年 5 月。哈佛法學院部落格。<http://blogs.law.harvard.edu/whatmakesaweblogaweblog.html>.

K-12 學校計算機網路/第 17 章

維基、部落格、電子書和電子檔案

Web 2.0

這都是讀寫，為什麼要費心這些？

補充基礎，不取代基礎

參考資料

部落格

什麼是部落格？

為什麼選擇部落格？

部落格帖子的組成

播客

維基

維基誰？維基為什麼？維基如何？

為什麼使用維基？

簡易資訊聚合 (RSS)

電子書

什麼是電子書？

為什麼選擇電子書？

電子書示例作業：電子閱讀研討會

外部連結

參考資料

電子作品集

什麼是電子作品集？

為什麼要使用電子作品集？

電子作品集的組成部分

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