開放教育手冊/實踐開放式學習
《開普敦開放教育宣言》（擁有超過 2,500 個簽名）指出：“開放教育不限於開放教育資源。它還利用開放技術來促進協作、靈活的學習，以及開放分享教學實踐，賦予教育工作者從同事的最佳想法中獲益的能力。它還可能擴充套件到包括評估、認證和協作學習的新方法”。
開放式學習是指用於描述增強正規教育體系內學習機會或擴充套件正規教育體系之外學習機會的活動的術語。它通常使用開放教育元素，例如開放教育資源，但由於它通常在正規教育基礎設施中進行，因此並不總是以開放教育的方式開放。
傳統教學法基於教師將知識傳遞給學生的理念。學校的傳統教學形式也源於傳統的知識儲存在書籍中，書籍儲存在圖書館中的方式。長期以來，學校和圖書館一直是教學的必不可少的部分，最簡單的方法是將所有人聚集在一起，以便接近這些知識。教師必須在書籍和學習者之間進行調解，即他們必須將知識從書籍中傳遞給學習者。隨著網際網路的引入以及知識的更廣泛傳播，這種情況發生了改變。理論上，在全世界範圍內，只要有網際網路接入，就能獲得知識。與此同時，可獲取的知識數量顯著增加。現在面臨的挑戰不是適當傳遞知識，而是教導學習者如何獨立地適當地提取他們需要的知識。教學和學習正在從事實學習演變為能力發展，能力是知識與應用動機的結合。
自 20 世紀 70 年代末以來，開放式學習的概念得到了發展。開放式學習和實踐（即所謂的 開放式教學法），看到了傳統角色（如教師、學生和教育工作者）之間的模糊或消除，並朝著導師和學習者的方向發展。這些新的學習方法，人們共同公開建立和塑造知識，促進了實踐和政策，推動了消除學習障礙的願景。
以這種方式重新構思，學習者和教師之間的界限可能會變得模糊。在非正規學習中，結果通常是個人和群體透過參與式部落格和線上社群網路線上分享個人和專業實踐。
開放式學習和實踐仍在不斷發展，但有各種方法提供了更多開放流程的有趣機會。
- 傳統課堂風格
- 教師站在課堂前面，高談闊論。
- 單向知識傳遞。
- 知識的唯一持有者（個人），學生只是接收者。
- 示例：公立學校、公立大學。
- 自主學習
- DIY 風格。
- 從媒介而不是個人主動獲取知識。
- 示例：書籍。
- 反饋系統
- 練習中的反饋。
- 示例：慕課。
- 協作學習
- 知識在平等者之間交換。團隊合作。
- 自強體系，促進創造力和分享。
- 示例：論壇（例如，慕課討論區）
- 研討會
- 等級制度不那麼嚴格；導師/教練/主持人。鼓勵學習者分享獲得的知識。
- 談論結果分享，例如，展示藝術作品或分享結果。
- 示例：開放科技學校。
- 專家組
- 個人被分配到利基領域，他們必須成為專家，只是為了與他人分享（教授）他們獲得的知識。
- 點對點
- 雙向。
- 示例：P2PU。
這些教育體系元素的變化催生了新的教學法形式。《開放大學創新教學法 2013 報告》提出了許多新的開放式學習方式，包括
- 學習分析
- 無縫學習
- 眾包學習
- 數字獎學金
- 地理學習
- 從遊戲中學習
- 創客文化
- 公民調查
與開放式學習相關的最大挑戰是
- 文化變革
- 社會變革
- 機構的雄心壯志和演變
- 促進利益相關者之間的相互理解
- 開放式認證
- 相關性