開放教育手冊/開放性與發展中國家
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開放資料可以幫助識別教育可用性的差距，並提供可以透過現有教育系統提供的簡單解決方案。為了實現這一點，您需要一個強大的分析文化，以展示其工作的影響。
迄今為止，許多工作都集中在教育方程式的供給方面。提高需求質量是實現長期變化的關鍵。Akshara 基金會認識到，缺乏關於公共教育的公開可用資料會導致教育系統與其使用者之間以及系統內部失衡，因此他們建立了卡納塔克學習夥伴關係。
"我們需要帶來透明度，並利用基於資料的證據推動整個系統的改革和問責制。通常，這意味著使用現有的政府資料，但我們的經驗表明，缺乏能夠釋出開放教育資料的技術和法律制度，我們不得不自己建立資料集."
Norrag 報告了撒哈拉以南非洲的教育問題，並指出
"在上述領域取得進展既需要更好地利用現有資源，也需要更多資源。透過更具戰略性的部署和更好地管理教師，提高教師和校長的問責制，以及提供更多更好的培訓材料，在提高質量和內部效率方面具有良好空間。這些領域的進展往往受到技術能力薄弱和政治決心的制約，而不是資金短缺。但這些限制往往比資金限制更難解決."
烏干達政府為學校撥款，但各級腐敗意味著大部分資金從未到達其預期目的地。在 1995 年至 2001 年期間，實際到達學校的撥款資金比例從 24% 上升到 82%。在此期間，他們啟動了一項釋出每所學校撥款金額資料的計劃。還有許多其他因素（Hubbard 2007），但 Reinikke 和 Svensson 的（2004）分析表明，資料釋出發揮了重要作用。
- Reinikka，R. 和 J. Svensson。2004 年 5 月。地方掠奪：來自烏干達中央政府轉移專案的證據。經濟學季刊：679–705。
- Hubbard P.（2007）；將透明度的力量置於背景之中：資訊在減少烏干達教育部門腐敗中的作用；全球發展中心工作論文第 136 號，訪問 www.cgdev.org/files/15050_file_Uganda.pdf，2012 年 3 月 2 日
- 烏干達開放政府資料準備情況研究
- 資金是否到達坦尚尼亞的學校？ 以及 教育資金去了哪裡？