開放教育手冊/獲取、參與、協作
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可以從不同的角度來理解開放的概念。一種方法是將“開放獲取”與“開放參與”或“開放貢獻”進行對比。過去，開放教育往往側重於獲取，但有人認為，開放參與和貢獻是比資源獲取更重要的開放指標。
P2PU 提供了一個關於 設計協作工作坊 的課程，探討了關於開放參與的想法。
該課程中定義了以下術語：
- 參與式 - 試圖打破學生和老師之間的壁壘。
- 協作式 - 協作過程幫助我們擺脫單一作者作品的傳統理論，或一個組織/個人對所創作內容或創作工具的擁有權。
開放參與超越了學生-教師關係；它可以說體現了學生-學生關係、學生-課程關係，以及更多可能的關係。開放參與可以涉及許多不同的社群，從擁有豐富經驗的成熟教育機構，到商業公司，再到剛剛接觸開放實踐的個人。
心臟出血漏洞 為開放教育社群提供了一個警示故事。它的發生是因為每個人都在使用 OpenSSL 程式碼，但沒有人檢查工作。參與是開放流程中的重要組成部分。
開放教育實踐者和社群面臨的挑戰是如何將外部人員引入其中。一旦人們認識到開放知識可以透過個人的學術經驗得到豐富，他們就會更有動力去了解和參與，不僅僅作為觀眾，而是作為主角。
如果開放教育主要關乎獲取（開放）資源，那麼在一定程度上，責任和負擔就落在了那些具備技術能力建立資源並分享資源的人身上。權力失衡，資源仍然從特定角度設計，有人可能會說，在一定程度上，開放教育變成了某種形式的社會文化殖民主義。例如，目前仍然相對較少的人同時扮演著開放教育資源的消費者和開發者（這在發展中國家尤其明顯）。
- 開放，如 OER 和開放，如 MOOC by Pat Lockley