導師教師/觀察輔導
看到和觀察之間存在很大差異。觀察是指以特別注意的方式觀察某事或某人。在一階觀察中，觀察本身是主要任務（Bjørndal 2002）。這可能是一個正在觀察課堂的實習教師。
良好的觀察需要狹窄的焦點
良好的觀察可能具有挑戰性。實習教師可能很容易選擇過於寬泛的焦點。例如，他們可能會試圖同時觀察太多學生。為了縮小觀察的焦點，他們將需要導師的幫助。如果目的是觀察課堂中學生之間的合作，則應提前確定一些合作的指標（Nilssen 2010）。
觀察既可以是有結構的，也可以是無結構的。無結構的方法可用於獲得第一印象，這可以幫助我們決定在流程的後期要觀察什麼。使用結構化方法時，觀察是有計劃的，我們專注於特定的活動。我們可以使用觀察表格或其他型別的“執行記錄”來記錄觀察結果。觀察可以在情況發生期間、情況發生後立即或在期間和之後進行的組合中記錄下來。
觀察的描述與其解釋之間存在差異。一個想法是建立一個觀察表格並將其分成兩列：一列可以是關於我們看到的東西，另一列可以是關於我們認為的東西。如果我們想知道一個特定的孩子將她的時間花在了做什麼，我們可以記錄特定時間間隔的活動。如果我們想知道特定行為的普遍性，我們可以在每次發生這種行為時在表格上做筆記（Nilssen 2010）。
如果實習教師自己製作觀察表格，而不是簡單地從書中複製，那麼學習潛力就會更大。他們對觀察的態度會改變，他們有機會練習如何細化自己的焦點。
此外，我們需要考慮觀察的位置和持續時間。對兒童在玩耍中互動的觀察可能比評估孩子的閱讀水平需要更長的時間。對學生閱讀發展一年的觀察是一段很長的時間，但並非每次觀察都必須花費那麼長時間。重要的是要記住，觀察時間通常會存在（Nilssen 2010）。
我們需要意識到偏差可能會影響觀察結果。例如，Nilssen (2010) 聲稱，通常會過度關注學校或幼兒園文化的積極方面。實習教師也傾向於尋找積極的關係，因此持更積極的態度而不是消極的態度。此外，我們傾向於最容易記住我們遇到的人的第一印象和最後印象。很容易概括這些觀察結果並給予它們過高的權重。此外，觀察者之前的經歷和偏見也會影響我們所看到的東西。
觀察是教師日常工作的重要組成部分。根據 Nilssen (2010) 的說法，實習教師必須更加了解孩子們在課堂上的行為。為了成為一名優秀的教師，我們需要不斷從孩子們那裡學習。我們需要了解孩子們是誰，他們如何思考和感受，他們如何在不同的學科中合作和獲取知識。沒有經驗的教師往往沒有意識到他們的學生有多麼不同。透過觀察，我們對孩子有了更細緻入微的瞭解。此外，實習教師在進行書面作業時可以使用觀察作為一種記錄方法。
示例 1
導師蘇珊發現，新的實習教師往往扮演著僅僅傳遞知識的教師的角色。然而，如果實習教師能夠觀察學生，他們將能夠將班級視為一群具有獨特個人挑戰的個體。莎拉強調了實習教師不僅要觀察學生，而且還要與他們交談並瞭解他們的重要性（Nilssen 2010）。
示例 2
一位實習教師講述了她對課堂上孩子的觀察：“我發現對彼得和約翰的觀察特別有趣。彼得是第一個猜到六邊形名字的孩子。這讓他對自己更有信心，他開始更多地享受遊戲，因為他掌握了它。最後，他非常渴望，最終他贏得了比賽。自從我來這個班以來，我第一次注意到珀爾是那些控制者之一！這很有趣。他們完成遊戲後，他們開始刺繡。像往常一樣，約翰在做這項活動時遇到了一些問題。我建議也許彼得可以教他怎麼做。彼得仍然對他在遊戲中比其他人做得更好感到興奮，他立即接受了這個挑戰，並很快教會了約翰刺繡！他們倆都為自己的成就感到非常自豪，而彼得坐在那裡，臉上帶著燦爛的笑容，對自己感到滿意。約翰走到瑪麗那裡，向她展示他製作的東西。看到他們用兩種不同的方式表達他們的自豪感令人興奮。
對此我有許多想法；自尊心對學習有多重要，學生之間可以學到多少東西，一個學生可以扮演多少角色等等。我必須吸收這些印象，才能進一步闡述，但我必須說，這確實是一次有趣和令人興奮的經歷。很明顯，彼得在感到自己掌握了遊戲時是如何蓬勃發展的，他比我以前見過的任何時候都表現得更好。我認為，成功的感受對其他領域也有影響”（Nilssen 2010:117）。
Nilssen (2010) 認為，實習教師觀察教師和孩子之間的互動非常重要。他們需要觀察學生是如何學習的。否則，他們可能會冒險只專注於維持課堂紀律，而不是確保學生學習。如果發生這種情況，他們的注意力將集中在他們自己的表現上，而不是師生互動。
示例 3
實習教師伊莉認為，她從實習期間最深刻的學習來自觀察她的導師莎拉和課堂上的學生之間的互動。伊莉注意到，當莎拉在場時，學生並沒有那麼退縮。當他們做數學時，這一點尤其明顯，因為很多學生經常會感到考試焦慮。
莎拉也認為，實習教師觀察她教學很重要。她知道自己是一個榜樣，但她明確表示不想強迫他們採用特定的教學風格。莎拉希望實習教師不僅觀察她，還要觀察其他具有不同教學風格的導師。在學徒制模式下，強調觀察和模仿經驗豐富的專業人士（Nilssen, 2010）。
保護我們觀察的人的完整性很重要。這對孩子們來說尤其重要。當我們長期系統地收集資料時，我們需要獲得父母或監護人的許可。父母或監護人也應該知道實習教師已簽署了一份保密協議（Nilssen 2010）。
- Nilssen, V. (2010) Praksislæreren. 奧斯陸：Universitetsforlaget。