開放教育手冊/線上釋出OER
線上釋出OER有很多選擇，包括
- 圖片 - Flickr 被廣泛使用，免費且支援知識共享
- 影片 - Vimeo 和 YouTube 支援知識共享許可證
- 聲音 - Soundcloud 支援知識共享許可證
- Powerpoint - Slideshare 支援知識共享許可證
- 你自己的部落格 - 你可以使用 知識共享許可證選擇器 獲取用於歸屬你的資源的 HTML 程式碼
- Jorum 是英國最大的 OER 儲存庫
- OER Commons 是一個全球性的學習網路，共享線上免費提供的教學和學習材料
- Curriki 是一家非營利組織，主要提供支援 K-12 教育的開放教育資源
- 知識共享有一個 維基頁面，其中包含一些最受歡迎的社群，你可以在這些社群中釋出你的媒體，並使用 CC 許可證
但是，應該注意的是，沒有一個廣為人知的開放教育資源 (OER) 定義規定資源必須線上才能被視為開放。
實際上，OER 甚至不必是數字的。公共領域的書籍、詩歌、照片和影片都可以用作 OER。現代創作者可以開放授權他們的藝術作品、電影照片和影片，以及手寫或手工輸入的材料。這些可以使用影印技術進行復制。知識共享提供了有關 如何在離線情況下應用許可證 的詳細資訊。最初的《聖經》，透過 威廉·亨特 等人的工作得到倡導，可以看作是早期的離線 OER。甚至一些雕塑也可以使用模具進行復制。
數字材料不必線上；它們可以在紙上或未連線到網際網路的裝置上使用。兩項研究（PIRGS 和 PEARSON）表明，學生更喜歡裝訂的教科書，而不是數字教科書（注意，其他調查也表明人們對數字書籍的偏好越來越高）。如果開放教科書要與商業教科書競爭，它們必須以裝訂的紙質書籍形式提供。
如果我們將線上定義為“在網際網路上”，那麼我們就忽略了其他允許我們共享資源的技術，例如：無線電、電視、電話和文字。
大規模開放線上課程 (MOOC) 的早期先驅是函授課程，由英國人艾薩克·皮特曼等人於 1840 年發明。美國大學級別的遠端教育始於 1874 年，在伊利諾伊衛斯理大學，當時可以在校外獲得學士學位和碩士學位。教育廣播始於 1920 年，教育電視始於世紀中葉。
如果某個資源不能線上獲取，有些人可能會爭論說，這會阻礙它觸達全球受眾。但是，這些資源已經是開放的，所以當條件合適，有人有時間的時候，就可以將其數字化並上傳，使其可以訪問。
但是，當一個版本線上可用時，需要鼓勵 OER 製作者在可行的情況下提供離線/便攜版本。這樣做的主要原因是使那些無法訪問寬頻、計算機或支援網際網路的裝置的人仍然能夠使用開放資源。這個問題在 2014 年 5 月倫敦舉行的 讓它發揮作用研討會 上進行了討論
“基礎設施薄弱（能源、資訊和通訊技術等）意味著教育很少能夠完全線上進行。我們需要停止對技術和裝置的假設，並確保資源和資料的適應性。”
可汗學院在這方面被認為是典範。至少有兩個不同的維基百科分組（英文）可供學校離線使用，並且在相對偏遠地區（例如，斐濟群島或萬那杜）的學校中非常受歡迎。
有人指出，主流 IT 界（公司和大多數學術研究人員）不願意使用任何離線的東西，因為當今 IT 領域的大利潤來自網際網路技術。但是，沒有理由說 MOOC 不能部分離線。事實上，像考試認證這樣的流程越來越“離線”，如果它們對未來或現任僱主有價值（例如：https://onlinecourses.nptel.ac.in/explorer）。與考試類似，線上課程的一部分可以離線交付。
早在 20 世紀 90 年代，印度的許多電子郵件都是離線進行的：人們在獨立的計算機上撰寫電子郵件，然後騎腳踏車去網咖傳送電子郵件，並接收郵件。直到 2007 年，尼日一家國際農業研究中心的校區才讓員工能夠在區域網 (LAN) 上撰寫電子郵件。每天兩次，有人帶著 CD 去附近唯一的城市上傳/下載郵件。
然而，存在一個隱含的假設，即除非一個人擁有與在中等水平的經合組織國家獲得的 IT 基礎設施水平相當的水平，否則許多線上流程將不可行。這並不成立。同樣重要的是要注意，在發展中經濟體，移動裝置的網際網路訪問速度正在迅速超過筆記型電腦和 PC 的訪問速度——這一事實甚至在 2013 年就被著名的米克爾報告 (KPCB) 關於網際網路趨勢的報告中報道過。
理想情況下，資源應該使用開放格式和開放標準（一個公開可用且具有各種相關使用權的標準）才能實現開放。但是，情況並非總是如此。一些 OER 不能線上獲取，另一些則可能使用專有格式。